語(yǔ)文星光-王一枝語(yǔ)文教學(xué)研究八探

內(nèi)容概要

　　從事語(yǔ)文教研是藝術(shù)的享受，精神的洗禮，追求真實(shí)，力求務(wù)實(shí)，立足平實(shí)，潛心研究，靜心讀書(shū)，勤奮寫(xiě)作，只有樂(lè)于學(xué)、苦于教、勤于研、篤于寫(xiě)，方能成為一個(gè)睿智的研究者?！　≌Z(yǔ)文課堂要彰顯生活的情趣、文學(xué)的意趣、作品蘊(yùn)涵的理趣。不僅有情的涌動(dòng)，語(yǔ)的呢喃，心的吶喊，靈的呼喚，更有水的涌動(dòng)，還要有開(kāi)闊的視野，豐富的情感，健全的個(gè)性，敏捷的思維，熾熱的情愫?！　≌Z(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿感情，要有勇氣、銳氣、雅氣，徜徉于語(yǔ)文的香徑，覽世間奇異風(fēng)光，采擷清香的甘果。　　做語(yǔ)文人要浸染墨韻書(shū)香，坦蕩為真，至誠(chéng)為善，樸素為美，愛(ài)心為本，率性而為，情在言先，理在言中，堅(jiān)毅執(zhí)著，觀照世間萬(wàn)象，讓郁結(jié)的情感柳暗花明。

作者簡(jiǎn)介

　　王一枝，女，1962年8月出生，安徽金寨人，安徽師范大學(xué)中文系畢業(yè)，現(xiàn)供職于安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教研室，中學(xué)語(yǔ)文教研員，教研室副主任，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，安徽省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師，全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)教育科研優(yōu)秀教師，中央電視臺(tái)《中學(xué)生頻道》特聘授課教師，安徽省教育廳中小學(xué)教材審定委員會(huì)專家，合肥學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院課程主講教師，合肥市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，包河區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才。主編《名師點(diǎn)睛》、《中考面對(duì)面作文》、《中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練》等教學(xué)用書(shū)10余部，在各類報(bào)刊雜志上發(fā)表教學(xué)文章一百多篇。

書(shū)籍目錄

一.課堂探微1.敢問(wèn)語(yǔ)文教學(xué)路在何方——對(duì)全國(guó)課堂教學(xué)大賽評(píng)課有感2.語(yǔ)文課堂教學(xué)不能忘本——余映潮先生給我們的啟示3.似水的語(yǔ)文課堂才有靈動(dòng)4.上什么樣的語(yǔ)文課比較好5.語(yǔ)文教師怎樣備課6.追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的卓越7.老師，您的問(wèn)題在哪兒8.語(yǔ)文教學(xué)，是斷臂的維納斯9.由觀摩課上的哭聲而想到的10.新理念下評(píng)價(jià)一堂好語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)研究11.教師，你有課堂教學(xué)機(jī)智嗎二.閱讀探究12.初中“散文”教學(xué)內(nèi)容確定的問(wèn)題研究與對(duì)策13.文言文閱讀需扎實(shí)而靈活14.抓“綱”務(wù)“本”是記敘文閱讀的有效策略15.務(wù)必凸顯說(shuō)明文閱讀的文體特征16.明確議論文閱讀指導(dǎo)技巧17.加強(qiáng)名著閱讀研究刻不容緩18.中考語(yǔ)文閱讀的“批注”方法淺談19.朗讀教學(xué)策略新探三.寫(xiě)作探尋20.寫(xiě)作教學(xué)無(wú)序、無(wú)趣問(wèn)題的解決嘗試21.安徽省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀22.開(kāi)啟命題作文的一道關(guān)鍵之門(mén)——審題23.半命題作文的擬題技巧24.抓住材料作文的至關(guān)重要點(diǎn)25.千萬(wàn)次呼喚中考作文要回歸本真26.走出中考寫(xiě)作的困境27.當(dāng)下考場(chǎng)作文存在的誤區(qū)28.談提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的方法29.借鑒多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能四.中考探析30.把握教學(xué)規(guī)律，引領(lǐng)教學(xué)方向——2011年中考試卷評(píng)析及教學(xué)思考31.大格局不變，小枝節(jié)生發(fā)——2011年中考動(dòng)態(tài)分析和應(yīng)考方略32.亟待關(guān)注的八大關(guān)鍵點(diǎn)——語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)全攻略33.用“分析”的方法，你會(huì)從容應(yīng)對(duì)中考復(fù)習(xí)34.微型寫(xiě)作：句子句式不可丟35.彰顯語(yǔ)文特性，以不變應(yīng)萬(wàn)變36.中考語(yǔ)文試卷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示——對(duì)2005年課改卷評(píng)析37.中考語(yǔ)文現(xiàn)代文主觀題答題失誤及對(duì)策五.案例探討六.教育探問(wèn)七.教育改革八.心旅探幽

章節(jié)摘錄

　　4上什么樣的語(yǔ)文課比較好　　一次，去兄弟縣開(kāi)展教研交流活動(dòng)，座談期間，一位語(yǔ)文教師問(wèn)道：上什么樣的課比較好？做語(yǔ)文教師怎樣才快樂(lè)？我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，這些問(wèn)題太寬泛，恐無(wú)人能準(zhǔn)確回答。我為之感動(dòng)的是有老師思考這些問(wèn)題，足以說(shuō)明語(yǔ)文教師是有所追求的。目前語(yǔ)文課堂異彩紛呈，語(yǔ)文課讓人眼花繚亂，到底上什么樣的語(yǔ)文課比較好呢？我個(gè)人認(rèn)為以下幾種課是值得提倡的?！　∫弧ⅰ扒笳妗笔乔疤帷　≡谥袑W(xué)語(yǔ)文的課堂中，每節(jié)課都融人了教師的多種元素，這其中，“求真”是所有語(yǔ)文課的生命，也是上好語(yǔ)文課的前提。我們?？吹降氖切性屏魉愕慕虒W(xué)，非常成功，一聽(tīng)就是事先做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生是在按照教師的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)回答問(wèn)題，教師牽著學(xué)生走，課堂設(shè)計(jì)也很刻板，課堂操作也較機(jī)械，不敢有絲毫的創(chuàng)新和突破。我經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去，本來(lái)都有道理，但是教師非要等到學(xué)生說(shuō)出已準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案，以便順利地完成板書(shū)。在一次調(diào)研聽(tīng)課中，可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打招呼了，學(xué)生對(duì)答如流，而且大多數(shù)學(xué)生拿著事前寫(xiě)好的答案，照著本子上讀，頓時(shí)令人生厭，課上得再好也黯然失色。任何類型的課教師是要預(yù)設(shè)，沒(méi)有一定的設(shè)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能很好地完成教學(xué)，但是在課堂實(shí)施中，也要有所生成，機(jī)智地處理。實(shí)際上學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可能全部預(yù)料到的，就看你怎么引導(dǎo)，如何機(jī)智應(yīng)對(duì)，有沒(méi)有從真實(shí)課堂的角度出發(fā)，特別是公開(kāi)課，即使是借班上課，教師同樣面對(duì)的是學(xué)生，教的依然是語(yǔ)文課，考慮不同學(xué)生的學(xué)情是很有必要的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，是教師不能忽視的，同樣要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。當(dāng)無(wú)法預(yù)料學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或觀點(diǎn)產(chǎn)生的不同想法，很多老師往往為了讓學(xué)生能夠與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)合拍，費(fèi)盡心思讓學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計(jì)好了的方向生拉硬拽，這樣顯然是教師的功底不深，理念不新，智慧不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，求真意識(shí)不強(qiáng)。我總認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不是冰面上的滑行和舞蹈，而是在嚴(yán)寒中手持冰刀完成對(duì)冰的雕刻?！　　?/pre>








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