語文星光-王一枝語文教學研究八探

內(nèi)容概要

　　從事語文教研是藝術(shù)的享受，精神的洗禮，追求真實，力求務(wù)實，立足平實，潛心研究，靜心讀書，勤奮寫作，只有樂于學、苦于教、勤于研、篤于寫，方能成為一個睿智的研究者。　　語文課堂要彰顯生活的情趣、文學的意趣、作品蘊涵的理趣。不僅有情的涌動，語的呢喃，心的吶喊，靈的呼喚，更有水的涌動，還要有開闊的視野，豐富的情感，健全的個性，敏捷的思維，熾熱的情愫?！　≌Z文教師對教學充滿激情，對學生充滿感情，要有勇氣、銳氣、雅氣，徜徉于語文的香徑，覽世間奇異風光，采擷清香的甘果?！　∽稣Z文人要浸染墨韻書香，坦蕩為真，至誠為善，樸素為美，愛心為本，率性而為，情在言先，理在言中，堅毅執(zhí)著，觀照世間萬象，讓郁結(jié)的情感柳暗花明。

作者簡介

　　王一枝，女，1962年8月出生，安徽金寨人，安徽師范大學中文系畢業(yè)，現(xiàn)供職于安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教研室，中學語文教研員，教研室副主任，中學高級教師，中國教育學會會員，安徽省作家協(xié)會會員，全國優(yōu)秀中學語文教師，全國先進工作者，全國教育科研優(yōu)秀教師，中央電視臺《中學生頻道》特聘授課教師，安徽省教育廳中小學教材審定委員會專家，合肥學院繼續(xù)教育學院課程主講教師，合肥市中學語文學科帶頭人，包河區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才。主編《名師點睛》、《中考面對面作文》、《中學語文讀寫訓練》等教學用書10余部，在各類報刊雜志上發(fā)表教學文章一百多篇。

書籍目錄

一.課堂探微1.敢問語文教學路在何方——對全國課堂教學大賽評課有感2.語文課堂教學不能忘本——余映潮先生給我們的啟示3.似水的語文課堂才有靈動4.上什么樣的語文課比較好5.語文教師怎樣備課6.追求語文課堂教學的卓越7.老師，您的問題在哪兒8.語文教學，是斷臂的維納斯9.由觀摩課上的哭聲而想到的10.新理念下評價一堂好語文課標準研究11.教師，你有課堂教學機智嗎二.閱讀探究12.初中“散文”教學內(nèi)容確定的問題研究與對策13.文言文閱讀需扎實而靈活14.抓“綱”務(wù)“本”是記敘文閱讀的有效策略15.務(wù)必凸顯說明文閱讀的文體特征16.明確議論文閱讀指導技巧17.加強名著閱讀研究刻不容緩18.中考語文閱讀的“批注”方法淺談19.朗讀教學策略新探三.寫作探尋20.寫作教學無序、無趣問題的解決嘗試21.安徽省中考作文評分標準解讀22.開啟命題作文的一道關(guān)鍵之門——審題23.半命題作文的擬題技巧24.抓住材料作文的至關(guān)重要點25.千萬次呼喚中考作文要回歸本真26.走出中考寫作的困境27.當下考場作文存在的誤區(qū)28.談提高中學生寫作能力的方法29.借鑒多元智能理論，開發(fā)學生寫作潛能四.中考探析30.把握教學規(guī)律，引領(lǐng)教學方向——2011年中考試卷評析及教學思考31.大格局不變，小枝節(jié)生發(fā)——2011年中考動態(tài)分析和應(yīng)考方略32.亟待關(guān)注的八大關(guān)鍵點——語文中考復習全攻略33.用“分析”的方法，你會從容應(yīng)對中考復習34.微型寫作：句子句式不可丟35.彰顯語文特性，以不變應(yīng)萬變36.中考語文試卷對語文教學的啟示——對2005年課改卷評析37.中考語文現(xiàn)代文主觀題答題失誤及對策五.案例探討六.教育探問七.教育改革八.心旅探幽

章節(jié)摘錄

　　4上什么樣的語文課比較好　　一次，去兄弟縣開展教研交流活動，座談期間，一位語文教師問道：上什么樣的課比較好？做語文教師怎樣才快樂？我一時無語，這些問題太寬泛，恐無人能準確回答。我為之感動的是有老師思考這些問題，足以說明語文教師是有所追求的。目前語文課堂異彩紛呈，語文課讓人眼花繚亂，到底上什么樣的語文課比較好呢？我個人認為以下幾種課是值得提倡的。　　一、“求真”是前提　　在中學語文的課堂中，每節(jié)課都融人了教師的多種元素，這其中，“求真”是所有語文課的生命，也是上好語文課的前提。我們?？吹降氖切性屏魉愕慕虒W，非常成功，一聽就是事先做了充分的準備，學生是在按照教師的標準答案來回答問題，教師牽著學生走，課堂設(shè)計也很刻板，課堂操作也較機械，不敢有絲毫的創(chuàng)新和突破。我經(jīng)常見到這樣的情況：教師提出一個問題，學生說來說去，本來都有道理，但是教師非要等到學生說出已準備的標準答案，以便順利地完成板書。在一次調(diào)研聽課中，可能是學校領(lǐng)導打招呼了，學生對答如流，而且大多數(shù)學生拿著事前寫好的答案，照著本子上讀，頓時令人生厭，課上得再好也黯然失色。任何類型的課教師是要預設(shè)，沒有一定的設(shè)計是不現(xiàn)實的，也是不可能很好地完成教學，但是在課堂實施中，也要有所生成，機智地處理。實際上學生的語文學習活動是不可能全部預料到的，就看你怎么引導，如何機智應(yīng)對，有沒有從真實課堂的角度出發(fā)，特別是公開課，即使是借班上課，教師同樣面對的是學生，教的依然是語文課，考慮不同學生的學情是很有必要的，調(diào)動學生參與課堂活動，是教師不能忽視的，同樣要鼓勵學生獨立思考，允許學生充分表達自己的見解。當無法預料學生對某一問題或觀點產(chǎn)生的不同想法，很多老師往往為了讓學生能夠與自己的教學設(shè)計合拍，費盡心思讓學生的思路往自己預先設(shè)計好了的方向生拉硬拽，這樣顯然是教師的功底不深，理念不新，智慧不夠，經(jīng)驗不足，求真意識不強。我總認為語文教學不是冰面上的滑行和舞蹈，而是在嚴寒中手持冰刀完成對冰的雕刻?！　　?/pre>








圖書封面






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