變易理論和優(yōu)化課堂教學(xué)

內(nèi)容概要

　　1990年至今，由馬飛龍及盧敏玲教授領(lǐng)導(dǎo)的香港研究團(tuán)隊(duì)首先開創(chuàng)的課堂學(xué)習(xí)研究有長足的發(fā)展，其深遠(yuǎn)影響更延伸至世界各地。課堂學(xué)習(xí)研究的成功來自背后支撐的變易理論，變易理論聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能否活用此理論正是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本書深入淺出地介紹變易理論，為首本較全面闡釋如何把此理論應(yīng)用于課堂的書。書中利用70多個(gè)在過去10年由各個(gè)課堂學(xué)習(xí)研究發(fā)展而來的珍貴課堂實(shí)例說明此理論的元素，示范如何利用此理論分析課堂，并就其發(fā)展提出建議。

作者簡介

　　盧敏玲教授，香港大學(xué)理學(xué)士、教育文憑、高級教育文憑、教育碩士及哲學(xué)博士，于1999年與馬飛龍教授首先創(chuàng)立以變易理論為理論框架的課堂學(xué)習(xí)研究，并促使世界課堂研究學(xué)會(huì)(TheWorld
Association of Lesson Studies)成立，任第一屆會(huì)長。
　　盧教授具有16年中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾任香港大學(xué)副教授、在職教師教育計(jì)劃總監(jiān)、香港教育學(xué)院院校協(xié)作與課堂學(xué)習(xí)研究中心總監(jiān)、課程與教學(xué)系系主任和香港師訓(xùn)與師資咨詢委員會(huì)成員。現(xiàn)為香港教育學(xué)院課堂學(xué)習(xí)研究中心名譽(yù)副總監(jiān)及課程與教學(xué)系兼任教授，學(xué)術(shù)研究范圍包括教師發(fā)展、教育改革、課堂學(xué)習(xí)研究、大學(xué)與學(xué)校協(xié)作及教學(xué)啟導(dǎo)等。

書籍目錄

前言
第一章　從變易理論到“課堂學(xué)習(xí)研究”
　第一節(jié)　從三個(gè)層面看學(xué)習(xí)理論
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義
　第三節(jié)　變易理論的理論根基與內(nèi)涵
第二章　學(xué)習(xí)內(nèi)容及其意義
　第一節(jié)　教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容的外在視野
　第三節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容的兩個(gè)屬性
　第四節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容的可變性
　第五節(jié)　學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在視野
第三章　關(guān)鍵特征及屬性
　第一節(jié)　關(guān)鍵特征的定義
　第二節(jié)　訂定關(guān)鍵特征的意義
　第三節(jié)　審辨關(guān)鍵特征的途徑
　……
第四章　變易的運(yùn)用
第五章　變易理論于課堂上的活用
第六章　課堂分析及回饋
第七章　對變易理論的反思與展望
附錄
索引

章節(jié)摘錄

　　跟學(xué)生討論“人生的抉擇”也可能是一個(gè)合適的切入點(diǎn)。因?yàn)槭畞須q的學(xué)生都需要作出一些重大的人生抉擇，如升高中時(shí)要選科，中五畢業(yè)后要選擇升學(xué)或就業(yè)等。事實(shí)上學(xué)生在每天的生活中亦需要作出許多選擇，例如被老師任命為班長時(shí)，是否應(yīng)接受呢？作為班長，是否會(huì)損害與其他同學(xué)的關(guān)系呢？當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)否通知老師？所以如果以“人生的抉擇”這一個(gè)角度來處理《歸去來辭》一文時(shí)，應(yīng)較容易引起學(xué)生共鳴?！　∪绻圆捎谩叭松木駬瘛睘槔蠋熆梢愿鷮W(xué)生分析，政治腐敗、官場風(fēng)氣庸俗的局勢并非是陶淵明時(shí)代所獨(dú)有，在中國歷朝歷代也有這種情況出現(xiàn)，甚至是在現(xiàn)代，也仍在不同地方出現(xiàn)。面對這種情況，人們還是可以有不同抉擇的，他們可以選擇“參與”或“不參與”社會(huì)政治活動(dòng)。而選擇了任何一個(gè)路向，還可以有不同的取態(tài)。如選擇“參與”社會(huì)改革，可以是隨波逐流式的參與，例如潘安；也可選擇用拼搏、斗爭的方式，如曹操；亦可以積極入世、參與社會(huì)改革，如諸葛亮。要是選擇“不參與”，古人其實(shí)亦有不同的人生取態(tài)：可以選擇借詩文抒發(fā)懷才不遇，如李白；感慨世事、放浪形骸如竹林七賢；感懷國事不振，以死向君主相諫，如屈原。老師也可列舉學(xué)生所認(rèn)識(shí)的當(dāng)今的人物為例。　　然而，以上都不是陶淵明的選擇，因?yàn)樗x擇了辭官歸故里，回歸大自然、重過質(zhì)樸的生活。如此，老師便可把學(xué)習(xí)內(nèi)容與它的外在視野相聯(lián)系，透過比較學(xué)生在各個(gè)學(xué)科（包括中文、中史、文學(xué)）所學(xué)過的歷史人物的抉擇取向，突出陶淵明的抉擇取向。　　……

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    變易理論和優(yōu)化課堂教學(xué) PDF格式下載

---