從教育原點(diǎn)出發(fā)

內(nèi)容概要

　　“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)是安徽省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長、省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長何炳章先生，依據(jù)他的“自育自學(xué)”思想，倡導(dǎo)和主持的一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)。從1983年開始，迄今已走過了27個(gè)年頭。目前，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)已在數(shù)十所學(xué)校、數(shù)百個(gè)班級(jí)、數(shù)千名教師、數(shù)萬名學(xué)生中開展，得到了廣大師生和家長的認(rèn)同，收到了比較明顯的成效。這種反映教育本質(zhì)、凸顯教育原點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，一堅(jiān)持就是近三十年，實(shí)屬難能可貴!為了宣傳“自育自學(xué)”理論，推廣“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，2010年10月31日至11月1日，中國陶行知研究會(huì)在合肥市廬陽區(qū)召開了“借鑒陶行知教育思想推進(jìn)‘自育自學(xué)’實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)”。我懷著極大的興趣，自始至終參加了會(huì)議，感受頗深。

作者簡介

　　何炳章，男，安徽肥東人?！白杂詫W(xué)”理論、“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人和主持人。安徽省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，安徽省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長，安徽省教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長，合肥老年大學(xué)校長，合肥學(xué)院和合肥師范學(xué)院客座教授，中國陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、副秘書長，《生活教育》雜志編委。曾任合肥市教委主任、合肥市人大常委會(huì)副主任、合肥教育學(xué)院黨委書記、合肥一中校長、合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長等職務(wù)。《何炳章教育文選》第一、第二、第三、第四卷，分別于1997年、2004年、2007年、2010年出版，共122萬字。

書籍目錄

兼具歷史性當(dāng)代性創(chuàng)新性的“自育自學(xué)”思想和及其實(shí)驗(yàn)(代序)
揭示教育本質(zhì)的理論
　我的教育理念概述
　論“自育自學(xué)”——“自育自學(xué)”理論的形成過程和理論源頭
　再論“自育自學(xué)”——“自育自學(xué)”理論內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)形式
　三論“自育自學(xué)”——就“自育自學(xué)”理論及其實(shí)驗(yàn)有關(guān)問題答同仁問
堅(jiān)持從教育原點(diǎn)出發(fā)的實(shí)驗(yàn)做時(shí)間的主人做集體的主人做學(xué)習(xí)的主人做評(píng)價(jià)的主人——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之一的操作建議
　運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”課型讓“課堂”成為學(xué)生自學(xué)的“學(xué)堂”——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之二的操作建議
　指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：化整為零積少成多天天堅(jiān)持務(wù)成習(xí)慣——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之三的操作建議
　確保睡眠吃好早餐(身體自育健康第一·上篇)——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之四的操作建議
　立足在家每天健身(身體自育健康第一·下篇)——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之五的操作建議
　引導(dǎo)自學(xué)一樣樂器提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之六的操作建議
　確定基本模式精細(xì)分析個(gè)案促進(jìn)“自育自學(xué)”——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之七的操作建議
　“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)校基本標(biāo)準(zhǔn)
　就“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有關(guān)問題答同仁十八問
　就“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有關(guān)問題再答同仁十二問
　踐行“引導(dǎo)自學(xué)”課型中常見問題解析——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之二的補(bǔ)充建議
　確立七個(gè)觀念抓好課外閱讀——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之三的補(bǔ)充建議(一)
　把“每生每天·在家”做到位——關(guān)于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)子課題之三的補(bǔ)充建議(二)
　……
十年磨一劍
為堅(jiān)持從教育原點(diǎn)出發(fā)近三十年而欣慰(代后記)

章節(jié)摘錄

　　就激發(fā)思考的程度而言，學(xué)生課外閱讀可分為快餐式閱讀和正餐式（經(jīng)典性）閱讀兩大類。　　由于社會(huì)變革和生活節(jié)奏的加快，方便面、漢堡包等快餐文化很快被國人接受，在青少年中更是時(shí)尚。與此同時(shí)，快餐式書籍也相伴相隨，蜂擁而至，影響著國人尤其青少年的閱讀方式。君不見，從大書店到小書攤，大凡有一定思想和知識(shí)深度的書籍展示櫥，往往少人問津；而裝幀豪華、內(nèi)容淺顯、價(jià)格昂貴的書籍堆放處，卻往往人滿為患，且青少年居多?！　∷^快餐式閱讀，在筆者看來，就是浮光掠影、只入眼而不入腦的淺表性閱讀。這種閱讀對(duì)于調(diào)節(jié)工作重壓后的神經(jīng)、豐富休閑生活有一定的好處，不可一概否定。但是，如同天天只吃方便面、漢堡包，必然導(dǎo)致營養(yǎng)不良一樣，如果青少年學(xué)生總是滿足于快餐式閱　　讀，而缺少正餐式尤其是經(jīng)典性閱讀，必然導(dǎo)致“文化食糧匱乏癥”。因此，在筆者看來，在學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)，從小抓起，先人為主，讓他養(yǎng)成以正餐式（經(jīng)典性）閱讀為主的習(xí)慣，這恰恰是學(xué)校教育對(duì)孩子終生負(fù)責(zé)的又一重要表現(xiàn)。 抓好經(jīng)典閱讀，可以一些權(quán)威機(jī)構(gòu)推薦的必讀書目做參考，然后結(jié)合實(shí)際推薦給學(xué)生閱讀。權(quán)威機(jī)構(gòu)推薦的書目往往是專家們篩了又篩、濾了又濾的精品書目，我們不可小視。這里，不妨以人民文學(xué)出版社推薦的經(jīng)典書目為例。比如，在著作等身的文學(xué)巨匠巴爾扎克、托爾斯泰的著作中，他們只分別選了一部13．4萬字的《歐也妮·葛朗臺(tái)》和一部44．1萬字的《復(fù)活》作為必讀書目。 　　……

圖書封面

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