學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)-小學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容概要

　　2009年1月，本人主編的《學(xué)科有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)》系列叢書問世，涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，初中和高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科共13種。叢書編寫的目的是給已在中小學(xué)教育崗位上的教師和即將踏上這一崗位的“準教師”提供一套有關(guān)如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平，進而提高教學(xué)效率，以收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)參考書。
　　現(xiàn)在出版的這套《學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)》系列叢書是《學(xué)科有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)》系列叢書的“姐妹篇”。前一套叢書的讀者對象主要是教師，而現(xiàn)在這一套叢書的讀者對象除教師外，擴展到廣大中小學(xué)學(xué)生。大家知道，要真正實施“有效教學(xué)”，收到“花時少，收益高”的效果，教師除了要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想中落后因素的束縛，確立適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)新理念外，還必須牢固地掌握并嫻熟地運用課堂教學(xué)藝術(shù)。但是，是否教師掌握和運用了課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)就一定高效了呢?答案是：不一定。因為課堂教學(xué)是一種“教”與“學(xué)”雙方的互動活動，如果只有“教”的高水平而沒有“學(xué)”的高水平，那么要想收到理想的效果，顯然是不可能的。而要提高學(xué)生“學(xué)”的水平，教師除了想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲外，還應(yīng)當根據(jù)不同學(xué)科的特點，教給他們一些具體實用的學(xué)習方法。不言而喻，學(xué)習方法與學(xué)習效果之間有著十分密切的聯(lián)系：方法不當，便會“事倍功半”；而方法得當，便會“事半功倍”。學(xué)生掌握了“因科而異”、具體實用的學(xué)習方法后，他們“學(xué)”的水平自然而然就會迅速提高。因此，我現(xiàn)在主編的這套系列叢書把重點放在了“有效學(xué)法指導(dǎo)”上。
　　本套系列叢書最大的特色是實用性強。叢書編寫的目的是“為廣大中小學(xué)生和各科教師提供實用性強的半工具式的學(xué)習方法輔導(dǎo)書”，所以編寫時有意淡化理論色彩，盡量介紹得通俗、具體。我們期望這套叢書能成為各學(xué)科教師“教”的“好幫手”，中小學(xué)生“學(xué)”的“好伙伴”。在這一總體特色的統(tǒng)攝下，具體說來，在寫作方面還有以下兩個特點。一是體例新穎。介紹每種方法時，一般從“簡述”、“適用”、“操作”和“注意”四個方面加以敘說，針對性強，因而對讀者富有吸引力。二是敘說平實并能緊密聯(lián)系實際。每種方法介紹過程中都配有具體的教學(xué)實例，敘說注重自然、平實，這樣寫無疑會增強書中介紹的各種方法的實用性，以收到“要讓讀者愿意閱讀，讀來有用”的預(yù)期效果。

書籍目錄

1 講授法
2 談話法
3 實驗法
4 發(fā)現(xiàn)法
5 練習法
6 復(fù)習法
7　閱讀指導(dǎo)法
8　科學(xué)記憶法
9　知識整理法
10　知識遷移法
11 問題導(dǎo)向法
12 項目學(xué)習法
13 活動學(xué)習法
14　嘗試學(xué)習法
15　體驗學(xué)習法
16　探究學(xué)習法
17　觀察與實驗法
18 比較與分類法
19　歸納與演繹法
20　分析與綜合法
21　抽象與概括法
22　類比與聯(lián)想法
23 模型化法
24　數(shù)形結(jié)合法
25 化歸法
26　使用方程法
27　猜測與驗證法
28 倒推法
29 畫圖法
30 找規(guī)律法

編輯推薦

　　最有效的學(xué)教方法　　于思維之全面　　最實用的內(nèi)容設(shè)計　　于思維之細致　　最創(chuàng)新的體例形式　　于思維之發(fā)散

圖書封面

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