學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)-小學(xué)語文

內(nèi)容概要

　　《學(xué)科有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)》系列叢書問世，涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，初中和高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科共13種。叢書編寫的目的是給已在中小學(xué)教育崗位上的教師和即將踏上這一崗位的“準(zhǔn)教師”提供一套有關(guān)如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平，進而提高教學(xué)效率，以收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)參考書?！　‖F(xiàn)在出版的這套《學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)》系列叢書是《學(xué)科有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)》系列叢書的“姐妹篇”。前一套叢書的讀者對象主要是教師，而現(xiàn)在這一套叢書的讀者對象除教師外，擴展到廣大中小學(xué)學(xué)生。大家知道，要真正實施“有效教學(xué)”，收到“花時少，收益高”的效果，教師除了要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想中落后因素的束縛，確立適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)新理念外，還必須牢固地掌握并嫻熟地運用課堂教學(xué)藝術(shù)。但是，是否教師掌握和運用了課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)就一定高效了呢？答案是：不一定．　因為課堂教學(xué)是一種“教”與“學(xué)”雙方的互動活動，如果只有“教”的高水平而沒有“學(xué)”的高水平，那么要想收到理想的效果，顯然是不可能的?！《岣邔W(xué)生“學(xué)”的水平，教師除了想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)科的特點，教給他們一些具體實用的學(xué)習(xí)方法。不言而喻，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間有著十分密切的聯(lián)系：方法不當(dāng)，便會“事倍功半”；而方法得當(dāng)，便會“事半功倍”。學(xué)生掌握了“因科而異”、具體實用的學(xué)習(xí)方法后，他們“學(xué)’’的水平自然而然就會迅速提高。因此，我現(xiàn)在主編的這套系列叢書把重點放在了“有效學(xué)法指導(dǎo)”上?！　”咎紫盗袇矔畲蟮奶厣菍嵱眯詮姡畢矔帉懙哪康氖恰盀閺V大中小學(xué)生和各科教師提供實用性強的半工具式的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)書”，所以編寫時有意淡化理論色彩，盡量介紹得通俗、具體。我們期望這套叢書能成為各學(xué)科教師“教”的“好幫手”，中小學(xué)生“學(xué)”的“好伙伴”。

書籍目錄

1　游戲識字法2　卡片識字法3　比較識字法4　集中識字法5　默寫整理法6　提問閱讀法7　批注閱讀法8　推敲詞義法9　遷移學(xué)習(xí)法10　邊讀邊抄法11　歸納段意法12　朗讀背誦法13　媒體輔助法14　圖標(biāo)分析法15　互文閱讀法16　合作閱讀法17　信息提取法18　區(qū)別題材審題法19　明確中心審題法20　時空變化構(gòu)思法21　看圖作文構(gòu)思法22　虛構(gòu)想象構(gòu)思法23　回憶倒敘構(gòu)思法24　景色描寫法25　物體描寫法26　人物描寫法27　發(fā)掘新意記述法28　作文開頭法29　作文結(jié)尾法30　作文修改法

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