自立的法則與培養(yǎng)

前言

這套《人格科學研究書系》是我校國家重點學科基礎心理學人格方向的部分研究成果。我們對人格的研究始于1982年秋承擔中國社會科學院“六五”科研規(guī)劃的一個科研項目“大學生心理研究”，從那時算起迄今已有26個年頭了。這期間我們已完成了12個國家級和省部級有關人格研究的人文社會科學項目，取得過一些成績，也走了不少彎路。人格是十分復雜的。從詞源上看，我國古代漢語中沒有“人格”這個詞。中文中的“人格”這個術語是對英文“personality'’一詞的意譯。英語中的“personality”一詞源自拉丁文的“.persona”，它的本意是指面具。把面具指義為人格，實際上包含著兩層意思：一是指個人在生活舞臺上表演出的各種行為，即表現(xiàn)于外給人以印象的特點或公開的自我；二是指個人蘊藏于內、外部未表露出的特點，即個人內在的自我。西方心理學家對于人格的概念，無論是從內在人格還是內在人格與外在人格的結合上來下定義，都強調個人的獨特性。

內容概要

▲包容傳統(tǒng)與現(xiàn)代  自立既是一種優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)又是一個有著現(xiàn)代生命力的中國化的人格概念。通過從歷史內涵到現(xiàn)代特征，較為全面、系統(tǒng)地挖掘并發(fā)展了自立概念，使自立既具備了傳統(tǒng)文化的精髓又展現(xiàn)了生機勃勃的時代特色?！　　⒅乩碚撆c實證　根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，堅持使用科學的方法，立足實證來建構自立的理論，將自立這一傳統(tǒng)的、模糊的概念科學化。首次建構了自立人格理論，并用實證的方法來檢驗，使理論假設都能獲得有力的實證支撐。　　▲凸顯創(chuàng)新與應用  創(chuàng)新性地建構了自立的理論體系，并在此基礎上探索了自立實踐的新路徑，為科學有效地從事自立的應用實踐提供了理論與實踐上的指導與支撐。例如，開發(fā)了有效的青少年學生自立人格的評定工具：探索了有利于自立人格發(fā)展的父母教養(yǎng)方式：通過全面總結目前國內自立培養(yǎng)的方法、內容和途徑，在借鑒西方自主支持的研究的基礎上創(chuàng)新性地提出了系統(tǒng)、全面的自立培養(yǎng)框架和方法。

作者簡介

夏凌翔，博士，副教授，碩士生導師?，F(xiàn)任西南大學應用心理學系副主任，中國心理學會研究生工作委員會副主任委員．重慶市心理學會事．重慶市心理學會研究生工作委員會主任委員，入選“重慶市學術技術帶頭人后備人才”。曾到英國威爾士大學東北學院訪問。在《心理學報》等學術雜志發(fā)表論文近50篇，在學術會議上發(fā)表論文10多篇，主編、參編心理學教材6部、心理學辭典2部。主持、主研國家級、省部級課題10多項。

書籍目錄

第一章　自立的相關概念辨析  第一節(jié)　西方的獨立與中國的自立  第二節(jié)　西方的自主與中國的自立  第三節(jié)　自立與獨立、自主的區(qū)別與聯(lián)系  第四節(jié)　自立與自強的區(qū)別與聯(lián)系第二章　文獻中的自立概念  第一節(jié)　古籍中的自立概念  第二節(jié)　現(xiàn)代文獻中的自立概念  第三節(jié)　自立的含義與特點第三章　領域自立、自立風格與自立動機  第一節(jié)　領域自立  第二節(jié)　自立風格　第三節(jié)　自立動機第四章  自立人格的結構  第一節(jié)　典型自立者的人格特征  第二節(jié)　青少年學生的自立人格觀  第三節(jié)　基于人格特質詞的自立人格結構探索  第四節(jié)　基于中國人人格量表的自立人格結構研究第五章　自立人格的測量  第一節(jié)　青少年學生自立人格量表的編制  第二節(jié)　青少年學生自立人格量表的信度與效度第六章  自立人格與心理健康的關系  第一節(jié)　自立人格與心理健康概述  第二節(jié)　大學生的自立人格與心身癥狀的關系  第三節(jié)　大學生的自立人格與疏離感的關系  第四節(jié)　大學生的自立人格與自我和諧的關系第七章  自立人格與人格因素的關系  第一節(jié)　自立人格與自我概念的關系  第二節(jié)　自立人格與時間管理傾向的關系第八章　自立的培養(yǎng)  第一節(jié)　西方自主支持的研究與啟示  第二節(jié)　父母教養(yǎng)方式與自立培養(yǎng)  第三節(jié)　學生自立人格培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀  第四節(jié)　自立培養(yǎng)的系統(tǒng)與方法后記

章節(jié)摘錄

插圖：在劃分自主維度時一些學者僅從這兩個角度中的一個進行，另一些學者則綜合使用了這兩個角度。由于學者們對自主所包含的重要心理因素和活動領域的認識不同，因此他們劃分出的自主結構多種多樣。此外，西方學者對這些心理因素和活動領域的界定也不太一致。目前，我國學者主要從自立領域的角度來劃分自立，如徐勤、郭平①把老年人的自立分為經(jīng)濟、生活和心理三個方面；羅國杰②指出自立包括生活上和事業(yè)上的自立。自立是一個復雜概念，難以從一個角度認識清楚，因此應該在研究中借鑒西方學者對自主的劃分方法，從多個角度來研究自立的結構。（二）自主與自立的測量方法和指標學者們提出的多樣性的自主測量方法和指標表明，自主可以用不同方法來測量，在個體發(fā)展的不同階段，自主的表現(xiàn)方式和性質是不一樣的，因此采用一個模式、一種指標來評價自主反而是不恰當?shù)?。例如，對于嬰兒的自主就應該采用他評法和行為觀察法；對于大學生的自主則可以采用問卷法、自評法、訪談法等?？傊瑢τ诓煌难芯繉ο蠛湍康?，應該采用不同的方法和指標來評價自主。西方學者提出的這些測量方法和指標對于自立的測量也很有借鑒價值。

編輯推薦

《自立的法則與培養(yǎng)》“十一五”國家重點圖書，“211”工程國家重點學科建設項目研究成果。

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