科技素質(zhì)教育活動(dòng)理論指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是面對21世紀(jì)高新科技挑戰(zhàn)的必然要求。是國家教育改革的必然選擇?！犊萍妓刭|(zhì)教育活動(dòng)理論指導(dǎo)》的編寫，旨在提高青少年的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)青少年的能力和個(gè)性，促進(jìn)青少年身心健康的發(fā)展。內(nèi)容涵蓋了文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、禮儀素質(zhì)、體育素質(zhì)、活動(dòng)課素質(zhì)、環(huán)境教育、安全教育、法制教育等11大方面。

書籍目錄

第一章 科學(xué)教育簡論第一節(jié) 科學(xué)是什么第二節(jié) 科學(xué)教育的目標(biāo)第三節(jié) 科學(xué)教育的特性第四節(jié) 科學(xué)教育的內(nèi)容第五節(jié) 中小學(xué)科學(xué)教育的基本要求第二章 科學(xué)教育的相關(guān)理論第一節(jié) 腦科學(xué)研究第二節(jié) 認(rèn)識論的研究第三節(jié) 神經(jīng)元的研究第四節(jié) 內(nèi)化學(xué)說理論第五節(jié) 科學(xué)技術(shù)社會(huì)sTs教育第三章 科學(xué)教育評價(jià)第一節(jié) 評價(jià)的功能與特征第二節(jié) 評價(jià)的類型和指標(biāo)體系第三節(jié) 等級評分制的現(xiàn)實(shí)探索第四章 我國中小學(xué)的科技教育第一節(jié) 我國中小學(xué)科技教育的發(fā)展第二節(jié) 我國中小學(xué)科技教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)附：臨沂市羅莊區(qū)盛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)經(jīng)驗(yàn)諸城市密州路學(xué)校在學(xué)生中進(jìn)行“科學(xué)啟蒙教育”的嘗試萊州市萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)《現(xiàn)代科技》教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)以科技教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)薛家島小學(xué)的科技教育博興縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科技教育濰坊市奎文區(qū)濰州路小學(xué)的科技教育文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科技教育廣州市荔灣區(qū)沙面小學(xué)科技教育與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合的初步實(shí)踐天津市河西區(qū)侯路小學(xué)科技教育的具體做法南匯縣下沙中心小學(xué)的科技教育深圳市實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用科技節(jié)進(jìn)行科技教育第三節(jié) 我國中小學(xué)科技教育的模式第五章 學(xué)校小植物園活動(dòng)第一節(jié) 小采集活動(dòng)第二節(jié) 小種植活動(dòng)第三節(jié) 小嫁接活動(dòng)第四節(jié) 小參觀活動(dòng)附：某植物園參觀方案中國十大植物園第五節(jié) 小考察活動(dòng)第六章 植樹第一節(jié) 采集樹種第二節(jié) 育苗第三節(jié) 芽接第四節(jié) 幼樹管理第五節(jié) 綠化樹木的修剪第七章 養(yǎng)花第一節(jié) 養(yǎng)花的意義第二節(jié) 花卉的分類第三節(jié) 花卉栽培和管理第四節(jié) 花病防治附：常見花卉的栽培常見盆花的四季管理第八章 學(xué)校小動(dòng)物園活動(dòng)第一節(jié) 小飼養(yǎng)活動(dòng)附：怎樣布置生物角雛鷹獎(jiǎng)?wù)聦?shí)施細(xì)則養(yǎng)殖要求第二節(jié) 小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)第三節(jié) 小參觀活動(dòng)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：科學(xué)成為系統(tǒng)化的理論知識體系，是當(dāng)代科學(xué)的重要特征。它是劃分科學(xué)與非科學(xué)的根本標(biāo)志。普通的常識和經(jīng)驗(yàn)性的知識，只是零散的沒有構(gòu)成體系的知識，不能稱之為科學(xué)?？茖W(xué)知識具有持久性，當(dāng)一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)說力求保存下來，變得更加精確而為更多人所接受時(shí)，修正概念，而不是徹底地否定概念是科學(xué)的準(zhǔn)則。比如，愛因斯坦創(chuàng)立相對論時(shí)，就沒有摒棄牛頓的物體運(yùn)動(dòng)定律，而是指出從全面角度來看，牛頓定律只能在一個(gè)更廣泛的概念中有限度地近似地使用。同時(shí)，也說明了科學(xué)具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。二、科學(xué)是創(chuàng)造知識的認(rèn)識活動(dòng)科學(xué)不僅表現(xiàn)為靜態(tài)的知識，同時(shí)還表現(xiàn)為獲取知識、探索自然奧秘的認(rèn)識活動(dòng)，是創(chuàng)造知識和加工知識的精神生產(chǎn)活動(dòng)。它的活動(dòng)包括了三個(gè)基本要素：探索、解釋、考驗(yàn)。探索：對人類生存的宇宙的探索，開始于好奇心、求知欲?？茖W(xué)工作者設(shè)計(jì)假設(shè)，利用證據(jù)，通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、思維加工，獲取科學(xué)知識。解釋：這是對于探索過程中各種事物所做的解釋。科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識的過程，這個(gè)過程要依靠仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，并且從觀察中發(fā)現(xiàn)和提出能成立的理論。考驗(yàn)：這是對于所作“解釋”的考驗(yàn)?？茖W(xué)的本質(zhì)是通過觀察來驗(yàn)證，如果科學(xué)理論只適用于對已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象的解釋，那還是不夠的，必須對這種解釋加以驗(yàn)證，要通過實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)去證實(shí)。美國一位著名科學(xué)教育者路特福認(rèn)為，科學(xué)是一種探究的過程，也是一種開放的、積極的研究過程?？茖W(xué)活動(dòng)的目的是探索自然事實(shí)和揭示自然規(guī)律，它的活動(dòng)方式是科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論研究，其成果則是知識?？茖W(xué)活動(dòng)是知識的生產(chǎn)，是人和物等要素組成的動(dòng)態(tài)過程?？茖W(xué)活動(dòng)有其特殊性，它包括：科學(xué)勞動(dòng)者、科學(xué)勞動(dòng)軟件和硬件、科學(xué)勞動(dòng)對象、科學(xué)管理等要素?？茖W(xué)勞動(dòng)者：科學(xué)勞動(dòng)者主要是指具有一定科學(xué)知識，會(huì)使用科學(xué)儀器、儀表、設(shè)備、技術(shù)裝置，并采用科學(xué)方法從事探索自然的勞動(dòng)者?？茖W(xué)家、工程師、實(shí)驗(yàn)員、各類專業(yè)人員以及科學(xué)管理人員都屬于科學(xué)勞動(dòng)者范圍。

編輯推薦

《科技素質(zhì)教育活動(dòng)理論指導(dǎo)》要提高青少年素質(zhì)是21世紀(jì)教育改革的重任。要提高青少年的素質(zhì)，就要充分發(fā)展青少年的個(gè)性，喚起他們的主體意識，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，有針對性地對他們進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。我們針對以上需要，結(jié)合國家對青少年素質(zhì)教育的要求，參考大量的資料、案例和相關(guān)著作，選取了一些經(jīng)典事例編寫了本系列叢書，力求把各項(xiàng)素質(zhì)的教育理論知識轉(zhuǎn)化為普及性讀本，并滲透于青少年日常生活中。這些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將提高我國青少年的國際競爭力，使青少年更有擔(dān)當(dāng)重任的能力。

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