探尋農(nóng)村教育發(fā)展之路

前言

　　當《中國中青年教育學者自選集》第一輯十本專著放到我面前的時候，真是感慨萬千，興奮不已?；叵?979年中國教育學會剛剛成立的時候，全國從事教育理論研究的只有四百多人。為了繁榮教育科學，當時我們呼吁恢復中央教科所、建立中國教育學會，得到鄧小平同志的批準。今天中國教育學會的會員已經(jīng)發(fā)展到八十多萬人，全國博士授權點已有幾十個，一批中青年教育理論工作者已經(jīng)成為教育科研的骨干。《中國中青年教育學者自選集》就是他們展示在我們面前的成果。怎不令人興奮！　　我與中青年教育理論工作者是有感情的。回想18年以前，1989年他們在大連召開第一次會議，要求成立中青年理論工作者研究會。眾所周知，那時的形勢，有些同志有點害怕。但是中國教育學會的老會長張承先同志還是比較開放、很有遠見的，認為應該支持中青年這種合理的要求，中青年是我們的未來，教育科學的繁榮要靠他們。學會就讓我來聯(lián)系這項工作。我也認為，中青年的要求是合理的。因為過去開會，總是老專家占據(jù)了講壇，沒有中青年學者講話的機會。中青年理論工作研究會的成立給中青年學者提供了一個講壇。

內(nèi)容概要

　　改革開放以來，我國教育有了空前的發(fā)展，教育改革不斷深入。教育實踐呼喚著教育理論的指導。教育科學也有了很大的發(fā)展。但是，我們不能不看到，教育理論還遠遠不適應教育改革的需要。我們還需要努力，一方面要繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，另一方面要吸收外國先進的理論和經(jīng)驗，但重要的是要深入我國的教育實際，總結我們自己的經(jīng)驗，形成有中國特色的社會主義教育理論體系?！吨袊星嗄杲逃龑W者自選集》為建設我國的教育理論體系作出了貢獻。

作者簡介

　　譚細龍，1958年生，湖北省通山縣人，管理學博士。湖北第二師范學院教師素質訓練中心主任，教授，武漢大學教育科學學院兼職教授，碩士生導師。兼任湖北省教育學會秘書長，湖北省教育法律與政策研究會副會長，湖北省教育學會依法治校研究專業(yè)委員會理事長。　　主要研究方向為教育法學、課程與教學論、農(nóng)村教育。主編或參編著作、教材10多部，主要有：《教育法學》（武漢理工大學出版社，2001）、《教育法學》（高等教育出版社，2001，2006）、《教育法學基礎》（華中科技大學出版社，2002）、《現(xiàn)代教育理論》（華中科技大學出版社，2002）、《班級管理理論與實踐》（中國物資出版社，1999）、《班主任工作新論》（湖北人民出版社，2003）、《中小學課程與教學改革》（華中科技大學出版社，2004）、《教育體制改革攻堅》（中國水利水電出版社，2006）等。主持全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題、湖北省社會科學研究重點項目等9個重點課題的研究工作。在學術刊物上發(fā)表論文80余篇，科研成果有10余項獲獎。

書籍目錄

第一編 發(fā)展農(nóng)村教育為新農(nóng)村建設提供智力支撐發(fā)展農(nóng)村基礎教育是農(nóng)村和諧社會建設的重中之重農(nóng)村基礎教育存在問題探析改革發(fā)展農(nóng)村教育實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化論農(nóng)村中小學功能拓展對建設新農(nóng)村的重要意義論鄉(xiāng)村小學在農(nóng)村和諧文化建設中的重要作用發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育為建設農(nóng)村小康社會服務農(nóng)村義務教育均衡發(fā)展需要充分發(fā)揮政府調(diào)控職能教育憑證制度與農(nóng)村基礎教育均衡發(fā)展第二編 完善教育法制為農(nóng)村教育發(fā)展保駕護航實現(xiàn)教育法治必須先“治法”論教育政策與農(nóng)村基礎教育發(fā)展論教育立法的依據(jù)和原則論教育立法科學化立法民主化是完善教育法制的關鍵義務教育階段學生受教育機會不平等現(xiàn)象淺析政府依法履責是新《義務教育法》實施的保證“為教育服務”與《義務教育法》《教師法》——教師權益的法律保障改革開放30年教育法制建設回顧第三編 陶冶品德情操鍛造和諧社會的儒雅公民德育：素質教育的靈魂全面建設小康社會與學校德育改革現(xiàn)代人素質與教育思想現(xiàn)代化中小學禮儀教育初探對“陽光教育”的思考第四編 加強法制教育培養(yǎng)公民的民主法制意識論公民知情權保護與公民有序的政治參與全面建設小康社會與社會主義民主政治建設論村務公開民主管理與新農(nóng)村農(nóng)民民主素質培養(yǎng)增強法制觀念構建和諧社會民主法制化是實現(xiàn)社會主義民主的根本保障論社會主義法制對精神文明建設的作用第五編 改革課程教學推進素質教育的貫徹實施依法治教是實現(xiàn)“素質教育”的根本保證課程改革和素質教育優(yōu)化教學過程減輕學生負擔新課程下課堂教學改革的幾個方向有意義學習理論與課堂教學改革“聽讀領先”優(yōu)于“聽說領先”中小學生課業(yè)負擔過重的教學論探討第六編 創(chuàng)新班級管理營造寬松和諧的育人環(huán)境未成年人保護與班級管理加強課間十分鐘的管理如何優(yōu)化班級管理當“導師”型班主任加強心理健康教育化解中學生敵對情緒教會學生“玩”第七編 協(xié)調(diào)校家教育促進未成年學生健康成長論學校與家長的關系學校保護學生權益的責任內(nèi)涵父母應著力于子女閱讀習慣的培養(yǎng)矯治罪錯行為：預防未成年人犯罪的一條重要途徑未成年學生在校傷害事故的責任認定第八編 優(yōu)化教師隊伍提高農(nóng)村中小學教育質量農(nóng)村中小學教師隊伍存在問題及改革建議提高農(nóng)村教師素質必須以轉變觀念為先導改善農(nóng)村教師生態(tài)是教師隊伍建設和管理工作的重心論師范類大學生法律素質的培養(yǎng)淺議農(nóng)村教育中的教師素質培訓后記

章節(jié)摘錄

　　它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的有機結合。由于教育教學和管理過程是一個動態(tài)的過程，因此常常會發(fā)生一些意想不到的突發(fā)事情。這就要求班主任必須具有一定的教育機智。如果班主任缺乏教育機智，就無法做好教育教學和管理工作。這正如烏申斯基所說的那樣：“不論教育者怎樣地研究了教學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！卑嘀魅蔚慕逃龣C智主要表現(xiàn)在隨機應變、因勢利導和“對癥下藥”三方面?！　‰S機應變是指班主任在遇到偶發(fā)事件時，能根據(jù)事件的不同性質和特點恰當?shù)靥幚韱栴}。由于學生的千差萬別和教育情境的錯綜復雜，教育教學和管理過程中隨時可能發(fā)生一些意想不到的事情，班主任若能利用智慧，巧妙處理，機智地擺脫窘境，則不僅表現(xiàn)了班主任高超的應變能力，也使教育教學和管理活動得以順利進行，從而有效地教育學生。因勢利導是指班主任在遇到棘手的突發(fā)事件，處于窘境時，能夠審時度勢，即從學生的需要和實際水平出發(fā)，利用并調(diào)動學生心理的積極因素，消除消極因素，巧妙地處理問題，從而使學生揚長避短，增強克服缺點的內(nèi)在力量，并自覺主動地提高學習效果和按照教育要求發(fā)展良好的個性品質。“對癥下藥”是指班主任能夠正確分析問題的癥結，并考慮學生的個性特點，采取靈活多樣的方式和方法，有針對性地對學生進行教育，以取得良好的教育效果。班主任在處理問題時要善于掌握教育分寸，即班主任在教育學生時，善于把握好一個“度”。這就要求班主任在對待學生和處理問題時，要實事求是，講究教育的科學性和有效性，做到分析中肯、判斷恰當、結論合理，對學生的要求適當、方式適宜，使學生能夠接受，心服口服?！　∮纱丝梢姡皩煛钡牡匚徊皇墙⒃诎嘀魅螜嗔A之上的，“導師”的威信也不是靠班主任的職位樹立起來的。班主任要以良好人格、獨特的個性、淵博的知識和出色的教育教學能力贏得學生的愛戴。德智雙全的班主任會被學生看成智慧的化身、人生的楷模，學生會積極地去學習、仿效。這樣的班主任才能成為學生的“導師”，為國家培養(yǎng)出一批又一批的棟梁之材。

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