守望大學(xué)的精神家園

內(nèi)容概要

　　發(fā)達國家研究生教育的理念基礎(chǔ)、發(fā)達國家研究生教育的戰(zhàn)略選擇、發(fā)達國家研究生教育管理模式探析、在國際比較視野中把握研究生教育改革與發(fā)展的規(guī)律、關(guān)于構(gòu)建研究生教育學(xué)科理論體系的思考等。

作者簡介

　　劉寶存，1964年出生，教育學(xué)博士。北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地北京師范大學(xué)比較教育研究中心教授，博士生導(dǎo)師。2007年入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃。

書籍目錄

關(guān)于世界高等教育的改革與發(fā)展的探討世界高等教育的個性化趨勢述評60年代美國大學(xué)教育改革初探戰(zhàn)后美國高等教育的全球性政策剖析60年代的美國科學(xué)政策與大學(xué)科研美國研究型大學(xué)：歷史·問題·改革關(guān)于大學(xué)精神與理念的探討何謂大學(xué)中世紀的大學(xué)理念及其對后世的影響威斯康星理念與大學(xué)的社會服務(wù)職能何謂大學(xué)精神大學(xué)精神的失落與重塑關(guān)于世界一流大學(xué)辦學(xué)理念和發(fā)展模式的探討牛津大學(xué)辦學(xué)理念探析哈佛大學(xué)辦學(xué)理念探析大學(xué)的創(chuàng)新與保守大學(xué)對地方社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻世界一流大學(xué)的基本特征世界一流大學(xué)發(fā)展模式的個性化選擇關(guān)于本科生教育改革與重建的探討美國研究型大學(xué)本科生教育重建：進展·問題·走向美國研究型大學(xué)的基于問題學(xué)習(xí)模式美國研究型大學(xué)本科生科研的基本類型與模式美國研究型大學(xué)的一年級習(xí)明納爾課程走出“半人時代”關(guān)于研究生教育及其學(xué)科理論體系的探討發(fā)達國家研究生教育的理念基礎(chǔ)發(fā)達國家研究生教育的戰(zhàn)略選擇發(fā)達國家研究生教育管理模式探析在國際比較視野中把握研究生教育改革與發(fā)展的規(guī)律關(guān)于構(gòu)建研究生教育學(xué)科理論體系的思考關(guān)于大學(xué)管理制度和組織結(jié)構(gòu)的探討國外大學(xué)學(xué)科組織的歷史演進國外大學(xué)學(xué)科組織的改革與發(fā)展趨勢國外的大學(xué)制度文化美國公、私立高等學(xué)校董事會制度比較研究2005年卡內(nèi)基高等學(xué)校分類法述評后記

章節(jié)摘錄

　　應(yīng)該對認識和理解的宇宙、社會以及我們自身的方法具有一種判斷鑒別的能力，應(yīng)該了解世界上所有主要文化，應(yīng)該能在進行道德選擇時作出正確的判斷，應(yīng)該在某些知識領(lǐng)域擁有較高的成就。①日本在臨教審的報告中，確定了面向21世紀的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具有廣闊的胸懷，健壯的身體，自由、自律和公共的精神的世界中的日本人，要求高等教育培養(yǎng)的人才不但具有高深的專業(yè)素養(yǎng)，而且要具有寬泛的文化素質(zhì)；不但要在思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力等認知目標(biāo)上得到發(fā)展，而且要在情感、興趣、需要、態(tài)度、信念、自我意識、意志力等情意目標(biāo)上得到發(fā)展?！　】梢?，當(dāng)今世界各國強調(diào)的通才教育并不是對19世紀以前的通才教育的簡單恢復(fù)，而是結(jié)合當(dāng)代社會對人的發(fā)展的客觀要求以及人自身發(fā)展的實際需要對原來的專才教育加以改造，拓寬專業(yè)口徑，既重視對學(xué)生進行文理等多方面基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練以及健全個性的養(yǎng)成，又重視對學(xué)生進行某一學(xué)科、某一專業(yè)的專門知識和技能的訓(xùn)練，是對原來的通才教育和專才教育在新形勢下的綜合，是一種新的通才教育?！　。ㄋ模┙€性化的課程體系　　課程是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的媒介，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)個性化的重要手段，因此世界各國都注意建立個性化的課程體系。在這方面，采取的措施主要有：首先，建立各具特色的課程體系。以德國為例，國家對于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)的特點和需要，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)、基礎(chǔ)以及教師的專長來確定，相同專業(yè)方向在不同學(xué)?？梢蚤_設(shè)不同的課程，講授不同的內(nèi)容。其次，開設(shè)多檔次、多類型、多風(fēng)格的課程。為了適應(yīng)學(xué)生的不同需要，世界各國都注意同一課程的多樣化，同一門課程為學(xué)生開出不同難度的若干課程，同一難度的課程由不同風(fēng)格的教師講授，同一領(lǐng)域的課程開設(shè)不同方向的課程供學(xué)生選擇。

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