讓人幸福的教育

前言

　　童年的生命之樹(shù)需要扎根　　（代序）　　讓孩子擁有一個(gè)幸福的人生，這句話可能誰(shuí)也不會(huì)反對(duì)，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，剝奪孩子童年快樂(lè)的現(xiàn)象卻比比皆是。甚至還有人以威脅的口吻斷言：誰(shuí)給了孩子快樂(lè)的童年，誰(shuí)就會(huì)斷送孩子幸福的成年。這番話的邏輯是，孩子童年快樂(lè)了，就不會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有好成績(jī)也考不上名牌大學(xué)，那么，其成年后的生活一定不會(huì)幸福?！　∈聦?shí)真的是這樣嗎？快樂(lè)的童年與勤奮的學(xué)習(xí)一定是對(duì)立的嗎？必須經(jīng)歷苦難的童年才會(huì)迎來(lái)幸福的成年嗎？我表示深深的懷疑。在我看來(lái)，一切都是從童年開(kāi)始的，童年的快樂(lè)是一生快樂(lè)的源頭，童年的不幸是一生不幸的開(kāi)端?！　∥艺J(rèn)為全部?jī)和逃氖姑褪前l(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童，真正的好父母和好教師都是童年的捍衛(wèi)者。我之所以得出這樣的結(jié)論，固然源自我36年從事兒童教育和研究的深刻感悟，也與我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷密切相關(guān)?！　“磿r(shí)下的某些流行標(biāo)準(zhǔn)，我的童年絕對(duì)是荒廢學(xué)業(yè)，我的表現(xiàn)絕對(duì)是問(wèn)題兒童。1955年，我出生在青島一個(gè)清貧的工人家庭，11歲之前幾乎沒(méi)看過(guò)任何課外書(shū)，而11歲那年又碰上“文化大革命”，連學(xué)也不上了，整天就是一個(gè)字——玩。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最大的幸福不是吃啊穿啊，而是玩。最令人陶醉的是與伙伴們一起玩。我們一起上山下海，一起做各種各樣的游戲。那種自覺(jué)自愿地全身心地投入，那種專心致志、聚精會(huì)神，那種充滿創(chuàng)造精神的動(dòng)手實(shí)踐，幾十年過(guò)去，依然讓人魂?duì)繅?mèng)繞。從某種程度上可以說(shuō)，是玩耍的快樂(lè)抵御了貧困和愚昧對(duì)一個(gè)孩子可能造成的傷害?！　』蛟S因?yàn)橥娴锰_(kāi)心了，或許因?yàn)橹R(shí)學(xué)得太少了，當(dāng)我偶爾接觸到一批文學(xué)名著時(shí)，我真如同別人說(shuō)的那樣，就像一頭野牛沖進(jìn)了菜園子狂吃瘋嚼，然后，不合時(shí)宜地做起了文學(xué)夢(mèng)，并且至今40余年不醒。　　我敢對(duì)天發(fā)誓：說(shuō)一句肺腑之言，在十年浩劫中，是玩耍保護(hù)了我的自然天性，是文學(xué)拯救了我的文化生命。我一生對(duì)生活的熱愛(ài)，我對(duì)青少年朋友的一往情深，我對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著追求，都源自快樂(lè)的童年。這是我生命中最重要的根基。在我出版的所有著作中，幾乎都浸透了快樂(lè)童年的豐富營(yíng)養(yǎng)?！　∽鳛椤渡倌陜和芯俊冯s志的總編輯，在審讀2009年第一期理論版的稿件時(shí)，我被北京師范大學(xué)教育學(xué)博士李敏的文章吸引住了。該文題為《學(xué)習(xí)vs游戲：兒童的“拔根狀態(tài)”省思》。李博士受西蒙娜·薇依《扎根：人類責(zé)任宣言緒論》一書(shū)的啟示認(rèn)為，人在世界中的生存需要擁有多重的“根”，不僅有物質(zhì)上的需要，還要有精神上的滿足。人人都需要擁有腳踩大地、堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的“扎根’’的存在感。然而，“扎根也許是人類靈魂最重要也是最為人所忽視的一項(xiàng)需求?！崩畈┦刻岢?，在現(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)生的生活境遇也表現(xiàn)出“拔根”的典型特征。教育生活本來(lái)可以因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)和游戲而變得更美好。然而，學(xué)習(xí)讓兒童連自己的身體活動(dòng)都舍棄了，那么游戲無(wú)論如何也不會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的視野?，F(xiàn)代學(xué)校教育中由于學(xué)習(xí)的奴役而伴生的游戲的缺位，是學(xué)生最不幸的“拔根”狀態(tài)?！　≡谖铱磥?lái)，兒童的生命猶如一棵小樹(shù)，若想經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，必須把根深深地扎入沃土。那么，什么是沃土呢？顯然應(yīng)當(dāng)包括趣味無(wú)限的游戲、豐富多彩的運(yùn)動(dòng)、神奇迷人的知識(shí)、終身難忘的社會(huì)實(shí)踐等等，從而達(dá)到身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)正常，而這一切都來(lái)自適宜并且持久的體驗(yàn)。著名小學(xué)教育家李吉林告訴我，她給孩子們的贈(zèng)言是：美美地想，樂(lè)樂(lè)地做，天天有進(jìn)步。我很喜歡，并認(rèn)為這正是兒童的生命之樹(shù)扎根于沃土的有效途徑?！　∥曳浅＠斫饨袢崭改负徒處煹睦Ь?。在競(jìng)爭(zhēng)激烈且應(yīng)試教育猖獗的時(shí)代，誰(shuí)不擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”呢？可是，一個(gè)真心愛(ài)孩子并對(duì)其終身發(fā)展負(fù)責(zé)的父母和教師，又怎能不關(guān)心孩子的生命之根是否扎得深牢呢？不可否認(rèn)，應(yīng)試是一種能力和素質(zhì)，但以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育則是“拔根”教育，拔掉人生命的根基，讓人變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。古今中外的教育史證明，教育不僅僅是傳授知識(shí)，其核心應(yīng)該是培養(yǎng)健康人格。健康人格是最重要的生命之根?！　〈蠹s是2005年的冬天，應(yīng)新浪網(wǎng)的熱情相邀和女兒的鼓勵(lì)支持，我開(kāi)通了博客，至今轉(zhuǎn)眼三年了。博客本是私人日記，但我覺(jué)得與博友討論教育問(wèn)題似乎更有價(jià)值，于是就一篇篇寫(xiě)了下來(lái)，居然有近300萬(wàn)博友閱讀和評(píng)論?；仡^細(xì)想一下，我所寫(xiě)的文章不外乎就是“拔根”與“扎根”之論。當(dāng)然，與其說(shuō)我是研究理論的學(xué)者，不如說(shuō)我是科普作家。因?yàn)槲易钕矚g做的事情，就是將科學(xué)的理念和知識(shí)用通俗易懂的方式告訴大家，所以，我介紹的許多方法都是比較實(shí)用的。如今，安徽教育出版社將我的這些文章匯集成兩本書(shū)出版，分別名為《教育是人的解放》和《讓人幸福的教育》，可以方便讀者閱讀和使用。　　特別開(kāi)心的是，在這兩本博客書(shū)中，第一次收入了我拍攝的一些照片，讀者朋友可以由此發(fā)現(xiàn)我生活的另一個(gè)側(cè)面。我從未學(xué)習(xí)過(guò)任何專業(yè)的攝影技術(shù)，卻為攝影藝術(shù)而癡狂。攝影鏡頭是我審美的眼睛。每當(dāng)我拿起相機(jī)，仿佛就回到了童年，在五彩繽紛的大自然里奔跑。我之所以總是擁有一種幸福感，因?yàn)槲沂谴笞匀坏暮⒆??！　〕Ｓ凶x者朋友表示希望與我探討成長(zhǎng)與教育的問(wèn)題，我也很愿意與大家深入交流，因?yàn)檫@是青少年研究的生命之源。

內(nèi)容概要

童年是心靈的故鄉(xiāng)，是幸福的源泉。讓孩子像孩子一樣生活是成年人的神圣責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介

孫云曉，中國(guó)青少年研究中心研究員、副主任，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，《少年兒童研究》雜志總編輯，北京師范大學(xué)兼職教授。1999年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家。2000年被授予“全國(guó)優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。2008年，被媒

書(shū)籍目錄

第一編　教育時(shí)評(píng)　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育　  素質(zhì)教育在危險(xiǎn)中　  在日本馬關(guān)，為何又讓中國(guó)人感到恥辱　  有自由才會(huì)有成長(zhǎng)  　我怎樣采寫(xiě)《夏令營(yíng)中的較量》　  科學(xué)為安強(qiáng)壯為康  　良好習(xí)慣締造健康人格　教育的最大問(wèn)題是什么　  不可以神圣的名義傷害未成年人的健康　  莫讓等級(jí)考試成為童年的祭壇　  懲罰是高難度的教育手段　  警惕巫毒娃娃入侵兒童的心靈　再論夏令營(yíng)  　親歷日本夏令營(yíng)　  孩子需要怎樣的夏令營(yíng)　  為什么又發(fā)《夏令營(yíng)中的較量》　  “鳥(niǎo)巢一代”塑造中國(guó)新公民形象　學(xué)生為何有時(shí)那么殘暴  　校園暴力為什么越演越烈　  當(dāng)代中國(guó)未成年人犯罪的現(xiàn)狀和原因及預(yù)防對(duì)策　  名校應(yīng)警惕培養(yǎng)文質(zhì)彬彬的罪犯　  校園暴力是一種可以傳染的“病毒”　性教育刻不容緩  　少女?huà)寢尀楹畏噶斯室鈿⑷俗铩? 孩子需要科學(xué)的性教育　  不要讓性成為脫韁的野馬　  天空依然蔚藍(lán)  　關(guān)于中學(xué)生性問(wèn)題的五點(diǎn)聲明　  中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備避孕知識(shí)　教孩子成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主人  　為什么中國(guó)孩子特別容易患上網(wǎng)癮　  網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年特別需要養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣　  網(wǎng)絡(luò)如何才能讓青少年如虎添翼　  學(xué)習(xí)做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主人　  手機(jī)正在異化我們的生活　  克隆短信可能導(dǎo)致集體失語(yǔ) 　藝術(shù)是童年的天堂　　小學(xué)生至少應(yīng)看十部?jī)和瘎　　∝毟F的世界里陽(yáng)光依然燦爛　　重拍《紅樓夢(mèng)》不如重拍《東京審判》　……第二編　我的成長(zhǎng)歷程第三編　教育思想的碰撞

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)我舉目四望，愕然發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象比比皆是。如清華大學(xué)學(xué)生劉海洋潑熊事件，如浙江金華高中生徐力殺母案，如云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人案等等。或許有人會(huì)說(shuō)，這種極端案例哪個(gè)國(guó)家都有。是的，從表面上看是這樣的，但值得注意的是，中國(guó)這些極端案例都與以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育密切相關(guān)。也就是說(shuō)，在中國(guó)孩子成長(zhǎng)悲劇的背后，有一個(gè)龐大而威猛的怪物在興風(fēng)作浪。　　在許多人看來(lái)，今天的中國(guó)人對(duì)兒童教育的重視程度似乎達(dá)到了歷史最高水平。我們?cè)谌珖?guó)做的系列調(diào)查研究，也屢屢證明這是一個(gè)事實(shí)。在所調(diào)查的學(xué)生父母中，91.7％的中小學(xué)生父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54.9％的父母希望孩子讀到博士學(xué)位。另外，83.6％的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在全班前15名；76.4％的小學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在90分以上；65％的中小學(xué)生父母給孩子布置過(guò)學(xué)校以外的作業(yè)。學(xué)校和家庭過(guò)于偏重知識(shí)教育的結(jié)果之一是，全國(guó)半數(shù)以上的中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)，睡眠不足。自1999年至今愈演愈烈。我們不能不回答一個(gè)尖銳的問(wèn)題：這是有利于兒童身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展的教育嗎？這是在捍衛(wèi)童年還是在摧殘童年？　　2004年8月，國(guó)際心理學(xué)大會(huì)在北京舉行。劉彥好在《中國(guó)教育報(bào)》上向我們介紹了中外學(xué)者對(duì)中國(guó)孩子發(fā)展中的隱患的高度關(guān)注?！　∶绹?guó)心理學(xué)家琳達(dá)·卡姆拉斯在研究中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)3歲孩子的微笑要比中國(guó)孩子多55.6％。美國(guó)孩子比中國(guó)孩子愛(ài)笑，意味著美國(guó)孩子比中國(guó)孩子更快樂(lè)。一些中國(guó)專家認(rèn)為，造成中國(guó)孩子微笑少的原因，與父母對(duì)孩子生活大包大攬以及對(duì)孩子的高期望有關(guān)?？防怪赋?，高期望和高標(biāo)準(zhǔn)的要求，往往給孩子造成巨大的壓力，也容易使父母在面對(duì)孩子時(shí)產(chǎn)生不良情緒。中國(guó)父母在易發(fā)怒程度上要比美國(guó)父母高出26％，在嚴(yán)厲程度上則要高出52.2％。父母焦慮、急躁等不良情緒，同樣會(huì)對(duì)孩子的心理帶來(lái)消極的影響。另一位美國(guó)教授卡羅爾·亨青格的研究成果表明，與美國(guó)兒童相比，中國(guó)兒童發(fā)生內(nèi)向孤僻、焦慮和社交問(wèn)題的比例分別高出92％、31.3％和138％。　　澳大利亞專家莫尼卡·屈斯克利博士，曾設(shè)計(jì)了關(guān)于一個(gè)兒童自制力的實(shí)驗(yàn)：孩子們面前有兩盤(pán)巧克力，一盤(pán)多一盤(pán)少，只要能忍耐15分鐘，就可以吃到多的那盤(pán)，反之則只能得到少的那盤(pán)。這項(xiàng)延續(xù)了7年之久的跨文化實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，在參加該實(shí)驗(yàn)的上百名3～4歲的中國(guó)兒童中，超過(guò)80％的兒童只忍耐了幾分鐘就按鈴呼喚實(shí)驗(yàn)人員要求得到巧克力，而66％的澳大利亞孩子都得到了多的那盤(pán)。這意味著：中國(guó)孩子的自制力不容樂(lè)觀?！　⌒愿駜?nèi)向和自制力差與青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)有很大關(guān)系。中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)教授雷靂博士發(fā)現(xiàn)，自制力較差的孩子容易受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響，那些注重現(xiàn)時(shí)享樂(lè)的孩子極易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀。而那些性格內(nèi)向的孩子，由于在現(xiàn)實(shí)的交往中遭遇門(mén)檻，他們往往求助于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中建立自己的交往系統(tǒng)，這使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中更加封閉和孤立?！　∮腥さ氖牵绹?guó)密歇根州立大學(xué)心理學(xué)系教授琳達(dá)·杰克遜對(duì)130個(gè)平均年齡為13.5歲的美國(guó)孩子的跟蹤調(diào)查表明，美國(guó)孩子不經(jīng)常使用網(wǎng)上聊天工具。在她的調(diào)查中，許多孩子都表示，既然有父母和朋友，為什么還要同陌生人交談？　　從以上的分析可以看出，中國(guó)的教育在高速發(fā)展，但在應(yīng)試教育的高壓之下，許多學(xué)校和家庭的教育也出現(xiàn)了高度扭曲。這已經(jīng)成為對(duì)青少年一代的最大傷害，也是中華民族發(fā)展的第一隱患。我在全國(guó)各地的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的中小學(xué)生父母經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管?！边@句話非常值得警惕和令人深思，因?yàn)樗从吵鲆粋€(gè)明知錯(cuò)誤而為之的國(guó)民共識(shí)，成為“教育荒廢”的宣言。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中國(guó)出現(xiàn)了“教育荒廢”的嚴(yán)重現(xiàn)象，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)雖然越來(lái)越重，但真正的教育被荒廢了，因?yàn)榻逃暮诵牟皇莻魇谥R(shí)而是培養(yǎng)健康人格。

編輯推薦

　　改革開(kāi)放30年中國(guó)教育風(fēng)云人物，新浪網(wǎng)2008年度教育博客20強(qiáng)博主。

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