教師專業(yè)發(fā)展與教師教育

前言

　　當《中國中青年教育學者自選集》第一輯十本專著放到我面前的時候，真是感慨萬千，興奮不已?；叵?979年中國教育學會剛剛成立的時候，全國從事教育理論工作研究的只有四百多人。為了繁榮教育科學，當時我們呼呼恢復中央教科所、建立中國教育學會，得到鄧小平同志的批準。今天中國教育學會的會員已經發(fā)展到八十多萬人，全國博士授權點已有幾十個，一批中青年教育理論工作者已經成為教育科研的骨干。《中國中青年教育學者自選集》就是他們展示在我們面前的成果。怎不令人興奮！　　我與中青年教育理論工作者是有感情的。回想18年以前，1989年他們在大連召開第一次會議，要求成立中青年理論工作者研究會。眾所周知，那時的形勢，有些同志有點害怕。但是中國教育學會的老會長張承先同志還是比較開放、很有遠見的，認為應該支持中青年這種合理的要求，中青年是我們的未來，教育科學的繁榮要靠他們。學會就讓我來聯(lián)系這項工作。我也認為，中青年的要求是合理的。因為過去開會，總是老專家占據(jù)了講壇，沒有中青年學者講話的機會。中青年理論工作者研究會的成立給中青年學者提供了一個講壇。

內容概要

　　本書為“中國中青年教育學者自選集”叢書之一，收錄了教師的專業(yè)發(fā)展研究；教師教育研究；教師教育制度研究；高師教育改革；高校教師隊伍建設等五編關于教師專業(yè)發(fā)展與教師教育的論文。細細讀完其中的文章后，更為深入地感受到作者的理性與創(chuàng)新，分析教育問題的廣闊視野以及從關注問題中反映出的強烈時代感。會發(fā)現(xiàn)這些分析理性、深入，是基于我們國家歷史與現(xiàn)狀而提出的。

作者簡介

唐玉光，1963年生，教育學博士。現(xiàn)為華東師范大學教育科學學院教授、博士生導師，兼華東師范大學學科建設與發(fā)展辦公室主任、“985工程”辦公室主任、“211工程”辦公室主任、學術委員會秘書長。其他主要學術和社會兼職有：中國教育學會中青年理論工作者分會副理事長，中

書籍目錄

第一編  教師的專業(yè)發(fā)展研究  教師專業(yè)發(fā)展的研究  教師專業(yè)化的歷史進程  教師專業(yè)化的理論探析  教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展  以合作為基礎的教師專業(yè)發(fā)展  時空因素對教師專業(yè)發(fā)展的影響  教師的教學能力結構  教師職業(yè)與教師社會地位第二編  教師教育研究  試論教師教育的專業(yè)性  新世紀的教師教育——理論、制度、改革  我國高等師范教育發(fā)展戰(zhàn)略研究  社會主義市場經濟與高師教育  建立高水平、有活力的教師教育體系  師范大學的使命與教師專業(yè)發(fā)展  教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀、問題與展望第三編  教師教育制度研究  基于教師專業(yè)發(fā)展的教師教育制度  教師專業(yè)發(fā)展的制度保障  我國教師資格證書制度  教師資格制度與教師教育制度第四編  高師教育改革  我國高等師范教育體制變革的歷史  八十年代我國高等師范教育改革回顧  我國高師教育體制改革  我國高師教育課程改革第五編  高校教師隊伍建設  高校教師職務聘任制改革探索  民辦院校師資隊伍建設思考  學高為師身正為范

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)教師所從事的工作特點，一般認為教師的基本素質要求應涵蓋三個基本范疇：即教師專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)技能的嫻熟、專業(yè)情意的健全。我們亦將透過這三個方面來了解有關教師專業(yè)發(fā)展內涵的研究?！　。ㄒ唬┙處煂I(yè)知識的研究　　無疑，優(yōu)秀教師必須具備從事教育教學工作所要求的專業(yè)知識，因此教師專業(yè)發(fā)展的過程也是一個不斷學習、積累專業(yè)知識的過程。那么，教師在專業(yè)發(fā)展過程中應學習、積累哪些專業(yè)知識呢？　　舒爾曼（Shulman）認為，教師教育要強調理解和推理、轉化和反省這一教學理念，根據(jù)這一理念，教師必備的專業(yè)知識至少應該包括如下方面：學科內容知識，一般教學法知識，課程知識，學科教學法知識，學生及其特性知識，教育脈絡知識，教育目的目標、價值、哲學及歷史淵源知識。①　　實際上，人們一般都傾向于認為教師應掌握三個方面的專業(yè)知識：普通文化知識，任教學科知識，教育學科知識。只是對這三方面知識在教師專業(yè)知識整體中重要性的認識不同，反映出的知識取向不同。　　1.普通文化知識取向。一方面，教師工作的對象是有待于進一步塑造的人，因此強調教學工作的“人文性”特點，強調教師對普通文化知識的掌握，因為普通文化知識本身具有陶冶人文精神、涵蓋人文素質的內在價值。在拉丁文中，文化（culture）一詞的本意就是培養(yǎng)（cuilivation）。在今天，廣義的文化也許已成為一個包羅萬象的概念，反映在教師應具備的普通文化知識上，廣博的要求也就順理成章了。教師不僅知識要淵博，而且要“飽學有識”，并內化為個體的人文素質。

圖書封面

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