網(wǎng)絡(luò)文化·課程開發(fā)

前言

“文化視界·課程開發(fā)”研究叢書（6種）從文化的視角論及課程的開發(fā)、設(shè)計與研制，觸及到課程開發(fā)的實質(zhì)。課程是文化的，文化又是多維的，因此，本書以文化視界為主旨來研究課程開發(fā)，實乃一件非常有意義的研究工作。古人云：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”（《易·賁卦·象傳》）。就是說，文化是關(guān)乎天文與人文的多維的促進天下進步的要素。文化是人類實踐積淀的成果，而文化的傳承，很重要的是通過教育和課程達(dá)成的。因此，課程必然要回到對人類文化的關(guān)照上來，即課程按照文化的邏輯——人類活動的邏輯來開發(fā)、設(shè)計和實施。課程按照文化的邏輯開發(fā)，既不是學(xué)科的邏輯，也不是某一個體的“生存”邏輯，而是人類最普遍的共同生活、生存與發(fā)展的邏輯。課程的文化視界包括傳統(tǒng)的歷史的視界、地域的視界、當(dāng)下時尚的視界、全球化的多元文化的視界等。課程按照文化的邏輯一一人類活動的邏輯開發(fā)，就意味著師生都可以擴大自己的認(rèn)知的、交往的、對話的以及實踐的視界，大大豐富自己的課程圖景，完成自我本質(zhì)力量、認(rèn)知能力、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展與提升。這樣開發(fā)出來的課程可以為師生提供一個與歷史傳統(tǒng)、與地域、與當(dāng)代、與全球、與他人互動的開放平臺。在文化視界的課程中，師生成為共同進行文化探究的合作者和對話者，學(xué)習(xí)成為開放的、充滿生命活力的探究、建構(gòu)、交往與反思的過程。課程活動的最終目的是傳承人類文化、發(fā)展人類文化和培養(yǎng)創(chuàng)造新文化的人。因此，文化視界的課程開發(fā)，致力于成為指導(dǎo)學(xué)生與多維世界相互作用的和諧園地，通過與文化課程的對話，產(chǎn)生豐富的感受和體驗，認(rèn)識和掌握世界原初的真、善、美及其相互關(guān)系，產(chǎn)生多元的思維；致力于成為師生對自然、社會和人類自身進行探究，對人類不同語匯、話語、行為、活動和文化解讀的文化載體；致力于成為使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存的有效途徑；致力于成為在傳承文化基礎(chǔ)上發(fā)展文化，培養(yǎng)創(chuàng)造新文化的人的必由之路。

內(nèi)容概要

　　《網(wǎng)絡(luò)文化·課程開發(fā)》理論聯(lián)系實際，對課程的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象加以透視，并闡述了深刻見解：教育工作者要形成善于利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，有效整合“媒介素養(yǎng)”教育于課程，以“娛教技術(shù)”豐富和創(chuàng)新學(xué)校課程和教育實踐，建立合作團隊和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，蓄積優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)。　　當(dāng)然，課程以外的各種文化對課程開發(fā)的影響不是單一的，而是交錯的、結(jié)合的。因此我們在開發(fā)課程中要注意多維地汲取各種文化營養(yǎng)，既要發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神又要吸收時尚文化元素，既要挖掘?qū)W校文化資源又要開發(fā)地域文化素材，同時還要借助網(wǎng)絡(luò)文化信息更多地去瀏覽與理解多元文化現(xiàn)象，從而讓學(xué)生享受有豐富文化內(nèi)涵的課程，不僅獲得知識、技能，而且發(fā)展多元智能與提升文化品位?！　』谖幕暯绲恼n程開發(fā)，是一個理論學(xué)習(xí)與提高的過程。文化內(nèi)涵如何體現(xiàn)在課程之中，需要各種先進理論的支撐，而在這方面的理論探索還很不夠。基于文化視界的課程開發(fā)有兩方面的任務(wù)：一是設(shè)計某一類文化的課程，例如多元文化課程、地域文化課程、學(xué)校文化課程等，像上海敬業(yè)中學(xué)的“敬業(yè)校園史”、常州覓度橋小學(xué)的“瞿秋白精神”等課程都是利用學(xué)校文化資源開發(fā)的校本課程；二是在現(xiàn)有的課程中將文化元素糅合進去，凸顯出來，例如在語文課中有機插入當(dāng)?shù)胤窖?、諺語、民間文學(xué)、地方戲曲等內(nèi)容，在通用技術(shù)課中適當(dāng)介紹本地具有地域特色的生產(chǎn)工具、傳統(tǒng)技術(shù)與著名特產(chǎn)，等等。針對這兩類任務(wù)，設(shè)計的策略、結(jié)合的策略都需要有一定的理論范式作指導(dǎo)。

作者簡介

鄧志偉，男，1965年9月生，江西省泰和縣人，教育學(xué)博士。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系副主任，華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事比較教育學(xué)、課程與教學(xué)論、中外教育小說與教育電影研究等。在《教育研究》等核心期刊上發(fā)表論文數(shù)十篇，著有《世界教育大系·中等教育》、《個性化教學(xué)論》、《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》等專著。夏志芳，男，1950年生，江蘇武進人。華東師范大學(xué)學(xué)科教育研究中心主任，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師。主要從事學(xué)科教育研究。出版《現(xiàn)代家庭大全》、《親子教育》、《天才兒童的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《地理學(xué)習(xí)論》等著作20多部，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。主持教育部教育科研課題多項。

書籍目錄

引論：網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育范式轉(zhuǎn)型第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)時代的來臨第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵與特征第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化與中國網(wǎng)民第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化帶給教育的機遇與挑戰(zhàn)第一章 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)理論基礎(chǔ)第一節(jié) 知識管理理論與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)第二節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)文化課程開發(fā)第三節(jié) 后現(xiàn)代主義與網(wǎng)絡(luò)文化下的課程開發(fā)第二章 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)概述第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)內(nèi)涵與要素第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)目標(biāo)第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)特征第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)原則第三章 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)的模式第一節(jié) 以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的課程開發(fā)模式第二節(jié) 以教師專業(yè)發(fā)展為中心的課程開發(fā)模式第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)文化的人際互動課程開發(fā)模式第四章 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程資源開發(fā)技術(shù)第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程信息資源的分類第二節(jié) 課程的網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程信息資源的下載和處理第四節(jié) 有效合理利用技術(shù)把握網(wǎng)絡(luò)文化精髓第五章 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)案例（上） 第一節(jié) “英語貓”：基于網(wǎng)絡(luò)文化的英語課程資源開發(fā)第二節(jié) 開先河：高中歷史課程的教學(xué)策略探究第三節(jié) “科技坊”——科學(xué)與技術(shù)綜合性課程設(shè)計第六章 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)案例（下） 第一節(jié) 校園網(wǎng)：營造學(xué)校教育的信息化環(huán)境第二節(jié) 好幫手：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校課程管理服務(wù)第三節(jié) 搭平臺：基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本研修第七章 基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程實施的道德思考第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化的倫理道德憂思第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化對青少年健康成長的道德挑戰(zhàn)第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)文化的學(xué)校課程實施的道德關(guān)注后記

章節(jié)摘錄

第一章　基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)理論基礎(chǔ)第一節(jié)　知識管理理論與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)一、知識管理的發(fā)展背景人類社會經(jīng)歷了三次工業(yè)革命之后，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)進服務(wù)業(yè)，并且從區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為國家經(jīng)濟，再蛻變成為全球經(jīng)濟，由此，可以發(fā)覺人類的經(jīng)濟版圖正朝向全球化發(fā)展。在全球化經(jīng)濟中，知識成為最大的競爭優(yōu)勢，知識于是變成全球化經(jīng)濟中最重要的資源。因此，在全球化經(jīng)濟的影響之下，唯有妥善管理、累積、儲存知識，使成員都能快速地擷取其所欲知，競爭力方能持續(xù)維持。由此可見，知識是最關(guān)鍵的資源，是最重要的資本。知識在速度、復(fù)雜性、歷史感、文字?jǐn)⑹?、判斷以及彈性等方面的能力，正是高度競爭的全球?jīng)濟體系所急需的要素。成員的智慧是否有被充分利用與重視，更是組織能否永續(xù)經(jīng)營的關(guān)鍵。21世紀(jì)將是以“腦力競爭”取代“體力競爭”的新時代。信息科技的發(fā)達(dá)，加速了知識管理的發(fā)展，計算機與網(wǎng)絡(luò)低成本的特性為知識創(chuàng)造了潛在的交流管道，并為知識管理開啟了新契機。計算機網(wǎng)絡(luò)在溝通、儲存、擷取知識上的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們以集中的方式吸收、分析信息的能力，這使得計算機成為知識工作的利器。電子郵件、群組軟件、因特網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、桌上視訊會議與多媒體計算機系統(tǒng)等，都促使知識管理的運作更為便利。值得注意的是，信息科技僅是知識的交流管道與儲存系統(tǒng)，并不能創(chuàng)造知識。只有組織中樂于分享知識、創(chuàng)造知識的組織文化，才能真正實現(xiàn)知識管理。聯(lián)合國教科文組織在1996年出版的《學(xué)習(xí)：財富蘊藏其中》（Learning：the Treasure within）報告書中，強調(diào)終身學(xué)習(xí)對于人類社會發(fā)展的重要性，進而提出了教育的四大支柱：學(xué)習(xí)與人相處；學(xué)會追求知識；學(xué)會做事與學(xué)會發(fā)展……這為終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，開啟了一個新的紀(jì)元。

后記

2O06年初，我與夏志芳教授著手策劃一套名為“文化與課程”的叢書，當(dāng)時大致從地域文化、多元文化、網(wǎng)絡(luò)文化、傳統(tǒng)文化、時尚文化等角度來思考。后來，安徽教育出版社來洽談時，最后定下了現(xiàn)在的框架，增加了學(xué)校文化的角度?！毒W(wǎng)絡(luò)文化·課程開發(fā)》一書最初確定的主要撰稿人是劉琪老師，因為他是這方面的專家。由于2007年劉琪老師特別的忙碌，因此，年底我們彼此商量后采取共同撰寫的方式，由我負(fù)責(zé)統(tǒng)稿，借此而不辜負(fù)安徽教育出版社的深情厚望。本書的第一章、第二章、第三章由鄧志偉撰寫；引論由鄧志偉、劉琪共同撰寫；第四章由劉琪撰寫；第五章、第六章由夏志芳撰寫；第七章由鄧恢禎撰寫。全書由鄧志偉、鄧恢禎統(tǒng)稿，鄧志偉審核定稿。本書從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化的視角，探討課程開發(fā)議題。一方面，從基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)、開發(fā)目標(biāo)與特征、開發(fā)模式與開發(fā)技術(shù)等宏觀與直觀層面進行研究；另一方面，本書提供了大量的基于網(wǎng)絡(luò)文化開發(fā)的課程案例，包括學(xué)科化的課程案例和跨學(xué)科的案例。最后，本書從倫理道德的視角探討了基于網(wǎng)絡(luò)的課程實施的相關(guān)問題，并提出了道德關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)等問題。總的來說，本書的特色一是系統(tǒng)梳理了基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、模式、技術(shù)和案例等等；特色之二是應(yīng)用性強，尤其對于廣大中小學(xué)教師，讀上一遍，定有裨益的。感謝國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程研究領(lǐng)域的學(xué)者們。他們的研究成果成為本書寶貴的參考文獻，有的以注釋的方式標(biāo)明了成果歸屬，也有沒有直接引用而參考的情況，這里再表謝意。感謝安徽教育出版社張利編輯。由于水平有限和時間倉促，本書還有不少缺點錯誤，在此，敬請國內(nèi)外同仁提出批評與指正。

編輯推薦

《網(wǎng)絡(luò)文化·課程開發(fā)》的特色一是系統(tǒng)梳理了基于網(wǎng)絡(luò)文化的課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、模式、技術(shù)和案例等等；特色之二是應(yīng)用性強，尤其對于廣大中小學(xué)教師，讀上一遍，定有裨益的。

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