課程理論與課程改革

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)中青年教育學(xué)者自選集.課程理論與課程改革》就是他們展示在我們面前的成果。怎不令人興奮！第一輯十本專著放到我面前的時(shí)候，真是感慨萬(wàn)千，興奮不已?；叵?979年中國(guó)教育學(xué)會(huì)剛剛成立的時(shí)候，全國(guó)從事教育理論工作研究的只有四百多人。為了繁榮教育科學(xué)，當(dāng)時(shí)我們呼呼恢復(fù)中央教科所、建立中國(guó)教育學(xué)會(huì)，得到鄧小平同志的批準(zhǔn)。今天中國(guó)教育學(xué)會(huì)的會(huì)員已經(jīng)發(fā)展到八十多萬(wàn)人，全國(guó)博士授權(quán)點(diǎn)已有幾十個(gè)，一批中青年教育理論工作者已經(jīng)成為教育科研的骨干?！　「母镩_入以來(lái)，我國(guó)教育有了空前的發(fā)展，教育改革不斷深入。教育實(shí)踐呼喚著教育理論的指導(dǎo)。教育科學(xué)也有了很大的發(fā)展。但是，我們不能不看到，教育理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)教育改革的需要。我們還需要努力，一方面要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，另一方面要吸收外國(guó)先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，但重要的是要深入我國(guó)的教育實(shí)際，總結(jié)我們自己的經(jīng)驗(yàn)，形成有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論體系?！墩n程理論與課程改革》為建設(shè)我國(guó)的教育理論體系作出了貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

汪霞，女，1963年生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系副主任。研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教師教育、國(guó)際教育與比較教育等。1983年畢業(yè)于鹽城師專外語(yǔ)系。1992年畢業(yè)于華東師范大學(xué)比較教育研究所，獲碩士學(xué)位。2002年畢業(yè)于華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所，獲博士學(xué)位。兼任教育部全國(guó)高職高專教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程專業(yè)委會(huì)員理事、《課程研究》雜志編委會(huì)委員。著有論著6部，參編工具書或論著9本，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇。1998年被評(píng)為江蘇省高校優(yōu)秀青年骨干教師。2001年被評(píng)為江蘇省“青藍(lán)工程”跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人。2003年被確定為江蘇省“333新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

書籍目錄

自序第一篇 課程理論研究課程研究若干理論問題的探討現(xiàn)代課程研究及其方法論從文化的變遷看課程的改革與發(fā)展轉(zhuǎn)變課程觀——來(lái)自杜威和耳光特海過(guò)程理論的啟示后現(xiàn)代知識(shí)狀況下教育本質(zhì)的變化后現(xiàn)代女性主義課程研究及其評(píng)價(jià)從結(jié)構(gòu)主義到后結(jié)構(gòu)主義：教育觀的演變后現(xiàn)代課程研究的文化哲學(xué)基礎(chǔ)：后現(xiàn)代主義后現(xiàn)代課程觀與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革建構(gòu)21世紀(jì)的課程研究第二篇 課程開發(fā)、實(shí)施技術(shù)研究課程開發(fā)、含義、性質(zhì)和層次課程開發(fā)的目標(biāo)模式及其特點(diǎn)校本課程開發(fā)——理念、過(guò)程、困難及其他課程設(shè)計(jì)取向研究課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本問題課程設(shè)計(jì)模式及對(duì)課程改革的啟示第三篇 中外課程改革及比較研究再造教育的文化課程改革及其基本問題面向21世紀(jì)課程改革與發(fā)展問題的思考對(duì)改進(jìn)我國(guó)小學(xué)課程與教材的幾點(diǎn)思考

圖書封面

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