當(dāng)代教師繼續(xù)教育論

內(nèi)容概要

　　全國性的教師繼續(xù)教育工程實(shí)施之后，我國教師繼續(xù)教育立足于當(dāng)?shù)氐母邘熢盒Ｅc教師進(jìn)修學(xué)校，采取大班及理論為主的教學(xué)方式，形成全員參與的火熱局面。時偉博士立足當(dāng)前我國普遍性的教師繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)背景，通過對湖南、安徽及上海等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，運(yùn)用教師繼續(xù)教育專業(yè)化理論，從模式角度，對我國教師繼續(xù)教育活動進(jìn)行認(rèn)真梳理，對其所存在的問題進(jìn)行了仔細(xì)研究，科學(xué)而又預(yù)見性地提出了一個包括高校模式、教師中心模式、校本模式與社區(qū)模式在內(nèi)有機(jī)聯(lián)系的模式體系，從而為我國新一輪教師繼續(xù)教育提供了理論依據(jù)，為新一輪教師繼續(xù)教育模式改革提供了導(dǎo)向?！　　懂?dāng)代教師繼續(xù)教育論》是在其博士學(xué)位論文基礎(chǔ)上形成的，由于作者在博士學(xué)位論文研究過程中，堅(jiān)持貫徹歷史與現(xiàn)實(shí)相比較，理論與實(shí)踐相結(jié)合，借鑒與創(chuàng)新相融通的原則，采取科學(xué)而有效的研究方法，因而本文不僅研究的思路清晰，研究的脈絡(luò)清楚，而且研究過程嚴(yán)謹(jǐn)，從而使本書的結(jié)論建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，具有重要的參考價(jià)值和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

書籍目錄

序?qū)а缘谝徽?教師繼續(xù)教育理論基礎(chǔ)：終身教育理論一、終身教育理論探討二、終身教育與教師繼續(xù)教育第二章 教師繼續(xù)教育與教師專業(yè)化理論一、教師專業(yè)化理論探討二、教師專業(yè)化與教師繼續(xù)教育第三章 發(fā)達(dá)國家教師繼續(xù)教育國際比較一、美國教師繼續(xù)教育二、英國教師繼續(xù)教育三、日本教師繼續(xù)教育四、法國教師繼續(xù)教育五、國外教師繼續(xù)教育發(fā)展趨勢與啟示第四章 我國教師繼續(xù)教育歷程與現(xiàn)狀分析一、我國教師繼續(xù)教育歷史沿革二、我國教師繼續(xù)教育發(fā)展基本軌跡與趨勢三、我國教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析第五章 我國教師繼續(xù)教育模式建構(gòu)與選擇一、高校模式二、校本模式三、教師中心模式四、社區(qū)模式五、幾點(diǎn)思考與建議第六章 我國教師繼續(xù)教育未來展望一、重新審視我國高師院校的職能二、確立終身教育理念，增強(qiáng)高師院校服務(wù)意識三、實(shí)施科學(xué)管理，優(yōu)化高師院校內(nèi)外環(huán)境四、發(fā)揮資源優(yōu)勢，注重教師繼續(xù)教育課程建設(shè)五、突出學(xué)術(shù)性，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育科學(xué)研究結(jié)語附錄1 調(diào)查問卷（中學(xué)教師部分）附錄2 調(diào)查問卷（高校教師部分）參考文獻(xiàn)

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