課題研究方案設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作，圍繞學(xué)校教育實(shí)踐中的問題開展課題研究，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動(dòng)中，教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運(yùn)用問題。但是，許多教師在學(xué)習(xí)研究方法過程中發(fā)現(xiàn)，只是閱讀教育科研方法類的教科書并不能完全解決具體研究中的方法問題。研究經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)研究方法的最有效的途徑其實(shí)是廣泛閱讀別人的研究，從別人的研究中學(xué)習(xí)和體會(huì)研究思路，進(jìn)而形成自己研究課題的方法選擇與設(shè)計(jì)。本書從數(shù)百個(gè)課題研究中按照研究的進(jìn)程，對其研究思路予以評析，希望能夠給從事課題研究的教師以方法的啟迪?！　乃说难芯恐锌梢钥吹?，研究方法并無一定之規(guī)。一個(gè)課題的研究往往需要多種方法共用；任何一種研究方法在實(shí)際研究應(yīng)用中，都是經(jīng)過了變通的。本書的所有研究實(shí)例都充分表明了這一點(diǎn)?！　≈行W(xué)開展的教育研究活動(dòng)，依據(jù)研究的進(jìn)程，一般可分為四個(gè)階段，即選題及其研究方案的設(shè)計(jì)，研究活動(dòng)的展開，研究結(jié)果的總結(jié)，研究成果的傳播、推廣和應(yīng)用。作為中小學(xué)教育研究方法案例評析叢書中的一種，本書截取研究過程的第一個(gè)階段，通過對大量實(shí)際研究方案的分析，試圖闡明“如何進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)”問題。同時(shí)，我們計(jì)劃對每一個(gè)階段都進(jìn)行類似的總結(jié)評析，從而為從事教育教學(xué)課題研究的教師提供比較完整的參考。

書籍目錄

前言第一章　研究設(shè)計(jì)的目的與意義第一節(jié)　研究設(shè)計(jì)的含義第二節(jié)　研究設(shè)計(jì)的目的和意義第三節(jié)　研究設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)第二章　課題名稱的表述第一節(jié)　課題名稱中的概念第二節(jié)　課題名稱的結(jié)構(gòu)第三節(jié)　課題名稱的確定第四節(jié)　注意事項(xiàng)第三章　研究現(xiàn)狀的評述第一節(jié)　文獻(xiàn)的收集與整理分析第二節(jié)　實(shí)踐的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析第四章　研究內(nèi)容的界定第一節(jié)　研究內(nèi)容界定的含義和特點(diǎn)第二節(jié)　內(nèi)容界定的意義與作用第三節(jié)　研究內(nèi)容界定的原則與方法第四節(jié)　研究內(nèi)容界定的案例評價(jià)第五節(jié)　內(nèi)容界定的注意要點(diǎn)第五章　研究假設(shè)的提出第一節(jié)　提出研究假設(shè)的作用第二節(jié)　設(shè)計(jì)研究假設(shè)應(yīng)遵循的原則第三節(jié)　提出研究假設(shè)的方法與程序第六章　研究內(nèi)容的分析第一節(jié)　研究內(nèi)容分解的基本含義與作用第二節(jié)　研究內(nèi)容分解的原則第三節(jié)　研究內(nèi)容分解的基本程序與方法第四節(jié)　研究內(nèi)容分解值得注意的幾個(gè)問題第七章　研究方法的設(shè)計(jì)第一節(jié)　研究方法設(shè)計(jì)的原則和策略第二節(jié)　確定具體的研究工作流程第八章　研究力量的組織第一節(jié)　個(gè)人研究和團(tuán)組研究第二節(jié)　課題組構(gòu)成的原則第三節(jié)　子課題組的構(gòu)成第四節(jié)　研究力量組織方面的常見問題第九章　學(xué)校研究的整合第一節(jié)　學(xué)校研究體制的創(chuàng)建第二節(jié)　學(xué)校研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建第三節(jié)　學(xué)校研究活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制第四節(jié)　學(xué)校課題的組織與教師研究的指導(dǎo)后記

編輯推薦

　　教育科研是一項(xiàng)探索性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的認(rèn)識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，而教育課題的研究設(shè)計(jì)作為其重要的組成部分和初始環(huán)節(jié)，關(guān)系到教育科研工作能否有效而順利的開展，是以后從事教育科研實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。它也是提高課題研究質(zhì)量，出優(yōu)秀成果、出精品成果的前提條件。如果課題沒有經(jīng)過充分的設(shè)計(jì)、論證，則會(huì)造成以后的科研工作無法進(jìn)行，或半途而廢，或重復(fù)研究，從而造成浪費(fèi)。可以說，教育研究設(shè)計(jì)水平的高低，是教育研究課題質(zhì)量與水平的重要反映，教育研究設(shè)計(jì)對課題研究者及課題的管理者均具有極其重要的意義。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    課題研究方案設(shè)計(jì) PDF格式下載

---