綜合學習設(shè)計

內(nèi)容概要

《綜合學習設(shè)計(四元素十步驟系統(tǒng)方法)》主要依據(jù)完成綜合的崗位與任務(wù)所必須擁有的知識技能教學所實施的研究，對掌握綜合技能和專業(yè)能力的培訓系統(tǒng)設(shè)計方法進行了全面的論述。
杰羅姆·范梅里恩伯爾和保羅·基爾希納專著的《綜合學習設(shè)計(四元素十步驟系統(tǒng)方法)》的基本主張是面向綜合學習的課程方案應(yīng)該包括四個元素，這就是：面向?qū)W習任務(wù)、呈現(xiàn)相關(guān)知能、提供支持程序和安排專項操練。每一個成分均與學習過程的基本類型以及相應(yīng)的教學方法緊密聯(lián)系在一起，這些聯(lián)系是建立在廣泛的實證研究基礎(chǔ)之上的。
該書受到了學習與教學研究領(lǐng)域的同行的廣泛好評。不過，在教學設(shè)計領(lǐng)域的實際工作者仍會抱怨道，如果按照這四個元素實施教學設(shè)計的話還是有不少困難。
這就表明需要對設(shè)計過程作出更清晰的指導(dǎo)，本書希望為此在這方面作出相應(yīng)的努力。本書是依據(jù)《掌握綜合認知技能》。一書中所闡述的四元設(shè)計系統(tǒng)循序開展的。本書提供了從提出培訓問題到解決培訓問題的十個步驟，這些步驟可以供學習者、教學設(shè)計專業(yè)人員／教師和研究人員參考。

書籍目錄

作者簡介
  第一編  引論
第一章 教學的新方式
    第一節(jié)  綜合學習
    第二節(jié)  一種整體化教學設(shè)計方法
    第三節(jié)  四元與十個步驟
第二章 四個基本成分
    第一節(jié)  培訓藍圖
    第二節(jié)  綜合而不是分割化
    第三節(jié)  協(xié)調(diào)而不是碎片化
    第四節(jié)  任務(wù)差異與遷移悖論
    第五節(jié)  實現(xiàn)學習遷移
    第六節(jié)  小結(jié)
第三章 十個步驟
    第一節(jié)  十項活動
    第二節(jié)  系統(tǒng)動態(tài)性
    第三節(jié)  波紋環(huán)狀：從活動到步驟)、皂
    第四節(jié)  ISD情境中的十個步驟
    第五節(jié)  小結(jié)
  第二編  綜合學習的十個步驟
第四章 步驟一：設(shè)計學習任務(wù)
    第一節(jié)  現(xiàn)實生活中的任務(wù)
    第二節(jié)  學習任務(wù)與學習支持
    第三節(jié)  解決問題與學習指導(dǎo)
    第四節(jié)  搭建能提供支持與指導(dǎo)的腳手架
    第五節(jié)  練習的變式
    第六節(jié)  設(shè)計學習任務(wù)之基本操作要點
第五章 步驟二：排序任務(wù)類別
    第一節(jié)  學習任務(wù)中的整體任務(wù)排序
    第二節(jié)  任務(wù)類別和學習支持
    第三節(jié)  學習任務(wù)中的局部任務(wù)排序
    第四節(jié)  排序任務(wù)類別之基本操作要點
第六章 步驟三：設(shè)定學業(yè)目標
    第一節(jié)  技能分解
    第二節(jié)  編制學業(yè)目標
    第三節(jié)  學業(yè)目標分類
    第四節(jié)  學業(yè)評估
    第五節(jié)  設(shè)定學業(yè)目標之基本操作要點
第七章 步驟四：排定相關(guān)知能
    第一節(jié)  提供SAPs和領(lǐng)域模式
    第二節(jié)  圖解SAPs和領(lǐng)域模式
    第三節(jié)  呈現(xiàn)策略
    第四節(jié)  認知反饋
    第五節(jié)  培訓藍圖中的相關(guān)知能
    第六節(jié)  排定相關(guān)知能之基本操作要點
第八章 步驟五：厘清認知策略
    第一節(jié)  具體確定SAPs
    第二節(jié)  分析直覺認知策略
    第三節(jié)  運用SAPs做出決策
    第四節(jié)  厘清認知策略之基本操作要點
第九章 步驟六：確定心理模式
    第一節(jié)  具體確定領(lǐng)域模式
    第二節(jié)  分析直覺心理模式
    第三節(jié)  運用心理模式做出決策
    第四節(jié)  確定心理模式之基本操作要點
第十章 步驟七：設(shè)計支持程序
    第一節(jié)  提供即時呈現(xiàn)支持程序
    第二節(jié)  具體說明支持程序
    第三節(jié)  呈現(xiàn)策略
    第四節(jié)  矯正性反饋
    第五節(jié)  培訓藍圖中的支持程序
    第六節(jié)  設(shè)計支持程序之基本操作要點
第十一章 步驟八：明晰認知規(guī)則
    第一節(jié)  具體明確“如果一那么”規(guī)則和程序
    第二節(jié)  分析典型錯誤和缺陷規(guī)則
    第三節(jié)  運用認知策略作出決策
    第四節(jié)  明晰認知規(guī)則之基本操作要點
第十二章 步驟九：弄清前提知識
    第一節(jié)  具體明確概念、事實和物理模型
    第二節(jié)  分析含糊(錯誤)概念
    第三節(jié)  運用前提知識作出決策
    第四節(jié)  弄清前提知識之基本操作要點
第十三章 步驟十：安排專項操練
    第一節(jié)  練習題
    第二節(jié)  面向?qū)ｍ椚蝿?wù)操練的局部任務(wù)排序
    第三節(jié)  面向?qū)ｍ椚蝿?wù)操練的支持程序
    第四節(jié)  過度學習
    第五節(jié)  培訓藍圖中的專項任務(wù)操練
    第六節(jié)  安排專項操練之基本操作要點
    
  第三編  應(yīng)用
第十四章 運用媒體
    第一節(jié)  學習任務(wù)所需要的媒體
    第二節(jié)  任務(wù)選擇的動態(tài)性質(zhì)
    第三節(jié)  次選媒體
    第四節(jié)  小結(jié)
第十五章 自導(dǎo)學習
    第一節(jié)  自導(dǎo)學習的層次
    第二節(jié)  協(xié)議檔案袋評估
    第三節(jié)  自導(dǎo)學習的支持與指導(dǎo)
    第四節(jié)  小結(jié)
第十六章 結(jié)束語
    第一節(jié)  十個步驟之定位
    第二節(jié)  未來的方向
    第三節(jié)  結(jié)束語
附錄
●圖目錄
●表目錄
●十個步驟之概覽
●培訓藍圖之樣例
●參考文獻
●英漢對照術(shù)語表
●英漢人名索引
●英漢對照主題索引
●照片／插圖版權(quán)
譯后記

圖書封面

圖書標簽Tags

無

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