自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代前沿教學(xué)設(shè)計(jì)譯叢·自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：面向不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者差異施教》總結(jié)了自然學(xué)習(xí)模式的基本要素。第一章討論了學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格研究對(duì)教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響。第二章依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格說(shuō)明了吸引不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)循環(huán)圈。第三章則向教師提供了一些實(shí)用建議，幫助教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)循環(huán)圈。第四章介紹了最新大腦研究的實(shí)際應(yīng)用，建議教師使用多種教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，提供多種方式讓學(xué)習(xí)者表達(dá)他們對(duì)新知識(shí)的理解。第五章結(jié)合了學(xué)習(xí)風(fēng)格理念、循環(huán)圈和大腦研究，完整地呈現(xiàn)了自然學(xué)習(xí)模式。第六章指導(dǎo)教師理解在課堂使用概念教學(xué)的原理。最后一章提供了采用完整的自然學(xué)習(xí)模式——包括循環(huán)圈、學(xué)習(xí)風(fēng)格、大腦研究，以及基于概念進(jìn)行教學(xué)的單元設(shè)計(jì)模板。

書(shū)籍目錄

序前言作者及單位簡(jiǎn)介致謝第一章 學(xué)習(xí)風(fēng)格一、學(xué)習(xí)循環(huán)圈二、感知如何影響學(xué)習(xí)三、加工如何影響學(xué)習(xí)四、加工維度與約翰·杜威五、感知與加工的風(fēng)格1.第一類(lèi)學(xué)習(xí)者——“為什么？”2.第二類(lèi)學(xué)習(xí)者——“是什么？”3.第三類(lèi)學(xué)習(xí)者——“應(yīng)怎樣？”4.第四類(lèi)學(xué)習(xí)者——“該是否？”六、完整的自然學(xué)習(xí)模式第二章 學(xué)習(xí)循環(huán)圈一、依據(jù)循環(huán)圈開(kāi)展學(xué)習(xí)1.直接體驗(yàn)2.用心反思3.形成概念4.付諸行動(dòng)5.融會(huì)貫通二、學(xué)習(xí)者主體在學(xué)習(xí)圈的始末三、成功的學(xué)習(xí)圈離不開(kāi)反思四、學(xué)習(xí)圈是對(duì)課程的完美設(shè)計(jì)五、學(xué)習(xí)圈包含了重要的評(píng)估要求六、學(xué)習(xí)圈是不同風(fēng)格的秀場(chǎng)七、學(xué)習(xí)圈是一次歷練八、學(xué)習(xí)圈是成長(zhǎng)的公式九、秀出你自己十、從另一個(gè)視角看四種學(xué)習(xí)類(lèi)型1.象限Ⅰ：“我”2.象限Ⅱ：“他們”3.象限Ⅲ：“它”4.象限Ⅳ：“我們”十一、再次嘗試從其他視角來(lái)看四象限第三章 依據(jù)學(xué)習(xí)圈開(kāi)展教學(xué)一、象限Ⅰ：回答“為什么”問(wèn)題1.象限Ⅰ：學(xué)習(xí)者將體驗(yàn)到什么？2.象限Ⅰ任務(wù)：指向“為什么”類(lèi)問(wèn)題二、象限Ⅱ：回答“是什么”問(wèn)題1.象限Ⅱ：學(xué)習(xí)者將體驗(yàn)到什么？2.象限Ⅱ任務(wù)：弄懂“是什么”類(lèi)問(wèn)題三、象限Ⅲ：回答“應(yīng)怎樣”問(wèn)題1.象限Ⅲ：學(xué)習(xí)者將體驗(yàn)到什么？2.象限Ⅲ任務(wù)：落實(shí)“應(yīng)怎樣”類(lèi)問(wèn)題四、象限Ⅳ：回答“該是否”問(wèn)題1.象限Ⅳ：學(xué)習(xí)者將體驗(yàn)到什么？2.象限Ⅳ任務(wù)：澄清“該是否”類(lèi)問(wèn)題五、繪制教學(xué)成效圖示第四章 腦一心學(xué)習(xí)系統(tǒng)一、若干主要概念二、線性加工與圓周加工三、四象限與大腦1.線性加工2.圓周加工四、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略偏好五、全腦教學(xué)策略1.借用隱喻與明喻2.形成范例3.運(yùn)用想象4.提高感覺(jué)意識(shí)5.詩(shī)性語(yǔ)言6.類(lèi)比7.三維實(shí)物任務(wù)8.戲劇、角色表演9.把不相干的事物或想法重新分類(lèi)或組成新的形式10.活動(dòng)與動(dòng)覺(jué)策略11.幾何教學(xué)12.數(shù)學(xué)概念形成13.跨學(xué)科找相似14.精益求精——無(wú)所不在15.意識(shí)流：寫(xiě)作、思維與札記16.借用顏色或音調(diào)去闡釋、比較與豐富17.平行加工18.肢體語(yǔ)言19.關(guān)注他人內(nèi)心世界的反思性對(duì)話20.帶有情感意義的自傳性回憶21.對(duì)行動(dòng)制作腦圖22.非言語(yǔ)表征23.用音樂(lè)伴奏、比較、擴(kuò)大或闡釋24.示證25.依靠直覺(jué)感受26.結(jié)構(gòu)圖第五章 在學(xué)習(xí)圈中交替運(yùn)用左右腦的方式一、連接二、關(guān)注三、想象四、講解五、練習(xí)六、擴(kuò)展七、提煉八、表現(xiàn)第六章 概念教學(xué)一、什么是概念教學(xué)？二、運(yùn)用概念來(lái)教學(xué)三、不同的教師，不同的概念四、概念和課程標(biāo)準(zhǔn)五、形成概念的傘形練習(xí)六、在自然學(xué)習(xí)模式中實(shí)際運(yùn)用第七章 制定自然學(xué)習(xí)的課時(shí)計(jì)劃一、信息傳遞二、技能操練三、預(yù)期結(jié)果四、建立連接五、分享連接六、學(xué)以致用七、質(zhì)疑 評(píng)估八、連接之想象九、賦予評(píng)估十、自然學(xué)習(xí)模式的課時(shí)計(jì)劃：最終概括結(jié)語(yǔ)：一切為了孩子參考文獻(xiàn)譯后記

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