說課實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教程（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）

內(nèi)容概要

　　本書立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的實(shí)際情況，對說課的內(nèi)在機(jī)理及操作程序進(jìn)行梳理，包括對說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等說課環(huán)節(jié)，以及說課所涉及的教育理論素養(yǎng)、教師臨場應(yīng)對、整體素養(yǎng)的展現(xiàn)、語言表達(dá)能力、時間調(diào)控能力等策略，進(jìn)行理論、案例的分析指導(dǎo)。本書來源于一線名師的教育教學(xué)實(shí)踐，有助于廣大小學(xué)教師領(lǐng)悟和錘煉說課技藝，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

作者簡介

　　葉建云，福建省優(yōu)秀教師，中學(xué)高級教師，泉州市首屆中小學(xué)名教師，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職副研究員。在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《福建教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等三十多家報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章近百篇。出版?zhèn)€人教育專著《追尋幸福的教育》，參與編寫《學(xué)校文化與學(xué)生發(fā)展》，參與主編《名師怎樣觀察課堂(小學(xué)數(shù)學(xué)卷)》，編著《課堂解碼——小學(xué)數(shù)學(xué)精品課評析》。

書籍目錄

第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課的特點(diǎn)
一、什么是說課
二、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的意義、作用
三、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的特點(diǎn)
四、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的原則
第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課的內(nèi)容
一、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的常見類型
二、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的主要內(nèi)容
三、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的基本模式
四、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的基本要求
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課前的準(zhǔn)備
一、明確說課的目標(biāo)
二、認(rèn)真準(zhǔn)備說課稿
三、做好說課前的演練
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課過程中需注意的問題
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課怎樣說教材
一、說教材的主要內(nèi)容
二、怎樣分析學(xué)情
三、怎樣制定教學(xué)目標(biāo)
四、怎樣確定教學(xué)重難點(diǎn)
第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課中常用的教法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
二、引導(dǎo)探究法
三、嘗試教學(xué)法
四、聯(lián)系生活法
五、動手操作法
六、游戲激趣法
七、自主指導(dǎo)法
八、提問設(shè)疑法
九、直觀教學(xué)法
十、小組合作教學(xué)法
第七章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課中常用的學(xué)法
一、自主學(xué)習(xí)法
二、探究學(xué)習(xí)法
三、合作學(xué)習(xí)法
四、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)法
五、猜測法
六、體驗(yàn)感悟法
七、練習(xí)法
八、數(shù)形結(jié)合法
第八章 小學(xué)數(shù)學(xué)說課怎樣說教學(xué)程序
一、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般教學(xué)程序
二、計(jì)算教學(xué)的一般教學(xué)程序
三、解決問題教學(xué)的一般教學(xué)程序
四、空間與圖形教學(xué)的一般教學(xué)程序
附：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念及呈現(xiàn)方式
第九章 片段教學(xué)
一、什么是片段教學(xué)
二、片段教學(xué)的類型
三、片段教學(xué)的基本特征
四、片段教學(xué)的意義
五、怎樣進(jìn)行片段教學(xué)
六、片段教學(xué)示例
【附錄一】說課及其準(zhǔn)備策略
說課面試準(zhǔn)備的五條建議
新教師說課策略
應(yīng)聘教師的說課策略
教師職評說課策略
【附錄二】論文答辯
關(guān)于職評論文的答辯
關(guān)于職評論文的陳述與答辯一例
【附錄三】教育教學(xué)理論選摘
【附錄四】小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿選萃
●數(shù)與代數(shù)●
《認(rèn)識鐘表》說課稿
《找規(guī)律》說課稿
《克與千克》說課稿
《搭配中的學(xué)問》說課稿
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿
《時、分、秒》說課稿
《用字母表示數(shù)》說課稿
《小數(shù)的意義》說課稿
《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿
●空間與圖形●
《面積》說課稿
《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿
《平行四邊形和梯形》說課稿
《確定位置（一）》說課稿
《找規(guī)律》說課稿
●統(tǒng)計(jì)與概率●
《統(tǒng)計(jì)》說課稿
《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》說課稿
《統(tǒng)計(jì)與可能性》說課稿
●實(shí)踐與綜合●
《小小商店》說課稿
《解決問題的策略（列表）》說課稿

章節(jié)摘錄

　　知識的學(xué)習(xí)過程，是一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法不斷被學(xué)生掌握的過程，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)不斷被突破的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)的確認(rèn)和解決是首位的。但教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)密切相關(guān)，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，正確處理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)的前提，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中必須著力解決的問題?！　〗虒W(xué)的重點(diǎn)，是針對教材而言的。它是指教學(xué)中最重要、最基本、最核心的知識和技能，是普遍性問題，具有相對穩(wěn)定性。如每個學(xué)段的基礎(chǔ)知識、基本能力、思維方法等，我們可以根據(jù)教材本身和作者的編寫意圖來確定教學(xué)重點(diǎn)。除非教師教學(xué)個性或者研究任務(wù)的需要，否則，不論學(xué)生群體或個體如何，它通常不會隨著教學(xué)對象的變化而轉(zhuǎn)移。　　教學(xué)的難點(diǎn)，是針對學(xué)生而言的。它是指學(xué)生難理解、難掌握、容易錯，教師較難進(jìn)行教學(xué)處理的內(nèi)容。比如教材中比較抽象、含義深刻、需要用直觀方法幫助認(rèn)識、幫助感悟和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它的產(chǎn)生通常與學(xué)生缺乏知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、抽象思維較弱、操作能力不強(qiáng)等因素密切相關(guān)。在不同的學(xué)生群體或者個體中，教學(xué)的難點(diǎn)通常不相同，因此在確定教學(xué)難點(diǎn)時，體現(xiàn)出較強(qiáng)的個別性?！　≡鯓哟_定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？　　1.根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，從知識點(diǎn)中梳理出重點(diǎn)?！　±斫庵R點(diǎn)，首先是要理解這部分內(nèi)容整體的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，再把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識的結(jié)構(gòu)鏈中去理解。其次是理解整個單元的知識點(diǎn)，特別是要詳細(xì)地知道每節(jié)課的知識點(diǎn)，在教學(xué)中做到不遺漏、不添加。如果知識點(diǎn)是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對每個學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識點(diǎn)可能有多個，但重點(diǎn)一般只有兩個?！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(96)
勉強(qiáng)可看(699)
一般般(119)
內(nèi)容豐富(4949)
強(qiáng)力推薦(405)


 


    說課實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教程（小學(xué)數(shù)學(xué)卷） PDF格式下載