審視與建構(gòu)

內(nèi)容概要

　　本書在務(wù)實(shí)的課題實(shí)驗研究的基礎(chǔ)上，力圖通過對閱讀、寫作教學(xué)指導(dǎo)及考試分析等層面的研究，建立一套涵蓋語文教學(xué)指導(dǎo)全過程的（諸如理念建構(gòu)、文本解讀、課堂教學(xué)、閱讀積累以及寫作的指導(dǎo)與評價、訓(xùn)練系統(tǒng)與實(shí)施方案等內(nèi)容的）全方位、科學(xué)、有效的指導(dǎo)方案。

作者簡介

　　黃艷明，1981年出生，2003年畢業(yè)于漳州師范學(xué)院中文系，現(xiàn)任職于福建省安溪第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，為泉州市高中語文名師工作室名師、安溪縣作協(xié)理事、校報主編。已在《中學(xué)語文教學(xué)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《福建教育》、《語文周報》等刊物上發(fā)表論文二十余篇。主編《高考滿分作文全攻略》，參編《中外文化名著鑒賞》。多篇論文被評為全國及省市各級教研論文一等獎。參加、主持省級科研課題四個。指導(dǎo)學(xué)生在全國、省、市、縣各級寫作比賽中榮獲一等獎數(shù)十人；推薦學(xué)生習(xí)作發(fā)表于全國各地CN刊物百余篇；多次被評為全國及省市各級作文優(yōu)秀指導(dǎo)老師。榮獲泉州市“教壇新秀”、安溪縣“畢業(yè)班優(yōu)秀教師”等稱號，獲得泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革二等獎及泉州市凱輝科研獎。

書籍目錄

閱讀教學(xué)
語文邊緣化境況剖析
語文閱讀教學(xué)與積累現(xiàn)狀之審視
“精細(xì)化閱讀”的理念闡釋
“四位一體”的閱讀教學(xué)目標(biāo)
語文教師如何進(jìn)行文本解讀
語文教學(xué)的“三境界”
“精細(xì)化閱讀”在晨讀中的踐行
課外閱讀的方法略談
課例：讀詩之趣在審美
——《歸園田居（其一）》教學(xué)方案
課例：《燭之武退秦師》（第二課時）教學(xué)方案
寫作指導(dǎo)
應(yīng)試寫作與能力寫作的天平，孰輕孰重？
教師寫作指導(dǎo)的“軟肋”審視
學(xué)生寫作實(shí)踐的現(xiàn)狀剖析
寫作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（一）
寫作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（二）
樹立科學(xué)的寫作評價觀
分層次寫作教學(xué)、指導(dǎo)方案
構(gòu)建兩個寫作訓(xùn)練系統(tǒng)
三個寫作訓(xùn)練陣地的組織開展
課例：《作文可運(yùn)于掌也》課堂實(shí)錄
課例：《記敘文寫作指導(dǎo)》教學(xué)方案
考試分析
一墻之隔的合理與荒謬
——福建省高考語文試卷結(jié)構(gòu)內(nèi)容變化審視
關(guān)于2007年福建高考語文試卷中語言表達(dá)題參考答案的質(zhì)疑與商榷
福建省2011年高考詩歌鑒賞題備考方略
高考文化經(jīng)典閱讀題備考方略
——以福建省為例，兼談其他
福建省高考語言運(yùn)用題備考方略
高考作文復(fù)習(xí)：理念與策略
高三下學(xué)期的作文指導(dǎo)方略
語文拾遺
漢語同源詞研究芻議
寫作漫談
至情至性，千古至文
——《祭十二郎文》鑒賞
掙扎與救贖
——解讀《墻上的斑點(diǎn)》
古代文人的“自我意識”
詩歌鑒賞須注意品味副詞
校園文學(xué)社建設(shè)芻議
課題研究：中語會子課題“精細(xì)化閱讀與個性化寫作”結(jié)題報告
文學(xué)講座：撿拾詩情
——涵養(yǎng)性情，詩意棲居，與高一新生共勉
閑情偶寄
游清水巖記
農(nóng)中紀(jì)行
——代《云帆?社會實(shí)踐?？沸?br />沒有故事
三十惶惑
豁然如君
文章須有所擔(dān)當(dāng)
——“狀寫山巖秀色，弘揚(yáng)祖師文化”清水巖采風(fēng)筆會上的講話
用心去從事幸福的事業(yè)
——記全國五一勞動獎?wù)芦@得者，安溪一中校長、書記林文權(quán)
虛高的自畫像
后記?與本書出版有關(guān)的那些人與事

章節(jié)摘錄

　?。?）本課題的理念、操作規(guī)程對文本解讀、晨讀、課堂組織、寫作指導(dǎo)等語文教學(xué)全過程都有深刻的影響。　　5.將文學(xué)采風(fēng)活動納入寫作指導(dǎo)議程?！　∩酱L(fēng)物皆是詩情，民俗文化俱是華章，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向文化底蘊(yùn)濃厚的名勝古跡之中，讓他們徜徉其中，情牽其中，緣事而發(fā)，創(chuàng)作出一篇又一篇備受稱道的佳作。這種體驗與收獲是課堂上無法給予的，這種活動的開展也是我們課題組引導(dǎo)“感悟與發(fā)現(xiàn)”，提倡“寫作是對生活的審美”等理念的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。自2009年開始，我們相繼開展過“狀寫山巖秀色、弘揚(yáng)祖師文化”（清水巖采風(fēng)）、“品茗魏蔭園，論道茶文化”（魏蔭茗茶采風(fēng)）、“感受尤俊風(fēng)情，體驗農(nóng)耕文化”（尤俊農(nóng)耕文化園采風(fēng)）、“閩臺兩岸情，開元佛子心”（泉州閩臺緣博物館、開元寺采風(fēng)）等活動，并出版活動?？?，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！　∥濉⒈菊n題研究的意義　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，推進(jìn)新課程改革?！　〗處熓菍W(xué)生知識長河的綠色源頭，教育質(zhì)量乃至學(xué)生潛能的挖掘取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本課題的實(shí)施開展，讓教師進(jìn)一步關(guān)注教育理念的轉(zhuǎn)變與更新，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)的進(jìn)修與交流，進(jìn)一步注重工作的反思與提煉。團(tuán)隊人人參與，學(xué)有所得，得以致用，用以致研。尤其是圍繞課堂主渠道，通過教師的公開教學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計，錘煉教師的教學(xué)技能，著力現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的有效整合，提升教師課程實(shí)施能力。通過鼓勵教師開展課題研究，真正重視校本教研，努力撰寫報告和論文，實(shí)現(xiàn)以研導(dǎo)教、以教促研的良性發(fā)展，真正融入新課程改革?！　。ǘ┮I(lǐng)教師專業(yè)化成長，促進(jìn)語文教研組的整體建設(shè)?！　〗逃笥嫞處煘楸?。有好的教師，才有好的教育。名師是名校的標(biāo)志，名校是名師的舞臺。一流的教育，要建設(shè)大廈，更要培育名師。我們通過課題研究及科學(xué)的過程管理，激勵人心、凝聚人力，用實(shí)踐載體集中智慧、激勵創(chuàng)新，真正提升教師素質(zhì)，努力造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化研究型的教師隊伍?！　　?/pre>




編輯推薦
　　語文教學(xué)要達(dá)到下述三重境界：其一為求知境界：文學(xué)熏陶，文化積淀；其二為審美境界：情操雅趣，詩意棲居；其三為主德境界：修身養(yǎng)性，修德立品?！　∧苷橛诖?，可謂成功，叵奈此道難及，愿與諸君黽勉戮力，上下求索。





圖書封面






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