高中生物教學(xué)反思實(shí)例

內(nèi)容概要

　  教師成為研究者，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生走上全面發(fā)展的健康之路；教師成為研究者，有助于學(xué)校的發(fā)展與改進(jìn)，走上可持續(xù)發(fā)展的軌道；更主要的是，教師成為研究者，還有助于促進(jìn)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，使教師走上專業(yè)發(fā)展的“幸福之路”。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”事實(shí)上，教師只要在從事教育工作的同時(shí)，對教育進(jìn)行研究，他就不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為在人類歷史長河中永遠(yuǎn)閃光的一顆恒星。

作者簡介

呂國裕，福建省仙游縣人，中學(xué)生物高級教師，兼任廈門市海滄區(qū)生物教研員．1991年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物系，1991年一2002年在福建省仙游一中工作，2002年8月通過全國教師招聘考試被廈門市海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄取，現(xiàn)為廈門市學(xué)科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對象。
近幾年有幾十篇文章發(fā)表在《生物學(xué)教學(xué))《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》《中學(xué)理科園地)(考試報(bào))《學(xué)習(xí)報(bào))等多家報(bào)刊上。主編或參編教輔近二十本，編寫的十多套試卷在全國發(fā)行。參加過廈門市骨干教師、廈門市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象、廈門市專家型教師培養(yǎng)對象、福建省學(xué)科骨干教師和高考命題教師等培訓(xùn)，承擔(dān)過福建省高中會考、高三省質(zhì)檢命題工作，曾獲得廈門市課改先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

書籍目錄

第一章 反思日記實(shí)例
　一、教學(xué)效果
 教學(xué)要有效果意識
　二、教學(xué)工具
 不用多媒體也能上好課
　三、教學(xué)手段
 傳統(tǒng)板書丟不得
　四、教學(xué)方法
 問題診斷學(xué)習(xí)法的體會和反思
第二章 教學(xué)隨筆實(shí)例
　一、教學(xué)內(nèi)容
 有關(guān) 和 含量變化的易錯(cuò)剖析
 例談概念圖在生物學(xué)中的應(yīng)用
 反饋是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的核心
 用“棋盤型”模式解細(xì)胞呼吸有關(guān)的計(jì)算題
　二、教學(xué)方法
 運(yùn)用教育心理學(xué)改進(jìn)教法
 復(fù)習(xí)有技巧 學(xué)習(xí)有方法
 教學(xué)反思比教學(xué)設(shè)計(jì)更重要
 走出高中生物教學(xué)的誤區(qū)
　三、讀書感悟
 一葉知秋 以小見大
 反思中小學(xué)的超限效應(yīng)
 引進(jìn)生命科學(xué)史 培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)
 生活在書籍的世界里 讓閱讀成為習(xí)慣
　四、教學(xué)理想
 追求理想課堂 爭當(dāng)稱職教師
 反思成就名師 解讀名師成長公式
　五、高考解讀
 2009年高考“三穩(wěn)二新”與二輪復(fù)習(xí)
 研究《考試說明》 展望2010高考
第三章 行動研究實(shí)例
　一、媒體工具的應(yīng)用
 借助電子設(shè)備進(jìn)行課堂剖析
　二、編制試題的指導(dǎo)
 如何指導(dǎo)學(xué)生編制生物學(xué)試題
　三、信息技術(shù)的整合
 生物CAI課件制作的研究
 用Excel進(jìn)行生物題庫的創(chuàng)建、優(yōu)化和運(yùn)用
 信息技術(shù)與生物犖教學(xué)整合的實(shí)步研究
第四章　反思總結(jié)實(shí)例
第五章　案例研究實(shí)例
參考文獻(xiàn)
后記

圖書封面

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