人性的力量

內(nèi)容概要

　　這本書從人性的角度進(jìn)行探索，這又抓住了教育文化變遷的深層，也抓住了教育文化中的一個至關(guān)重要的問題，即人性化育問題，因為教育的深層任務(wù)是化育人性。
作者丁念金分章探討了中國傳統(tǒng)教育文化、現(xiàn)代中國教育文化、古希臘教育文化、中世紀(jì)教育文化、現(xiàn)代西方教育文化，每章都分析了相應(yīng)社會的文化精神——這種分析包括對生存狀況基礎(chǔ)的分析，繼而分別分析了教育的若干主要方面，即教育制度、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，對教育的這些主要方面的分析都包括了對表現(xiàn)與原因的分析。這種分析方法抓住了問題的主要方面，來得比較深刻，符合文化分析的性質(zhì)。

作者簡介

丁念金，1964年生，湖南省隆回縣人，教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，全國課程專業(yè)委員會常務(wù)理事，研究領(lǐng)域主要有課程與教學(xué)論、教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。已主持教育部課題、上海市教育科學(xué)研究項目、上海市教委課題多項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文約60篇，出版《課程論》、《問題教學(xué)》、《研究方法的新進(jìn)展》、《獨立型人格建構(gòu)和轉(zhuǎn)型與教育改革》等專著，主編、副主編、參編著作和教材多部。主講研究生課程“課程論”、“中西教育文化變遷”、“教育研究方法”、“課程與教學(xué)基本理論”等。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)論
  一、三個核心概念
  二、從人性角度研究中西教育文化變遷的意義
  三、中西教育文化變遷的歷史軌跡
第二章  人性防范型的中國傳統(tǒng)教育文化
  一、中國傳統(tǒng)文化精神
  二、中國傳統(tǒng)教育制度分析
  三、中國傳統(tǒng)教育目標(biāo)分析
  四、中國傳統(tǒng)教育內(nèi)容分析
  五、中國傳統(tǒng)教育方法分析
第三章  人性實現(xiàn)型的古希臘教育文化
  一、古希臘文化精神
  二、古希臘教育制度分析
  三、古希臘教育目標(biāo)分析
  四、古希臘教育內(nèi)容分析
  五、古希臘教育方法分析
第四章  人性控制型的中世紀(jì)教育文化
  一、中世紀(jì)文化精神
  二、中世紀(jì)教育制度分析
  三、中世紀(jì)教育目標(biāo)分析
  四、中世紀(jì)教育內(nèi)容分析
  五、中世紀(jì)教育方法分析
第五章  人性發(fā)展型的現(xiàn)代西方教育文化
  一、現(xiàn)代西方文化精神
  二、現(xiàn)代西方教育制度分析
  三、現(xiàn)代西方教育目標(biāo)分析
  四、現(xiàn)代西方教育內(nèi)容分析
  五、現(xiàn)代西方教育方法分析
第六章  人性改造型的現(xiàn)代中國教育文化
  一、現(xiàn)代中國文化精神
  二、現(xiàn)代中國教育制度分析
  三、現(xiàn)代中國教育目標(biāo)分析
  四、現(xiàn)代中國教育內(nèi)容分析
  五、現(xiàn)代中國教育方法分析
第七章  總結(jié)及展望
  一、總結(jié)——中西教育文化變遷歷程中的人性力量
  二、展望——走向人性優(yōu)化型教育文化
主要參考書目

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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