那些新教育的花兒

前言

序：明天永新    為新教育人寫一本書(shū)，不是我想做的事。    愿時(shí)光在賜我皺紋時(shí)也盡力予我以智慧。一生關(guān)注、記錄、諫言新教育，才是我將做的事。    教育，這個(gè)人類的難題，在中國(guó)這片人口眾多的大地上，更是令人幾近絕望的難題。新教育，是解題的一種。    我并不覺(jué)得自己的關(guān)注、記錄與諫言，于新教育有什么價(jià)值。就如我至今不覺(jué)自己的存在，于這世界有何價(jià)值一樣。    價(jià)值，對(duì)渺小個(gè)體而言是絕對(duì)的奢侈。大地?zé)o情無(wú)言，區(qū)區(qū)百年就已深埋太多璀璨。    只是我活著，總要做事。扎入大地深處若仍能不懼黑暗，生命或?qū)⒊蔀橐涣Ｐ碌姆N子。    所以在這2011年的春天，我在內(nèi)蒙古罕臺(tái)，整理、撰寫出這本書(shū)里的文字。我并不期待多少人愿懂，我只記錄我的燃燒。    我只是可惜，燃燒永不可能徹底。    我已遇到的那些新教育人，甚至是在教室里完整開(kāi)放新教育之花的山東常麗華，用一位母親的情懷改變一個(gè)地區(qū)教育的河南張碩果……甚至是新教育基金會(huì)里那些深藏幕后的匯聚者，出謀劃策外還不遺余力地落實(shí)著的新教育智囊章敬平，慷慨解囊兩百萬(wàn)后仍為更多籌款奔波的新教育財(cái)神王海波……甚至是新教育研究中心里的那些引領(lǐng)者，沉靜豁達(dá)的“毛蟲(chóng)與蝴蝶”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人馬玲、頑皮直率誨人不倦的網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)魏智淵、有遠(yuǎn)超年齡的沉穩(wěn)和強(qiáng)大的后勁的年輕“80后”班主任楊超……甚至是新閱讀研究所里，肩負(fù)新教育閱讀推廣重任、憨厚質(zhì)樸柔韌的朱寅年，甚至是神龍般勇猛、攪動(dòng)一潭教育死水的新教育雜志主編李玉龍，甚至是新教育初創(chuàng)時(shí)只身深入一線推廣指導(dǎo)、立下汗馬功勞的儲(chǔ)昌樓……名單太長(zhǎng)甚至無(wú)法列完，種種原因，這些新教育人的光芒，我都還沒(méi)能以文字描摹。    更別說(shuō)還有更多我尚未遇到的新教育人，更別說(shuō)還有更多教室里新的故事，就在我書(shū)寫過(guò)去的同時(shí)，正在新教育的百萬(wàn)師生中靜默地發(fā)生。    這個(gè)春天的罕臺(tái)，還借居于友校的罕臺(tái)新教育小學(xué)，四間教室、百十個(gè)孩子，就正在涌現(xiàn)更多的故事。    而這個(gè)罕臺(tái)的春天，還有更多人正在奔赴新教育。王琪、雷皓、付健、劉逍，四名年輕的義工，包括我這位空懷熱情、名不副實(shí)的義工組長(zhǎng)，從安徽、浙江、重慶……從祖國(guó)各地已到罕臺(tái)。已來(lái)的“70后”、“80后”、“90后”，可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)的“00后”、“10后”……    新，只能這樣用生命書(shū)寫，以行動(dòng)開(kāi)創(chuàng)。    來(lái)者，不見(jiàn)得永駐。去者，卻注定了懷念。但凡生命中真正遭遇過(guò)新教育的人，起碼會(huì)明白一件事：你可以選擇離開(kāi)，然而你再無(wú)法否認(rèn)，身邊就有美好。    如此以堅(jiān)實(shí)的存在去搖撼虛無(wú)。如此將生命之杯一次次倒空、斟滿，再度倒空。    罕臺(tái)，蒙語(yǔ)里的最高山川。新教育，中國(guó)教育改革中的一面烈烈大旗。然而不必奢談最高，正如不必將新教育視為最好?！白睢弊?，永在明天。    走至今天，新教育已是十年，已是根基漸穩(wěn)。然而，過(guò)去已經(jīng)磕磕絆絆，明天仍然注定步履維艱。讓理想之花在現(xiàn)實(shí)土地上綻放，從不是易事。    但伴隨全新一天來(lái)臨的，必然是新的行動(dòng)，新的希望。    所以在今天，我只是，只是放聲為大地上這蓬新教育的野草歌唱。明日或有烈火，我仍堅(jiān)信，焚掉舊之后，新的野草以此滋養(yǎng)，將更蓬勃。    我信。我愛(ài)。    是以為序。

內(nèi)容概要

　　這是一冊(cè)描繪新教育理念踐行者們?nèi)后w畫(huà)像的書(shū)，講述了一群新教育人在現(xiàn)實(shí)的土地上播種并收獲夢(mèng)想的故事。本書(shū)文筆優(yōu)美，敘述生動(dòng)，能讓讀者于故事中感受新教育人的熱情，理解新教育人的追求，也給人留下關(guān)于新教育的種種思考。

作者簡(jiǎn)介

　　童喜喜，80后作家，奧運(yùn)火炬手。作品獲冰心文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀暢銷書(shū)獎(jiǎng)、國(guó)家“三個(gè)一百”原創(chuàng)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)十余次，多次被新聞出版總署評(píng)為優(yōu)秀圖書(shū)向全國(guó)青少年推薦，成為各種讀書(shū)大賽的必讀書(shū)目。已出版“嘭嘭嘭”系列、“魔宙三部曲”系列等小說(shuō)十余部。行動(dòng)著的理想主義者、教育家、博士生導(dǎo)師、新教育改革發(fā)起人，現(xiàn)任全國(guó)人大常務(wù)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)的民進(jìn)中央副主席朱永新曾在其博客上撰文：《感謝童喜喜》。

書(shū)籍目錄

序：明天永新
小風(fēng)是蒲公英的翅膀
謎樣人生
路過(guò)人間
沒(méi)有石頭飛過(guò)河
大山深處的仙子
李鎮(zhèn)西打了童喜喜
生命的颶風(fēng)
王室悲歡錄
黃土地上的奇跡
百合花開(kāi)
教我如何不去愛(ài)
青鳥(niǎo)的三次幸福飛翔
從乖孩子到好老師的嬗變
沒(méi)有故事的故事
我是那種批判新教育的人
生命的拔節(jié)，小而慢
沒(méi)追求的校長(zhǎng)有故事
九百天質(zhì)疑
孩子永在永無(wú)島
唯一不能放棄的就是新教育
代后記：我想做個(gè)新的孩子

章節(jié)摘錄

車橋中學(xué)承辦全縣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要在室外一面幾米長(zhǎng)、兩米多高的墻上畫(huà)幅壁畫(huà)。學(xué)校請(qǐng)專人作畫(huà)，畫(huà)完效果很差，一時(shí)又找不到人。盧志文主動(dòng)請(qǐng)纓：“我來(lái)畫(huà)吧！畫(huà)不好不要錢，要是畫(huà)得好，就……給我獎(jiǎng)勵(lì)?！?   盧志文壓根沒(méi)想過(guò)能獎(jiǎng)多少錢，他只想著多做一件事、多賺一分錢都好。此前從未畫(huà)過(guò)畫(huà)的他從書(shū)上看繪畫(huà)技法，用最原始也最保險(xiǎn)的打格子放大辦法，繪出了這幅壁畫(huà)。校長(zhǎng)贊不絕口，給他發(fā)了一筆補(bǔ)助：160元。    迄今為止，盧志文仍無(wú)法準(zhǔn)確形容自己拿到那160元時(shí)的心情。他只是永遠(yuǎn)記得這筆巨款，以及比這筆款項(xiàng)更為巨大的情意。    當(dāng)然，伸出援手的還有很多同事，其中最特殊的就是她。    沉默善良、笑得羞怯的她是英語(yǔ)教師，對(duì)盧志文還在上學(xué)的兩個(gè)弟弟尤其關(guān)愛(ài)。后來(lái)，她成了他的妻子。是她用自己的工資，和他一起應(yīng)對(duì)他家的難題，這才最終度過(guò)了生命中最漫長(zhǎng)的冬天。    在車橋中學(xué)工作的兩年半，是盧志文一生中最初的輝煌，也是他人生中最充實(shí)與最艱難的時(shí)刻。    1986年3月，淮安中學(xué)校長(zhǎng)特意向當(dāng)廠長(zhǎng)的學(xué)生借來(lái)全縣僅有的一輛日本皇冠轎車，突然闖進(jìn)車橋中學(xué)，當(dāng)場(chǎng)用車“劫”走了盧志文。    那是盧志文第一次近距離看轎車，更是他第一次坐轎車。這輛象征著文明、富裕的豪華轎車，大搖大擺穿過(guò)車橋鎮(zhèn)，向淮安縣進(jìn)發(fā)。盧志文的行李箱就裝在車的后備箱里。在他的行李箱里，裝著被子、席子，另外三分之一的空當(dāng)里裝著石頭——他的行李就身上那套衣裳，又擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)行李箱太輕，他就裝了些石頭充數(shù)。    從車橋中學(xué)去淮安縣城，中間要經(jīng)過(guò)盧志文家所在的村子。在村口，盧志文讓轎車停在路邊一位鄰居身旁。    事隔多年后，盧志文回憶往事仍然忍不住大笑。他仍然記得自己當(dāng)時(shí)坐在轎車?yán)?，那種全身輕飄飄、仿佛踩在云端上的感覺(jué)。他也記得自己為什么要讓車停在村口：一則的確是想請(qǐng)鄰居幫忙帶個(gè)話，告訴家人他去城里上班了；二則是那孩子氣的虛榮——看我坐轎車了哦！    當(dāng)然，他記得最清楚的是：可能是輕飄飄得接近失重所致，他走下車時(shí)，頭被“咚”的一聲狠撞了一下，重新上車時(shí)，頭又被撞了一下……    淮安中學(xué)也是一所初中、高中在一起的中學(xué)，盧志文擔(dān)任初中的化學(xué)老師。他一人教初三整個(gè)年級(jí)、共4個(gè)班的化學(xué)。他一個(gè)人就是化學(xué)教研組。如此，一口氣連教五屆。    與此同時(shí)，論文一等獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)調(diào)演一等獎(jiǎng)、優(yōu)課一等獎(jiǎng)……縣、市、省化學(xué)教師的專業(yè)賽事，盧志文成了獲獎(jiǎng)專業(yè)戶。    他不僅正業(yè)務(wù)得精彩，副業(yè)也干得漂亮：教學(xué)之外，燈謎、書(shū)法、篆刻，甚至散文和發(fā)明創(chuàng)造，他也大小獎(jiǎng)項(xiàng)拿了幾十個(gè)，發(fā)表此類文章十多篇。    因此，到了1990年，關(guān)于是否提拔盧志文發(fā)生了一次巨大的爭(zhēng)議：他教初中，學(xué)歷不是本科，又不是黨員，按常理不該提拔?？伤臉I(yè)務(wù)和后勁又有口皆碑……爭(zhēng)議到最后，盧志文被破格提拔為教務(wù)處副主任。    在這樣的校長(zhǎng)手下，教務(wù)處副主任盧志文不僅顯示了他的服務(wù)精神，同時(shí)繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)，連續(xù)5次參加江蘇省教師論文大賽，獲得4次一等獎(jiǎng)、1次二等獎(jiǎng)。    一次破格后又有了第二次：4年后，盧志文被破格提拔為副校長(zhǎng)。31歲的他，成為淮安縣最年輕的正科級(jí)干部。    這一次，人生不再是謎——沿著腳下的康莊大道隨便向前走走，就是似錦前程。    可是有一天，盧志文在學(xué)校里閑逛，無(wú)意間走到了一間活動(dòng)室前。那是淮安中學(xué)為退休的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)專門開(kāi)辟的活動(dòng)室，供這些退休領(lǐng)導(dǎo)下牌下棋聊天，一般退休教師還不準(zhǔn)進(jìn)人。    在這里，盧志文看見(jiàn)那些退休的老人們?cè)谀抢餅橐徊狡濉⒁粡埮贫J(rèn)真地爭(zhēng)吵，仿佛那步棋、那張牌就是世界上最重要的事，他仿佛看見(jiàn)了退休后的自己！    盧志文悚然。他喜愛(ài)藝術(shù)、喜歡創(chuàng)新，不喜歡絕對(duì)規(guī)律的生存狀態(tài)，不喜歡按照畫(huà)好的藍(lán)圖按部就班地走。他想干點(diǎn)實(shí)事的沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈。為了在新的崗位上更出色地工作，1995年開(kāi)始，他用了兩年時(shí)間，在南京師范大學(xué)讀了半脫產(chǎn)的教育管理研究生課程班。P23-24

后記

代后記：我想做個(gè)新的孩子    序 旁觀者眼中的新教育    《孫子兵法》云：“攻城為下，攻心為上?！?   官方是體制，是城。素質(zhì)教育是官方呼吁多年的行動(dòng)。轟轟烈烈，但推行多年未見(jiàn)起色，反而形成越減負(fù)、負(fù)越重的困局。    民間是散沙，凝聚力全靠心。新教育是由朱永新倡導(dǎo)的一項(xiàng)民間教育實(shí)驗(yàn)。潤(rùn)物無(wú)聲，歷時(shí)九載，竟達(dá)全國(guó)22個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、600多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、100多萬(wàn)師生的盛況。    素質(zhì)教育與新教育實(shí)驗(yàn)，兩者行動(dòng)目標(biāo)一致，結(jié)果卻大不相同。有人將原因歸結(jié)為官方行動(dòng)是自上而下，所以失敗，民間行動(dòng)則自下而上，所以成功。    其實(shí)，上下只是形式，內(nèi)外才是根本。    新教育實(shí)驗(yàn)的成功，歸根結(jié)底在于它是拋開(kāi)紛紜復(fù)雜的外部原因，從挖掘教師內(nèi)心，點(diǎn)燃每個(gè)人靈魂深處的理想之火開(kāi)始，使得教師自動(dòng)放棄牢騷，著重進(jìn)行眼下所能采取的行動(dòng)，用點(diǎn)滴行動(dòng)改變自己、改變身邊小世界，因此從教育困局中突圍。    所以，素質(zhì)教育更多是在攻城，新教育實(shí)驗(yàn)卻悄然攻心。    新教育，從最小層面來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)方式、方法的探索；    從影響力而言，新教育是一種對(duì)目前教育的有效改良，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、推廣實(shí)驗(yàn)成果，通過(guò)切實(shí)有效的、真實(shí)可行的種種做法，在應(yīng)試教育的軀殼下，植入素質(zhì)教育的靈魂；    從更大視野看去，新教育之新，因它永遠(yuǎn)針對(duì)正在進(jìn)行的教育而言。當(dāng)新教育從實(shí)驗(yàn)成果變?yōu)槠毡橥茝V的教育，那實(shí)驗(yàn)成果也就成為“舊教育”，隨著新的問(wèn)題出現(xiàn)，此時(shí)，新教育將超越自己、繼續(xù)向前。    如此，新教育不僅攻下了教師之心，還攻下了諸多為中國(guó)憂慮、為教育憂慮的旁觀者之心。    我不是老師，卻有幸于2009年7月10～12日參加了新教育海門年會(huì)。此次盛會(huì)綜合展示了新教育實(shí)驗(yàn)這些年取得的成績(jī)，三天中諸多感動(dòng)，令我多次淚流滿面。    與我同行的另一位旁觀者：出身教育世家、曾當(dāng)過(guò)4年大學(xué)老師、主持籌辦過(guò)“世界數(shù)學(xué)家大會(huì)少年數(shù)學(xué)論壇”從而彌補(bǔ)該會(huì)百年空白、被譽(yù)為“當(dāng)代中國(guó)科普編輯第一人”的著名出版人、中國(guó)少年兒童出版社發(fā)行部主任薛曉哲先生，他對(duì)新教育從冷眼打量變?yōu)樯钌顒?dòng)情，在沒(méi)任何人要求的情況下，主動(dòng)手持近6斤的專業(yè)相機(jī)，三天里為會(huì)議拍下一千多張精彩照片。    就是這樣，所有熱度猶存的心，如同小鐵屑般身不由己地飛奔、撲向新教育實(shí)驗(yàn)這塊巨大磁石！    我被新教育教育了。我想做個(gè)新的孩子，做個(gè)新教育的孩子，這樣就能被由衷地欣賞著、喜愛(ài)著、教育著、鼓舞著……新教育，翻開(kāi)了我生命新的一頁(yè)。    而一個(gè)新的孩子，就是當(dāng)皇帝穿著新裝游行時(shí)，膽敢說(shuō)皇帝光屁股的孩子。    因此，我一邊為新教育喝彩，一邊還在并不完全了解新教育的情況下，借解剖此次海門年會(huì)，說(shuō)出我眼中的新教育：目前的新里，還摻雜著一點(diǎn)舊。    1．新教育人，能否不再做認(rèn)真而沉默的羔羊？    新教育年會(huì)，字面理解是一年一次的會(huì)，它的目標(biāo)是什么？年度總結(jié)、展示成果、進(jìn)行表彰、集體聯(lián)歡？年會(huì)定義倘若僅僅如此，海門年會(huì)堪稱完美。而且，海門年會(huì)還是思想傳播會(huì)，理論提高會(huì)，斗志激發(fā)會(huì)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)……    只是，年會(huì)的全稱是“全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第九屆研討會(huì)”。我則認(rèn)為：年會(huì)唯獨(dú)不是研討會(huì)。    固然，登上年會(huì)大舞臺(tái)的，絕大多數(shù)都是普通老師，朱永新也說(shuō)，新教育挑選參加年會(huì)演講的代表，尤其注意挑選普通老師，這樣才更有代表性。可我不覺(jué)得演講的老師就是普通老師，相對(duì)于其他近千名代表，他們絕不普通。    這是海門年會(huì)最讓我困惑之處：在新教育實(shí)驗(yàn)的全國(guó)研討會(huì)中，普通老師集體失語(yǔ)！有研究成果，那是發(fā)布，而不是討論。認(rèn)真開(kāi)會(huì)的老師們，幾乎全是沉默溫順的羔羊。    新教育實(shí)驗(yàn)的全國(guó)研討會(huì)，是否把普通代表們忘了？這不僅僅是我的疑問(wèn)，有很多新教育人也有此疑問(wèn)。其中，有人早在2007年新教育運(yùn)城年會(huì)時(shí)，就對(duì)此提出尖銳批評(píng)：“更讓我無(wú)法理解的是，這么重要的會(huì)議，竟然實(shí)驗(yàn)區(qū)只字未提，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)區(qū)說(shuō)話、交流的機(jī)會(huì)……難怪有的實(shí)驗(yàn)區(qū)代表提早離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得年會(huì)對(duì)他們的來(lái)去無(wú)所謂，也沒(méi)有人去關(guān)注他們，詢問(wèn)他們。我也有這樣的感覺(jué)，我甚至想，如果明年的年會(huì)還是這樣，我是不是還有必要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加？”    說(shuō)這話的，是新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表，他的話是站在普通實(shí)驗(yàn)區(qū)的立場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)區(qū)尚且如此，新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、個(gè)人，當(dāng)然更不例外。    因此，此次年會(huì)，有實(shí)驗(yàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)批評(píng)自己帶來(lái)的某些老師“逃會(huì)去逛街”。    我想尖刻地說(shuō)：逃會(huì)去逛街，完全沒(méi)關(guān)系。參加大會(huì)的普通老師完全可以逃掉很多會(huì)去逛街。因?yàn)椋瑑赡昵疤岢龅膯?wèn)題，兩年后的今天依然存在。    以朱永新的講座為例。    朱永新的主題報(bào)告可謂萬(wàn)眾期待，但逃去逛街依然可以：想看人？主題報(bào)告前我們就親眼見(jiàn)到了他；想聽(tīng)報(bào)告學(xué)習(xí)？那不如用心去看報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上的報(bào)告文字就行。因?yàn)樗景凑請(qǐng)?bào)告來(lái)講，講座后也沒(méi)有與老師們互動(dòng)、交流的環(huán)節(jié)。普通代表呆在會(huì)場(chǎng)有何重大意義？看文字說(shuō)不定更清晰明確。    為何造成這種局面？    是朱永新身為教育家，不屑聽(tīng)取普通老師的意見(jiàn)？不是。朱永新分明是個(gè)海納百川、極其謙遜的人。否則他不會(huì)對(duì)那么多網(wǎng)友的姓名、事跡如數(shù)家珍，不會(huì)在主題報(bào)告的開(kāi)始申明：這其實(shí)是團(tuán)隊(duì)的成果，不是我一個(gè)人的。    是大會(huì)時(shí)間太短、議程太多，不能安排普通代表們發(fā)言？不是。還以朱永新為例，連我這樣開(kāi)會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的人，都能想出辦法：開(kāi)會(huì)前將報(bào)告或其精簡(jiǎn)版，發(fā)到論壇里或每位代表的信箱中，讓代表們會(huì)前學(xué)習(xí)。到講座當(dāng)日，朱永新只需簡(jiǎn)短交代幾句內(nèi)容，更多時(shí)間就可與代表們交流、碰撞。大會(huì)中的其他類似議程，同樣可依此處理。    是擔(dān)心代表們?cè)诒娔款ヮブ虏缓靡馑颊f(shuō)、導(dǎo)致冷場(chǎng)？不是。年會(huì)中我參加了東洲小學(xué)的觀摩研討會(huì)，親眼所見(jiàn)了當(dāng)場(chǎng)討論，熱烈得讓我吃驚。    是覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)提供了隨時(shí)交流的平臺(tái)，年會(huì)上可以忽略？不是。網(wǎng)絡(luò)和年會(huì)不一樣。也許網(wǎng)絡(luò)探討可以更條理清晰、更深人透徹，可年會(huì)是代表新教育形象的會(huì)。有時(shí)，形式就是內(nèi)容的一部分。讓更多老師在年會(huì)上交流、討論，并不用太介意是否當(dāng)時(shí)能得到什么研討結(jié)果。讓沉默的大多數(shù)成為發(fā)言的大多數(shù)，這是個(gè)更多心靈發(fā)生碰撞的過(guò)程，本身就是力量、就能成為新教育之新的標(biāo)志。    是老師們加入新教育就能克服一切困難，沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)、沒(méi)有觀點(diǎn)想表達(dá)？也不是。海門年會(huì)中我一直特別留意身邊的老師。這些普通代表的討論一般發(fā)生在飯桌上和路上，有獨(dú)特的視角與價(jià)值。    比如。，有位來(lái)自小城的老師得知同席中來(lái)自大城市的老師幾乎每晚工作到八點(diǎn)下班、工資比她猜測(cè)的少三倍時(shí)，驚問(wèn)：“那你干嗎還要在那學(xué)校呆著？”    這個(gè)問(wèn)題，牽涉太多方面，太容易引發(fā)抱怨、牢騷?？纱蟪鞘械睦蠋熕斓鼗卮穑骸安幌敫桑憔涂梢宰甙?！現(xiàn)在都是雙向選擇。沒(méi)有你，學(xué)校一樣能很快招到老師。這年頭，就是不缺人！”    小城老師笑著直點(diǎn)頭。我在一旁聽(tīng)得想鼓掌。    是新教育人，就沒(méi)有哀嘆更沒(méi)有抱怨。因?yàn)檫x擇教育這一行，就選擇苦樂(lè)參半，接受苦、承擔(dān)苦，再?gòu)闹衅烦錾臍g樂(lè)、書(shū)寫生命的傳奇。    答案同樣是這段話，如果回答者換成“明星”，哪怕是朱永新，效果可能一樣糟糕。因?yàn)橐话闳丝偸钦J(rèn)為“明星不是一般人”。關(guān)于這些對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的問(wèn)題的解答，“明星”的回答往往難讓一般人信服，一般人要么覺(jué)得你本來(lái)就是明星、境界高，我很難做到；要么覺(jué)得你是站著說(shuō)話不腰疼，換我這位置你試試看……解答此類問(wèn)題，需要的就是我們民間的智慧與力量。    我參加過(guò)2007年全國(guó)青年作家創(chuàng)作會(huì)議。那次會(huì)議有來(lái)自全國(guó)各地的317名作家代表參加，全體代表分為20余人的小組，每個(gè)小組都有人負(fù)責(zé)記錄代表的發(fā)言。    作為海門市教育局長(zhǎng)的新教育人許新海老師曾介紹，他們有個(gè)校長(zhǎng)俱樂(lè)部，經(jīng)常進(jìn)行研討，收獲頗豐。這可以想象：有針對(duì)性的研討當(dāng)然會(huì)比泛泛而來(lái)的討論更有效。    新教育年會(huì)，是否也可以集兩者之長(zhǎng)，抽一部分時(shí)間，組織普通代表研討？    討論主題可按工作內(nèi)容分為校長(zhǎng)、局長(zhǎng)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、班主任等各論壇，也可按關(guān)注問(wèn)題分為如何幫助困難學(xué)生、如何調(diào)節(jié)心理壓力之類。會(huì)前先確定討論主題，讓代表們確定研討方向，帶著問(wèn)題來(lái)參會(huì)。年會(huì)中到教室、甚至可以到住處分小組進(jìn)行討論。與此同時(shí)，嚴(yán)格管理，制訂諸如無(wú)故缺席研討的代表將不允許參加下次年會(huì)等等規(guī)章。這樣是否會(huì)更有活力？更加激發(fā)代表們的創(chuàng)造力？從而更加帶動(dòng)所有新教育人積極思考、主動(dòng)表達(dá)？    其實(shí)所有問(wèn)題歸納起來(lái)無(wú)非兩種：一種是個(gè)體上，因?yàn)樽约旱膶W(xué)識(shí)與能力暫時(shí)沒(méi)到位，處理起來(lái)吃力；一種是整體上，是新時(shí)代帶來(lái)的新問(wèn)題，需要借助教育著作的核心思想并融合時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)造性解決，想解決問(wèn)題真的并非十分困難。    而這兩種問(wèn)題都是新教育人——不僅僅是朱永新，不僅僅是核心團(tuán)隊(duì)，而是全體新教育人，普通代表們——完全都可以研討的。    前一種問(wèn)題，正是需要普通代表研討的問(wèn)題。如前文所說(shuō)：他們身份相同、遭遇相同，說(shuō)話更真實(shí)可信、更容易被接受。這種問(wèn)題研討時(shí)也好解決：不懂的問(wèn)題，互相教育。而這里得到具體解決辦法還是次要的，更重要的是：提出問(wèn)題的老師發(fā)現(xiàn)有老師遇到同樣的問(wèn)題，并且已經(jīng)解決。就像病人見(jiàn)到已經(jīng)康復(fù)的病友，那種激勵(lì)的效果，可能比來(lái)自醫(yī)生的效果更好。因此從某種意義上來(lái)講，對(duì)于揣著現(xiàn)實(shí)而瑣屑問(wèn)題的老師來(lái)說(shuō)，這種來(lái)自身邊人的鼓舞，可能比聆聽(tīng)朱永新報(bào)告所受的鼓舞更甚！    后一種問(wèn)題，普通代表的研討也許一時(shí)不能得出什么結(jié)論，但這種研討同樣必要。這種形式，最有助于培養(yǎng)挑戰(zhàn)的勇氣。    朱永新無(wú)疑是受人尊敬的。但在學(xué)術(shù)研討中，新教育人如果只是把自己定位為聽(tīng)從與追隨，那將注定永遠(yuǎn)是跟在朱永新身后，更可能的是朱永新邁的步子稍微大一點(diǎn)、急一點(diǎn)，跟隨者就會(huì)茫然失措很久。    學(xué)術(shù)研討中，要把朱永新當(dāng)成靶子、把自己當(dāng)成箭。如果箭能有力量穿透靶子，就是對(duì)靶子的成功超越；假若箭根本沒(méi)能挨到靶子就頹然落地，那么靶子也會(huì)欣賞箭的勇氣，而箭也能從而明白自己奮力一躍之后還與靶子相差多遠(yuǎn)的距離；如果箭無(wú)力穿透靶子，箭與靶子的沖撞，很可能會(huì)讓靶子看見(jiàn)撞擊產(chǎn)生的火花，說(shuō)不定能給靶子激發(fā)出新的靈感。    敢實(shí)踐、敢發(fā)言，才敢創(chuàng)新。新教育，應(yīng)該出現(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)朱永新，應(yīng)該站在朱永新的肩膀上，出現(xiàn)比朱永新更厲害的教育巨人——這，才是新教育！    所以，尤其是在作為全國(guó)性重要會(huì)議的年會(huì)上，必須要給普通代表研討的空間。對(duì)普通代表們，即使沒(méi)話說(shuō)也要?jiǎng)?chuàng)造條件、逼迫他們開(kāi)口！    這樣重要的建議，為何一直沒(méi)落實(shí)？這不是簡(jiǎn)單大會(huì)議程的安排疏漏，我以為深層原因來(lái)自下文——    2．新教育人，能否先讓自己成長(zhǎng)為真正的人？    海門年會(huì)上，新教育研究團(tuán)隊(duì)的馬玲老師主持了一場(chǎng)會(huì)議，我聽(tīng)到無(wú)數(shù)老師私下夸她：“主持得真好！”    我以為，這個(gè)“好”，除了笑容甜美、聲音甜蜜這種硬件上的優(yōu)勢(shì)外，更在于一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)人滿為患，有老師不得不坐到舞臺(tái)側(cè)面的座位上，只能看到演講者的背影。馬玲說(shuō)：“請(qǐng)你們看能否找凳子在會(huì)場(chǎng)加座，否則就請(qǐng)你們坐到第一排的貴賓席——因?yàn)槟銈兙褪切陆逃馁F賓！”    這可能是海門年會(huì)最讓人溫暖的一句話。與此話相反，大會(huì)上還有最不應(yīng)該出現(xiàn)的一句話。    前文所說(shuō)為年會(huì)拍下1000多張照片的薛曉哲先生，某次正當(dāng)他在舞臺(tái)前拍得正歡時(shí)，不知哪位工作人員走上前，看了一眼他掛的代表證，說(shuō)：“你又不是我們請(qǐng)來(lái)的媒體，不要總是在前面拍照?！?   我追問(wèn)突然回到臺(tái)下的薛先生，得知了這句話。此后他繼續(xù)他的拍攝，我卻對(duì)這句話無(wú)法淡忘。    此次大會(huì)中的工作人員，也是新教育的老師。他們工作非常辛苦，而且會(huì)議的確需要秩序，不能讓所有人都蜂擁至臺(tái)前。    但對(duì)于一位非媒體的普通代表，即使他不是手持沉重的專業(yè)相機(jī)，而是拿著小巧的傻瓜相機(jī)，可這普通代表一直站著拍個(gè)不停，足以說(shuō)明他對(duì)新教育有著怎樣的感情！對(duì)這樣的普通代表，對(duì)新教育的普通老師們，是否還能有更好的處理方式呢？    是否可以更尊重普通代表，在拍照并未影響會(huì)議時(shí)，不支持但默許這種做法；倘若影響了會(huì)議進(jìn)行，是否可以說(shuō)句，“老師，您的熱情我們都很感動(dòng)，但我們更要保證會(huì)議順利進(jìn)行，請(qǐng)您往旁邊讓一讓”，這樣進(jìn)行提醒？    就像馬玲老師主持會(huì)議，那句話也完全可以簡(jiǎn)單地?fù)Q種說(shuō)法：“請(qǐng)你們看能否找凳子在會(huì)場(chǎng)加座，實(shí)在不行，就請(qǐng)你們坐到第一排的貴賓席吧！”    我要比較的，并不僅僅是兩種說(shuō)法的不同，而是這兩種說(shuō)法，流淌自兩顆有著很大差異的心。    2007年我在魯迅文學(xué)院學(xué)習(xí)，有幸聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)中央黨校教授進(jìn)行的《鄧小平理論》的講座。這是我此生聽(tīng)過(guò)的最震撼的一場(chǎng)“鄧小平理論”。這位清瘦的長(zhǎng)者，把歷史變成了有血有肉的人與事。聽(tīng)到其中一處，我潸然淚下。正因此，我才一直記得她最后所說(shuō)的那句：“這兩年，我常常思索到深夜也無(wú)法人睡。我認(rèn)為，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)真正意義上的崛起，還需要再經(jīng)過(guò)一次思想解放?！?   思想解放——這個(gè)詞很迷人?？墒牵裁唇兴枷虢夥?？怎么才能思想解放？到底解放什么？    我用兩年時(shí)間，想出思想解放的其中一點(diǎn)：讓人意識(shí)到自己是人，讓人成長(zhǎng)為真正的人。    中國(guó)沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正的資本主義。曾被我們稱為萬(wàn)惡的資本主義，起碼還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：它進(jìn)行、力圖進(jìn)行個(gè)人的解放，它尊重(起碼表面上尊重)個(gè)體的權(quán)益與價(jià)值，在這個(gè)前提下努力實(shí)現(xiàn)(起碼表面上實(shí)現(xiàn))人與人之間的平等。    西方價(jià)值觀提倡個(gè)人英雄，東方價(jià)值觀提倡集體至上。西方資本主義思想所倡導(dǎo)的這種個(gè)人解放，我并不完全認(rèn)可。但由個(gè)人解放導(dǎo)致的尊重個(gè)體，由尊重個(gè)體導(dǎo)致的平等，這種人與人之間的平等，不正是人類所苦苦追求的嗎？    過(guò)去的中國(guó)，皇帝為帝位安穩(wěn)，需要人民溫順。誰(shuí)最可能是溫順的人？精神貧弱、缺乏自我意識(shí)的人。于是，人民通過(guò)教育，變?yōu)椤坝廾瘛?，便于統(tǒng)治。    到了新中國(guó)，曾經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)過(guò)人與人的平等。周總理和淘糞工人時(shí)傳祥握手，就是代表。    現(xiàn)在的中國(guó)，卻是數(shù)百年世界的縮影。幾百年世界上的人、事與環(huán)境，都能在中國(guó)找到縮微的類型。好，好到極致，差，差到極致。善，善到極致，惡的，惡到讓人窒息！    傳統(tǒng)文化的斷裂加上新時(shí)代、新思潮的沖擊，經(jīng)濟(jì)上的傲人成績(jī)成為洪流，沖走一些錯(cuò)誤的、舊的觀念，同時(shí)也沖垮更多正確、美好的精神殿堂。其中就有平等。

編輯推薦

為新教育人寫一本書(shū)，不是我想做的事。愿時(shí)光賜我皺紋時(shí)也盡力予我以智慧，一生關(guān)注、記錄、諫言新教育——才是我將做的事。    在今天，我只是，只是放聲為大地上這蓬新教育的野草歌唱。明日或有烈火，我仍堅(jiān)信，焚掉舊之后，新的野草以此滋養(yǎng)將更蓬勃。    《那些新教育的花兒》，童喜喜編著。

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