那些新教育的花兒

前言

序：明天永新    為新教育人寫一本書，不是我想做的事。    愿時光在賜我皺紋時也盡力予我以智慧。一生關(guān)注、記錄、諫言新教育，才是我將做的事。    教育，這個人類的難題，在中國這片人口眾多的大地上，更是令人幾近絕望的難題。新教育，是解題的一種。    我并不覺得自己的關(guān)注、記錄與諫言，于新教育有什么價值。就如我至今不覺自己的存在，于這世界有何價值一樣。    價值，對渺小個體而言是絕對的奢侈。大地?zé)o情無言，區(qū)區(qū)百年就已深埋太多璀璨。    只是我活著，總要做事。扎入大地深處若仍能不懼黑暗，生命或?qū)⒊蔀橐涣Ｐ碌姆N子。    所以在這2011年的春天，我在內(nèi)蒙古罕臺，整理、撰寫出這本書里的文字。我并不期待多少人愿懂，我只記錄我的燃燒。    我只是可惜，燃燒永不可能徹底。    我已遇到的那些新教育人，甚至是在教室里完整開放新教育之花的山東常麗華，用一位母親的情懷改變一個地區(qū)教育的河南張碩果……甚至是新教育基金會里那些深藏幕后的匯聚者，出謀劃策外還不遺余力地落實(shí)著的新教育智囊章敬平，慷慨解囊兩百萬后仍為更多籌款奔波的新教育財神王海波……甚至是新教育研究中心里的那些引領(lǐng)者，沉靜豁達(dá)的“毛蟲與蝴蝶”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人馬玲、頑皮直率誨人不倦的網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院教務(wù)長魏智淵、有遠(yuǎn)超年齡的沉穩(wěn)和強(qiáng)大的后勁的年輕“80后”班主任楊超……甚至是新閱讀研究所里，肩負(fù)新教育閱讀推廣重任、憨厚質(zhì)樸柔韌的朱寅年，甚至是神龍般勇猛、攪動一潭教育死水的新教育雜志主編李玉龍，甚至是新教育初創(chuàng)時只身深入一線推廣指導(dǎo)、立下汗馬功勞的儲昌樓……名單太長甚至無法列完，種種原因，這些新教育人的光芒，我都還沒能以文字描摹。    更別說還有更多我尚未遇到的新教育人，更別說還有更多教室里新的故事，就在我書寫過去的同時，正在新教育的百萬師生中靜默地發(fā)生。    這個春天的罕臺，還借居于友校的罕臺新教育小學(xué)，四間教室、百十個孩子，就正在涌現(xiàn)更多的故事。    而這個罕臺的春天，還有更多人正在奔赴新教育。王琪、雷皓、付健、劉逍，四名年輕的義工，包括我這位空懷熱情、名不副實(shí)的義工組長，從安徽、浙江、重慶……從祖國各地已到罕臺。已來的“70后”、“80后”、“90后”，可預(yù)見的將來的“00后”、“10后”……    新，只能這樣用生命書寫，以行動開創(chuàng)。    來者，不見得永駐。去者，卻注定了懷念。但凡生命中真正遭遇過新教育的人，起碼會明白一件事：你可以選擇離開，然而你再無法否認(rèn)，身邊就有美好。    如此以堅(jiān)實(shí)的存在去搖撼虛無。如此將生命之杯一次次倒空、斟滿，再度倒空。    罕臺，蒙語里的最高山川。新教育，中國教育改革中的一面烈烈大旗。然而不必奢談最高，正如不必將新教育視為最好?！白睢弊?，永在明天。    走至今天，新教育已是十年，已是根基漸穩(wěn)。然而，過去已經(jīng)磕磕絆絆，明天仍然注定步履維艱。讓理想之花在現(xiàn)實(shí)土地上綻放，從不是易事。    但伴隨全新一天來臨的，必然是新的行動，新的希望。    所以在今天，我只是，只是放聲為大地上這蓬新教育的野草歌唱。明日或有烈火，我仍堅(jiān)信，焚掉舊之后，新的野草以此滋養(yǎng)，將更蓬勃。    我信。我愛。    是以為序。

內(nèi)容概要

　　這是一冊描繪新教育理念踐行者們?nèi)后w畫像的書，講述了一群新教育人在現(xiàn)實(shí)的土地上播種并收獲夢想的故事。本書文筆優(yōu)美，敘述生動，能讓讀者于故事中感受新教育人的熱情，理解新教育人的追求，也給人留下關(guān)于新教育的種種思考。

作者簡介

　　童喜喜，80后作家，奧運(yùn)火炬手。作品獲冰心文學(xué)獎、全國優(yōu)秀暢銷書獎、國家“三個一百”原創(chuàng)優(yōu)秀作品獎等國家級獎十余次，多次被新聞出版總署評為優(yōu)秀圖書向全國青少年推薦，成為各種讀書大賽的必讀書目。已出版“嘭嘭嘭”系列、“魔宙三部曲”系列等小說十余部。行動著的理想主義者、教育家、博士生導(dǎo)師、新教育改革發(fā)起人，現(xiàn)任全國人大常務(wù)委員、中國教育學(xué)會副會長的民進(jìn)中央副主席朱永新曾在其博客上撰文：《感謝童喜喜》。

書籍目錄

序：明天永新
小風(fēng)是蒲公英的翅膀
謎樣人生
路過人間
沒有石頭飛過河
大山深處的仙子
李鎮(zhèn)西打了童喜喜
生命的颶風(fēng)
王室悲歡錄
黃土地上的奇跡
百合花開
教我如何不去愛
青鳥的三次幸福飛翔
從乖孩子到好老師的嬗變
沒有故事的故事
我是那種批判新教育的人
生命的拔節(jié)，小而慢
沒追求的校長有故事
九百天質(zhì)疑
孩子永在永無島
唯一不能放棄的就是新教育
代后記：我想做個新的孩子

章節(jié)摘錄

車橋中學(xué)承辦全縣的運(yùn)動會，需要在室外一面幾米長、兩米多高的墻上畫幅壁畫。學(xué)校請專人作畫，畫完效果很差，一時又找不到人。盧志文主動請纓：“我來畫吧！畫不好不要錢，要是畫得好，就……給我獎勵。”    盧志文壓根沒想過能獎多少錢，他只想著多做一件事、多賺一分錢都好。此前從未畫過畫的他從書上看繪畫技法，用最原始也最保險的打格子放大辦法，繪出了這幅壁畫。校長贊不絕口，給他發(fā)了一筆補(bǔ)助：160元。    迄今為止，盧志文仍無法準(zhǔn)確形容自己拿到那160元時的心情。他只是永遠(yuǎn)記得這筆巨款，以及比這筆款項(xiàng)更為巨大的情意。    當(dāng)然，伸出援手的還有很多同事，其中最特殊的就是她。    沉默善良、笑得羞怯的她是英語教師，對盧志文還在上學(xué)的兩個弟弟尤其關(guān)愛。后來，她成了他的妻子。是她用自己的工資，和他一起應(yīng)對他家的難題，這才最終度過了生命中最漫長的冬天。    在車橋中學(xué)工作的兩年半，是盧志文一生中最初的輝煌，也是他人生中最充實(shí)與最艱難的時刻。    1986年3月，淮安中學(xué)校長特意向當(dāng)廠長的學(xué)生借來全縣僅有的一輛日本皇冠轎車，突然闖進(jìn)車橋中學(xué)，當(dāng)場用車“劫”走了盧志文。    那是盧志文第一次近距離看轎車，更是他第一次坐轎車。這輛象征著文明、富裕的豪華轎車，大搖大擺穿過車橋鎮(zhèn)，向淮安縣進(jìn)發(fā)。盧志文的行李箱就裝在車的后備箱里。在他的行李箱里，裝著被子、席子，另外三分之一的空當(dāng)里裝著石頭——他的行李就身上那套衣裳，又擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)行李箱太輕，他就裝了些石頭充數(shù)。    從車橋中學(xué)去淮安縣城，中間要經(jīng)過盧志文家所在的村子。在村口，盧志文讓轎車停在路邊一位鄰居身旁。    事隔多年后，盧志文回憶往事仍然忍不住大笑。他仍然記得自己當(dāng)時坐在轎車?yán)?，那種全身輕飄飄、仿佛踩在云端上的感覺。他也記得自己為什么要讓車停在村口：一則的確是想請鄰居幫忙帶個話，告訴家人他去城里上班了；二則是那孩子氣的虛榮——看我坐轎車了哦！    當(dāng)然，他記得最清楚的是：可能是輕飄飄得接近失重所致，他走下車時，頭被“咚”的一聲狠撞了一下，重新上車時，頭又被撞了一下……    淮安中學(xué)也是一所初中、高中在一起的中學(xué)，盧志文擔(dān)任初中的化學(xué)老師。他一人教初三整個年級、共4個班的化學(xué)。他一個人就是化學(xué)教研組。如此，一口氣連教五屆。    與此同時，論文一等獎、實(shí)驗(yàn)調(diào)演一等獎、優(yōu)課一等獎……縣、市、省化學(xué)教師的專業(yè)賽事，盧志文成了獲獎專業(yè)戶。    他不僅正業(yè)務(wù)得精彩，副業(yè)也干得漂亮：教學(xué)之外，燈謎、書法、篆刻，甚至散文和發(fā)明創(chuàng)造，他也大小獎項(xiàng)拿了幾十個，發(fā)表此類文章十多篇。    因此，到了1990年，關(guān)于是否提拔盧志文發(fā)生了一次巨大的爭議：他教初中，學(xué)歷不是本科，又不是黨員，按常理不該提拔?？伤臉I(yè)務(wù)和后勁又有口皆碑……爭議到最后，盧志文被破格提拔為教務(wù)處副主任。    在這樣的校長手下，教務(wù)處副主任盧志文不僅顯示了他的服務(wù)精神，同時繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)，連續(xù)5次參加江蘇省教師論文大賽，獲得4次一等獎、1次二等獎。    一次破格后又有了第二次：4年后，盧志文被破格提拔為副校長。31歲的他，成為淮安縣最年輕的正科級干部。    這一次，人生不再是謎——沿著腳下的康莊大道隨便向前走走，就是似錦前程。    可是有一天，盧志文在學(xué)校里閑逛，無意間走到了一間活動室前。那是淮安中學(xué)為退休的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)專門開辟的活動室，供這些退休領(lǐng)導(dǎo)下牌下棋聊天，一般退休教師還不準(zhǔn)進(jìn)人。    在這里，盧志文看見那些退休的老人們在那里為一步棋、一張牌而認(rèn)真地爭吵，仿佛那步棋、那張牌就是世界上最重要的事，他仿佛看見了退休后的自己！    盧志文悚然。他喜愛藝術(shù)、喜歡創(chuàng)新，不喜歡絕對規(guī)律的生存狀態(tài)，不喜歡按照畫好的藍(lán)圖按部就班地走。他想干點(diǎn)實(shí)事的沖動越來越強(qiáng)烈。為了在新的崗位上更出色地工作，1995年開始，他用了兩年時間，在南京師范大學(xué)讀了半脫產(chǎn)的教育管理研究生課程班。P23-24

后記

代后記：我想做個新的孩子    序 旁觀者眼中的新教育    《孫子兵法》云：“攻城為下，攻心為上?！?   官方是體制，是城。素質(zhì)教育是官方呼吁多年的行動。轟轟烈烈，但推行多年未見起色，反而形成越減負(fù)、負(fù)越重的困局。    民間是散沙，凝聚力全靠心。新教育是由朱永新倡導(dǎo)的一項(xiàng)民間教育實(shí)驗(yàn)。潤物無聲，歷時九載，竟達(dá)全國22個實(shí)驗(yàn)區(qū)、600多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、100多萬師生的盛況。    素質(zhì)教育與新教育實(shí)驗(yàn)，兩者行動目標(biāo)一致，結(jié)果卻大不相同。有人將原因歸結(jié)為官方行動是自上而下，所以失敗，民間行動則自下而上，所以成功。    其實(shí)，上下只是形式，內(nèi)外才是根本。    新教育實(shí)驗(yàn)的成功，歸根結(jié)底在于它是拋開紛紜復(fù)雜的外部原因，從挖掘教師內(nèi)心，點(diǎn)燃每個人靈魂深處的理想之火開始，使得教師自動放棄牢騷，著重進(jìn)行眼下所能采取的行動，用點(diǎn)滴行動改變自己、改變身邊小世界，因此從教育困局中突圍。    所以，素質(zhì)教育更多是在攻城，新教育實(shí)驗(yàn)卻悄然攻心。    新教育，從最小層面來說，是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，是對教學(xué)方式、方法的探索；    從影響力而言，新教育是一種對目前教育的有效改良，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、推廣實(shí)驗(yàn)成果，通過切實(shí)有效的、真實(shí)可行的種種做法，在應(yīng)試教育的軀殼下，植入素質(zhì)教育的靈魂；    從更大視野看去，新教育之新，因它永遠(yuǎn)針對正在進(jìn)行的教育而言。當(dāng)新教育從實(shí)驗(yàn)成果變?yōu)槠毡橥茝V的教育，那實(shí)驗(yàn)成果也就成為“舊教育”，隨著新的問題出現(xiàn)，此時，新教育將超越自己、繼續(xù)向前。    如此，新教育不僅攻下了教師之心，還攻下了諸多為中國憂慮、為教育憂慮的旁觀者之心。    我不是老師，卻有幸于2009年7月10～12日參加了新教育海門年會。此次盛會綜合展示了新教育實(shí)驗(yàn)這些年取得的成績，三天中諸多感動，令我多次淚流滿面。    與我同行的另一位旁觀者：出身教育世家、曾當(dāng)過4年大學(xué)老師、主持籌辦過“世界數(shù)學(xué)家大會少年數(shù)學(xué)論壇”從而彌補(bǔ)該會百年空白、被譽(yù)為“當(dāng)代中國科普編輯第一人”的著名出版人、中國少年兒童出版社發(fā)行部主任薛曉哲先生，他對新教育從冷眼打量變?yōu)樯钌顒忧?，在沒任何人要求的情況下，主動手持近6斤的專業(yè)相機(jī)，三天里為會議拍下一千多張精彩照片。    就是這樣，所有熱度猶存的心，如同小鐵屑般身不由己地飛奔、撲向新教育實(shí)驗(yàn)這塊巨大磁石！    我被新教育教育了。我想做個新的孩子，做個新教育的孩子，這樣就能被由衷地欣賞著、喜愛著、教育著、鼓舞著……新教育，翻開了我生命新的一頁。    而一個新的孩子，就是當(dāng)皇帝穿著新裝游行時，膽敢說皇帝光屁股的孩子。    因此，我一邊為新教育喝彩，一邊還在并不完全了解新教育的情況下，借解剖此次海門年會，說出我眼中的新教育：目前的新里，還摻雜著一點(diǎn)舊。    1．新教育人，能否不再做認(rèn)真而沉默的羔羊？    新教育年會，字面理解是一年一次的會，它的目標(biāo)是什么？年度總結(jié)、展示成果、進(jìn)行表彰、集體聯(lián)歡？年會定義倘若僅僅如此，海門年會堪稱完美。而且，海門年會還是思想傳播會，理論提高會，斗志激發(fā)會，實(shí)驗(yàn)動員會……    只是，年會的全稱是“全國新教育實(shí)驗(yàn)第九屆研討會”。我則認(rèn)為：年會唯獨(dú)不是研討會。    固然，登上年會大舞臺的，絕大多數(shù)都是普通老師，朱永新也說，新教育挑選參加年會演講的代表，尤其注意挑選普通老師，這樣才更有代表性。可我不覺得演講的老師就是普通老師，相對于其他近千名代表，他們絕不普通。    這是海門年會最讓我困惑之處：在新教育實(shí)驗(yàn)的全國研討會中，普通老師集體失語！有研究成果，那是發(fā)布，而不是討論。認(rèn)真開會的老師們，幾乎全是沉默溫順的羔羊。    新教育實(shí)驗(yàn)的全國研討會，是否把普通代表們忘了？這不僅僅是我的疑問，有很多新教育人也有此疑問。其中，有人早在2007年新教育運(yùn)城年會時，就對此提出尖銳批評：“更讓我無法理解的是，這么重要的會議，竟然實(shí)驗(yàn)區(qū)只字未提，也沒有實(shí)驗(yàn)區(qū)說話、交流的機(jī)會……難怪有的實(shí)驗(yàn)區(qū)代表提早離開了會場，因?yàn)樗麄冇X得年會對他們的來去無所謂，也沒有人去關(guān)注他們，詢問他們。我也有這樣的感覺，我甚至想，如果明年的年會還是這樣，我是不是還有必要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加？”    說這話的，是新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表，他的話是站在普通實(shí)驗(yàn)區(qū)的立場。實(shí)驗(yàn)區(qū)尚且如此，新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、個人，當(dāng)然更不例外。    因此，此次年會，有實(shí)驗(yàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)公開批評自己帶來的某些老師“逃會去逛街”。    我想尖刻地說：逃會去逛街，完全沒關(guān)系。參加大會的普通老師完全可以逃掉很多會去逛街。因?yàn)?，兩年前提出的問題，兩年后的今天依然存在。    以朱永新的講座為例。    朱永新的主題報告可謂萬眾期待，但逃去逛街依然可以：想看人？主題報告前我們就親眼見到了他；想聽報告學(xué)習(xí)？那不如用心去看報紙上、網(wǎng)絡(luò)上的報告文字就行。因?yàn)樗景凑請蟾鎭碇v，講座后也沒有與老師們互動、交流的環(huán)節(jié)。普通代表呆在會場有何重大意義？看文字說不定更清晰明確。    為何造成這種局面？    是朱永新身為教育家，不屑聽取普通老師的意見？不是。朱永新分明是個海納百川、極其謙遜的人。否則他不會對那么多網(wǎng)友的姓名、事跡如數(shù)家珍，不會在主題報告的開始申明：這其實(shí)是團(tuán)隊(duì)的成果，不是我一個人的。    是大會時間太短、議程太多，不能安排普通代表們發(fā)言？不是。還以朱永新為例，連我這樣開會經(jīng)驗(yàn)并不豐富的人，都能想出辦法：開會前將報告或其精簡版，發(fā)到論壇里或每位代表的信箱中，讓代表們會前學(xué)習(xí)。到講座當(dāng)日，朱永新只需簡短交代幾句內(nèi)容，更多時間就可與代表們交流、碰撞。大會中的其他類似議程，同樣可依此處理。    是擔(dān)心代表們在眾目睽睽之下不好意思說、導(dǎo)致冷場？不是。年會中我參加了東洲小學(xué)的觀摩研討會，親眼所見了當(dāng)場討論，熱烈得讓我吃驚。    是覺得網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)提供了隨時交流的平臺，年會上可以忽略？不是。網(wǎng)絡(luò)和年會不一樣。也許網(wǎng)絡(luò)探討可以更條理清晰、更深人透徹，可年會是代表新教育形象的會。有時，形式就是內(nèi)容的一部分。讓更多老師在年會上交流、討論，并不用太介意是否當(dāng)時能得到什么研討結(jié)果。讓沉默的大多數(shù)成為發(fā)言的大多數(shù)，這是個更多心靈發(fā)生碰撞的過程，本身就是力量、就能成為新教育之新的標(biāo)志。    是老師們加入新教育就能克服一切困難，沒有問題想問、沒有觀點(diǎn)想表達(dá)？也不是。海門年會中我一直特別留意身邊的老師。這些普通代表的討論一般發(fā)生在飯桌上和路上，有獨(dú)特的視角與價值。    比如。，有位來自小城的老師得知同席中來自大城市的老師幾乎每晚工作到八點(diǎn)下班、工資比她猜測的少三倍時，驚問：“那你干嗎還要在那學(xué)校呆著？”    這個問題，牽涉太多方面，太容易引發(fā)抱怨、牢騷?？纱蟪鞘械睦蠋熕斓鼗卮穑骸安幌敫桑憔涂梢宰甙?！現(xiàn)在都是雙向選擇。沒有你，學(xué)校一樣能很快招到老師。這年頭，就是不缺人！”    小城老師笑著直點(diǎn)頭。我在一旁聽得想鼓掌。    是新教育人，就沒有哀嘆更沒有抱怨。因?yàn)檫x擇教育這一行，就選擇苦樂參半，接受苦、承擔(dān)苦，再從中品出生命的歡樂、書寫生命的傳奇。    答案同樣是這段話，如果回答者換成“明星”，哪怕是朱永新，效果可能一樣糟糕。因?yàn)橐话闳丝偸钦J(rèn)為“明星不是一般人”。關(guān)于這些對現(xiàn)實(shí)不滿的問題的解答，“明星”的回答往往難讓一般人信服，一般人要么覺得你本來就是明星、境界高，我很難做到；要么覺得你是站著說話不腰疼，換我這位置你試試看……解答此類問題，需要的就是我們民間的智慧與力量。    我參加過2007年全國青年作家創(chuàng)作會議。那次會議有來自全國各地的317名作家代表參加，全體代表分為20余人的小組，每個小組都有人負(fù)責(zé)記錄代表的發(fā)言。    作為海門市教育局長的新教育人許新海老師曾介紹，他們有個校長俱樂部，經(jīng)常進(jìn)行研討，收獲頗豐。這可以想象：有針對性的研討當(dāng)然會比泛泛而來的討論更有效。    新教育年會，是否也可以集兩者之長，抽一部分時間，組織普通代表研討？    討論主題可按工作內(nèi)容分為校長、局長、數(shù)學(xué)、語文、班主任等各論壇，也可按關(guān)注問題分為如何幫助困難學(xué)生、如何調(diào)節(jié)心理壓力之類。會前先確定討論主題，讓代表們確定研討方向，帶著問題來參會。年會中到教室、甚至可以到住處分小組進(jìn)行討論。與此同時，嚴(yán)格管理，制訂諸如無故缺席研討的代表將不允許參加下次年會等等規(guī)章。這樣是否會更有活力？更加激發(fā)代表們的創(chuàng)造力？從而更加帶動所有新教育人積極思考、主動表達(dá)？    其實(shí)所有問題歸納起來無非兩種：一種是個體上，因?yàn)樽约旱膶W(xué)識與能力暫時沒到位，處理起來吃力；一種是整體上，是新時代帶來的新問題，需要借助教育著作的核心思想并融合時代進(jìn)行創(chuàng)造性解決，想解決問題真的并非十分困難。    而這兩種問題都是新教育人——不僅僅是朱永新，不僅僅是核心團(tuán)隊(duì)，而是全體新教育人，普通代表們——完全都可以研討的。    前一種問題，正是需要普通代表研討的問題。如前文所說：他們身份相同、遭遇相同，說話更真實(shí)可信、更容易被接受。這種問題研討時也好解決：不懂的問題，互相教育。而這里得到具體解決辦法還是次要的，更重要的是：提出問題的老師發(fā)現(xiàn)有老師遇到同樣的問題，并且已經(jīng)解決。就像病人見到已經(jīng)康復(fù)的病友，那種激勵的效果，可能比來自醫(yī)生的效果更好。因此從某種意義上來講，對于揣著現(xiàn)實(shí)而瑣屑問題的老師來說，這種來自身邊人的鼓舞，可能比聆聽朱永新報告所受的鼓舞更甚！    后一種問題，普通代表的研討也許一時不能得出什么結(jié)論，但這種研討同樣必要。這種形式，最有助于培養(yǎng)挑戰(zhàn)的勇氣。    朱永新無疑是受人尊敬的。但在學(xué)術(shù)研討中，新教育人如果只是把自己定位為聽從與追隨，那將注定永遠(yuǎn)是跟在朱永新身后，更可能的是朱永新邁的步子稍微大一點(diǎn)、急一點(diǎn)，跟隨者就會茫然失措很久。    學(xué)術(shù)研討中，要把朱永新當(dāng)成靶子、把自己當(dāng)成箭。如果箭能有力量穿透靶子，就是對靶子的成功超越；假若箭根本沒能挨到靶子就頹然落地，那么靶子也會欣賞箭的勇氣，而箭也能從而明白自己奮力一躍之后還與靶子相差多遠(yuǎn)的距離；如果箭無力穿透靶子，箭與靶子的沖撞，很可能會讓靶子看見撞擊產(chǎn)生的火花，說不定能給靶子激發(fā)出新的靈感。    敢實(shí)踐、敢發(fā)言，才敢創(chuàng)新。新教育，應(yīng)該出現(xiàn)千千萬萬個朱永新，應(yīng)該站在朱永新的肩膀上，出現(xiàn)比朱永新更厲害的教育巨人——這，才是新教育！    所以，尤其是在作為全國性重要會議的年會上，必須要給普通代表研討的空間。對普通代表們，即使沒話說也要創(chuàng)造條件、逼迫他們開口！    這樣重要的建議，為何一直沒落實(shí)？這不是簡單大會議程的安排疏漏，我以為深層原因來自下文——    2．新教育人，能否先讓自己成長為真正的人？    海門年會上，新教育研究團(tuán)隊(duì)的馬玲老師主持了一場會議，我聽到無數(shù)老師私下夸她：“主持得真好！”    我以為，這個“好”，除了笑容甜美、聲音甜蜜這種硬件上的優(yōu)勢外，更在于一個細(xì)節(jié)：當(dāng)時會場人滿為患，有老師不得不坐到舞臺側(cè)面的座位上，只能看到演講者的背影。馬玲說：“請你們看能否找凳子在會場加座，否則就請你們坐到第一排的貴賓席——因?yàn)槟銈兙褪切陆逃馁F賓！”    這可能是海門年會最讓人溫暖的一句話。與此話相反，大會上還有最不應(yīng)該出現(xiàn)的一句話。    前文所說為年會拍下1000多張照片的薛曉哲先生，某次正當(dāng)他在舞臺前拍得正歡時，不知哪位工作人員走上前，看了一眼他掛的代表證，說：“你又不是我們請來的媒體，不要總是在前面拍照。”    我追問突然回到臺下的薛先生，得知了這句話。此后他繼續(xù)他的拍攝，我卻對這句話無法淡忘。    此次大會中的工作人員，也是新教育的老師。他們工作非常辛苦，而且會議的確需要秩序，不能讓所有人都蜂擁至臺前。    但對于一位非媒體的普通代表，即使他不是手持沉重的專業(yè)相機(jī)，而是拿著小巧的傻瓜相機(jī)，可這普通代表一直站著拍個不停，足以說明他對新教育有著怎樣的感情！對這樣的普通代表，對新教育的普通老師們，是否還能有更好的處理方式呢？    是否可以更尊重普通代表，在拍照并未影響會議時，不支持但默許這種做法；倘若影響了會議進(jìn)行，是否可以說句，“老師，您的熱情我們都很感動，但我們更要保證會議順利進(jìn)行，請您往旁邊讓一讓”，這樣進(jìn)行提醒？    就像馬玲老師主持會議，那句話也完全可以簡單地?fù)Q種說法：“請你們看能否找凳子在會場加座，實(shí)在不行，就請你們坐到第一排的貴賓席吧！”    我要比較的，并不僅僅是兩種說法的不同，而是這兩種說法，流淌自兩顆有著很大差異的心。    2007年我在魯迅文學(xué)院學(xué)習(xí)，有幸聽過一場中央黨校教授進(jìn)行的《鄧小平理論》的講座。這是我此生聽過的最震撼的一場“鄧小平理論”。這位清瘦的長者，把歷史變成了有血有肉的人與事。聽到其中一處，我潸然淚下。正因此，我才一直記得她最后所說的那句：“這兩年，我常常思索到深夜也無法人睡。我認(rèn)為，中國要實(shí)現(xiàn)真正意義上的崛起，還需要再經(jīng)過一次思想解放?！?   思想解放——這個詞很迷人?？墒?，什么叫思想解放？怎么才能思想解放？到底解放什么？    我用兩年時間，想出思想解放的其中一點(diǎn)：讓人意識到自己是人，讓人成長為真正的人。    中國沒有經(jīng)過真正的資本主義。曾被我們稱為萬惡的資本主義，起碼還有一個優(yōu)點(diǎn)：它進(jìn)行、力圖進(jìn)行個人的解放，它尊重(起碼表面上尊重)個體的權(quán)益與價值，在這個前提下努力實(shí)現(xiàn)(起碼表面上實(shí)現(xiàn))人與人之間的平等。    西方價值觀提倡個人英雄，東方價值觀提倡集體至上。西方資本主義思想所倡導(dǎo)的這種個人解放，我并不完全認(rèn)可。但由個人解放導(dǎo)致的尊重個體，由尊重個體導(dǎo)致的平等，這種人與人之間的平等，不正是人類所苦苦追求的嗎？    過去的中國，皇帝為帝位安穩(wěn)，需要人民溫順。誰最可能是溫順的人？精神貧弱、缺乏自我意識的人。于是，人民通過教育，變?yōu)椤坝廾瘛?，便于統(tǒng)治。    到了新中國，曾經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)過人與人的平等。周總理和淘糞工人時傳祥握手，就是代表。    現(xiàn)在的中國，卻是數(shù)百年世界的縮影。幾百年世界上的人、事與環(huán)境，都能在中國找到縮微的類型。好，好到極致，差，差到極致。善，善到極致，惡的，惡到讓人窒息！    傳統(tǒng)文化的斷裂加上新時代、新思潮的沖擊，經(jīng)濟(jì)上的傲人成績成為洪流，沖走一些錯誤的、舊的觀念，同時也沖垮更多正確、美好的精神殿堂。其中就有平等。

編輯推薦

為新教育人寫一本書，不是我想做的事。愿時光賜我皺紋時也盡力予我以智慧，一生關(guān)注、記錄、諫言新教育——才是我將做的事。    在今天，我只是，只是放聲為大地上這蓬新教育的野草歌唱。明日或有烈火，我仍堅(jiān)信，焚掉舊之后，新的野草以此滋養(yǎng)將更蓬勃。    《那些新教育的花兒》，童喜喜編著。

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