中學數(shù)學經(jīng)典教學方法

內(nèi)容概要

　 《中學數(shù)學經(jīng)典教學方法》從眾多的數(shù)學教學方法中，歸類、遴選了20種較為典型的方法，其中既有傳統(tǒng)的、廣泛使用的一般性教學方法，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、自我輔導法等；又有個別地區(qū)或?qū)W校實驗的、有一定影響的特殊性教學方法，如“嘗試指導，效果回授”教學法、  “讀讀、議議、講講、練練”八字教學法、“MM”教學法等；也有新課程改革背景下提倡的、嘗試探索的新的教學方法，如生成性教學法、閱讀教學法、基于手持技術(shù)的教學法等?！?《中學數(shù)學經(jīng)典教學方法》對各種教學方法以介紹、解釋、應(yīng)用分析、反思為主，基本不對方法本身的優(yōu)劣、適用性等作評價，力求呈現(xiàn)各類教學方法的原貌，希望讀者能以客觀、反思的眼光認識、審視各類教學方法的特點?！? 在實際的數(shù)學課堂中應(yīng)當遵循“教學有法，教無定法，教要得法”的原則，只有根據(jù)教學實際情況靈活、合理地運用教學方法，才能收到良好的教學效果。為此，本書打算占點篇幅，把數(shù)學教學方法的優(yōu)選、使用以及改革與發(fā)展趨勢作一概略的介紹，或許對讀者理解本書有所裨益。

作者簡介

　　姓名　涂榮豹　性別　男
　　出生年月：1947.7
　　工作單位南京師范大學數(shù)學科學學院
　　研究方向 數(shù)學教育數(shù)學課程與教學論
　　職稱教授博士生導師
　　社會兼職全國數(shù)學教育研究會理事長
　　江蘇省數(shù)學學會數(shù)學教育專業(yè)委員會主任
　　江蘇省中學數(shù)學教學研究會 副理事長
　　南京數(shù)學學會理事長
　　《數(shù)學教育學報》常務(wù)副主編
　　《數(shù)學之友》雜志主編
　　個人簡況
從事數(shù)學教育研究和數(shù)學課程與教學論研究30年，是南京師范大學數(shù)學教育專業(yè)和數(shù)學課程與教學論研究方向?qū)W術(shù)帶頭人，在國內(nèi)權(quán)威、主要核心和美國學術(shù)期刊發(fā)表研究論文70多篇，出版學術(shù)專著10多部；指導培養(yǎng)碩士研究生100余人，博士研究生10余人；曾應(yīng)邀到新西蘭、美國、日本、韓國、新加坡、意大利等國家做學術(shù)報告。

書籍目錄

緒論
1．講授教學法
2．發(fā)現(xiàn)教學法
3．探究教學法
4．自學輔導教學法
5．討論教學法
6．啟發(fā)式教學法
7．生成性教學法
8．問題教學法
9．數(shù)學閱讀教學法
10．學案導學教學法
11．數(shù)學實驗教學法
12．數(shù)學變式教學法
13．“讀讀、講講、議議、練練”八字教學法
14．“嘗試指導，效果回授”教學法
15．嘗試教學法
16．情境教學法
17．“再創(chuàng)造”教學法
18．MM教學法
19．單元教學法
20．基于手持技術(shù)的教學法

章節(jié)摘錄

　  1．講授教學法　  講授教學法可以說是數(shù)學課堂教學中最普通、使用最廣泛的教學方法之一，或許是因為學校環(huán)境和班級授課制的自然條件所致。講授教學法的突出特點是由教師通過介紹知識和解釋問題控制課堂的進程。也正由于教師過多的控制或主導，講授教學法又存在著不少的爭議和形形色色的改進與探索?！? 1．1　講授教學法溯源　  從廣泛的意義上說，講授教學法是隨人類語言的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。在學校出現(xiàn)之前，社會生產(chǎn)力低下，沒有專門的教育機構(gòu)，主要的教育形式是通過口耳相傳和身體示范等方式幫助小孩掌握活動的規(guī)則和技巧。隨后，雖然文字與學校的出現(xiàn)促進了信息的傳播方式，但教育的內(nèi)容主要還是通過講授的方式傳播?！? 在中外教育史上，我國古代的墨子較早地系統(tǒng)實踐了講授教學法，通過語言，主動地、仔細地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，但影響范圍還不夠廣?！? 真正使講授教學法成熟起來、形成體系的要追溯到17世紀。1632年捷克教育家夸美紐斯在其傳世名著《大教學論》中對班級授課制從理論上加以了總結(jié)和論證，使它作為一種基本的教學組織形式確定下來，講授法得到充分的肯定。　  ……

圖書封面

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