書(shū)信感動(dòng)心靈

內(nèi)容概要

一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小學(xué)校長(zhǎng)，把傳統(tǒng)的書(shū)信文化運(yùn)用到他的教育實(shí)踐之中，開(kāi)始了他的書(shū)信教育之旅。他用書(shū)信引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，用書(shū)信引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，用書(shū)信把孩子引領(lǐng)上讀書(shū)之路，用書(shū)信對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育和行為養(yǎng)成教育。他的書(shū)信走進(jìn)了全鎮(zhèn)一千七百余名孩子們的心中，成為這群農(nóng)村孩子最親密的朋友。就這樣，一個(gè)校長(zhǎng)演繹著一個(gè)個(gè)書(shū)信感動(dòng)心靈的故事。

作者簡(jiǎn)介

　　許德剛，聊城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)顧官屯聯(lián)校校長(zhǎng)，聊城市創(chuàng)新型校長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)區(qū)名校長(zhǎng)，2010年在聊城市首屆農(nóng)村校長(zhǎng)會(huì)議上做了《理念領(lǐng)校文化立校管理強(qiáng)校》的專(zhuān)題報(bào)告，2011年8月在全市校長(zhǎng)會(huì)議上做了《書(shū)信架起心靈溝通的橋梁》的專(zhuān)題報(bào)告，2009年開(kāi)始創(chuàng)造性地把書(shū)信這一傳統(tǒng)文化運(yùn)用到他的教育實(shí)踐之中，著有《孩子啊你從今天開(kāi)始》一書(shū)。

書(shū)籍目錄

點(diǎn)燃激情篇
　讓書(shū)信成為學(xué)校文化
　這里的變化靜悄悄
　讓我們一起前行
　繼續(xù)放射教育生命的光芒
　巾幗不讓須眉柔肩擔(dān)道義
　做用心工作的教師
　困惑 感悟 覺(jué)醒
　問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
　新年寄語(yǔ)
　
工作交流篇
　相互學(xué)習(xí) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 努力工作 共同提高
　我對(duì)班主任工作的九點(diǎn)建議
　綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校搭起素質(zhì)教育的平臺(tái)
　快樂(lè) 幸福 健康 成長(zhǎng)
　讓民主與科學(xué)走進(jìn)我們的班級(jí)
　讓歌聲和音樂(lè)充滿(mǎn)我們的校園
　校園文化活動(dòng)煥發(fā)生命光彩
　“十大工程”之一：課程工程
　“十大工程”之二：課堂工程
　“十大工程”之三：寫(xiě)字工程
　“十大工程”之四：書(shū)香校園工程
　“十大工程”之五：說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作工程
　“十大工程”之六：主題班會(huì)與習(xí)慣養(yǎng)成工程
　“十大工程”之七：安全與生命教育工程
　“十大工程”之八：“4312”工程
　“十大工程”之九：環(huán)境與學(xué)校文化工程
　“十大工程”之十：教師素養(yǎng)提升工程
　滿(mǎn)懷豪情 走向2009(一)
　滿(mǎn)懷豪情 走向2009（二）
　“雄關(guān)漫道真如鐵 而今邁步從頭越”（一）
　“雄關(guān)漫道真如鐵 而今邁步從頭越”（二）
　“雄關(guān)漫道真如鐵 而今邁步從頭越”（三）
　“雄關(guān)漫道真如鐵 而今邁步從頭越”(四)
　
走進(jìn)課堂篇
　把握課標(biāo) 降低難度 因材施教 快樂(lè)學(xué)習(xí)
　說(shuō)真話(huà) 寫(xiě)真事 抒真情
　“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三步語(yǔ)文教學(xué)法
　這里的語(yǔ)文“不用教”之一
　這里的語(yǔ)文“不用教”之二
　我們都來(lái)培養(yǎng)孩子們的自信心
　輕松愉快背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典
　
走進(jìn)孩子們的心靈
　最是書(shū)香能致遠(yuǎn)
　讓我們一起感恩母親
　希望
　父愛(ài)如山
　一路高歌勇往直前
　讓我們讀書(shū)前行
　書(shū)的自述
　媽媽?zhuān)覑?ài)讀書(shū)了
　好孩子都能按時(shí)完成作業(yè)
　沒(méi)有學(xué)位的水利科學(xué)家
　你想讓自己變得更美嗎
　清明節(jié)抒懷
　走進(jìn)重陽(yáng)節(jié)
　收獲2010 給力2011
　
師生回音篇
　馮海霞老師給許校長(zhǎng)的一封信
　周晶晶老師給許校長(zhǎng)的一封信
　姜善義老師給許校長(zhǎng)的一封信
　胡麗娜老師給許校長(zhǎng)的一封信
　付茂軒同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　李大斌同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　馮寧寧同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　凌艷輝同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　李雯瑞同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　都新宇同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　周海嬌同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　于瑞恩同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　周雙雙同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　李曉帆同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　姚玉秀同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　王新月同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　孫甜甜同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　姜天賜同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　孫艷同學(xué)讀《稻草人》有感
　王闖同學(xué)讀《愛(ài)迪生》有感
　東珍珠同學(xué)給許校長(zhǎng)的一封信
　
與名家對(duì)話(huà)
　一個(gè)農(nóng)村校長(zhǎng)的教育情懷
　后記
　　

章節(jié)摘錄

　　然后，聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告是教師發(fā)展之捷徑?！　√绽^新教授的“做幸福的教師”和“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”兩場(chǎng)報(bào)告，魏書(shū)生老師的“守住心田”等，都讓我們受益匪淺?！　×硗?，外出學(xué)習(xí)，校本教研，相互聽(tīng)課評(píng)課等也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的好形式。這幾年為了提升我們整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們采取了行之有效的各種措施，使我們現(xiàn)在的整體素質(zhì)有了較大的提升。不少有思想的老師決不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)提升很快?！　±蠋焸?，我們學(xué)校的“十大工程”到今天為止就全部交流完了。需要說(shuō)明的是，這“十大工程”絕不是相互獨(dú)立、互不聯(lián)系的單獨(dú)的十項(xiàng)工作，而是相互聯(lián)系、互為影響、共同促進(jìn)的學(xué)校整體教育的十大平臺(tái)，甚至是你中有我，我中有你，相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。這“十大工程”只有開(kāi)工之日沒(méi)有完工之時(shí)；只有更好，沒(méi)有最好！　　讓我們始終堅(jiān)持我們自己的信條：我們的學(xué)校不一定是名校，但一定是孩子們健康成長(zhǎng)的家園；我們不一定是名校長(zhǎng)，但我們一定是稱(chēng)職的校長(zhǎng)；我們不一定個(gè)個(gè)當(dāng)名師，但我們起碼是合格的教師；我們不一定專(zhuān)業(yè)，但我們一定做到敬業(yè)；我們注重自己技能層面的提高，但我們更注重精神層面的修養(yǎng)。我們很勞累，但我們很充實(shí)，也很快樂(lè)和幸福；我們注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，但我們更注重學(xué)生身心的健康和良好品質(zhì)的培養(yǎng)；我們學(xué)生的分?jǐn)?shù)不一定最高，但他們的素養(yǎng)一定是最好的；我們不一定是物質(zhì)的富有者，但我們一定是精神的充實(shí)者；我們的今天不是最好，但我們的明天一定更好。　　為了我們的孩子們，也為了我們自己，讓我們一起攜手，行走在農(nóng)村教育的路上?！　　?/pre>




編輯推薦
　　我憧憬著這樣的教育場(chǎng)景：老師們?cè)谝环N自然自覺(jué)的狀態(tài)中用心專(zhuān)注地為孩子們做自己應(yīng)該做的事情，有時(shí)是在校內(nèi)，在班上，有時(shí)在校外，在下班之后，甚至到深夜。他們有時(shí)和孩子們、一起研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時(shí)和孩子們一起讀書(shū)，交流讀書(shū)后的那些感悟。在課間和課外活動(dòng)，又和孩子們～起做操、跑步，一道去參加自己愛(ài)好的文體項(xiàng)目或?qū)W生邀請(qǐng)的其他活動(dòng)。但這些都是來(lái)自于老師們的自覺(jué)行動(dòng)，來(lái)自于自己的那份愛(ài)心和責(zé)任，沒(méi)有強(qiáng)迫，也沒(méi)有獎(jiǎng)金的刺激和功利的誘惑，因?yàn)椋鹉晏岣呓處煷?，直到足以使每個(gè)老師能夠安居樂(lè)業(yè)。他們的學(xué)生不再是考試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，因?yàn)樗麄冎勒嬲男W(xué)教育應(yīng)該是什么。我應(yīng)該慶幸自己選擇了一條書(shū)信教育的道路，把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的書(shū)信文化嫁接到了我的學(xué)校教育之中，書(shū)信感人化人的力量和潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲的功效，讓我能和我的老師們走在一起，以至于我憧憬的教育場(chǎng)景不再是可望不可即的海市蜃樓。　　——許德剛





圖書(shū)封面






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