守護(hù)兒童的天性

內(nèi)容概要

在這本書(shū)中，作者正視“習(xí)作難寫(xiě)，難寫(xiě)習(xí)作”“習(xí)作難教，難教習(xí)作”的現(xiàn)實(shí)，追問(wèn)“習(xí)作是什么”“習(xí)作為了什么”，并努力通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐探尋習(xí)作的本然。他認(rèn)為習(xí)作是一種生命的對(duì)話，是流淌著兒童智慧的溪流；他認(rèn)為模仿可以汲取表達(dá)的智慧，先作“依樣畫(huà)葫蘆”的“葫蘆文”也可以逐步走向創(chuàng)作；他提出應(yīng)該勞于讀書(shū)，逸于作文，當(dāng)孩子手不釋卷、腹有詩(shī)書(shū)、胸藏萬(wàn)匯的時(shí)候，習(xí)作就會(huì)變得簡(jiǎn)單容易起來(lái)；他強(qiáng)調(diào)習(xí)作要喚醒童心、呵護(hù)童趣，要放飛想象，讓童心飛揚(yáng)；同時(shí)，他還鼓吹命題作文存在的必要性，并結(jié)合教材介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生完成命題作文。讀罷書(shū)稿，可以清晰感受到書(shū)中表達(dá)的核心意思是自由與安全。

作者簡(jiǎn)介

潘文彬  江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編委?，F(xiàn)任南京市南湖第一小學(xué)副校長(zhǎng)。先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“南京市勞動(dòng)模范”“南京市優(yōu)秀教育工作者”“南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”“南京市優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。多年來(lái)，一直致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，形成了匠動(dòng)而實(shí)在的教學(xué)風(fēng)格。筆耕不輟，先后在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等刊物上發(fā)表教學(xué)論文100余篇，出版專(zhuān)著《走在語(yǔ)文路上》《潘文彬講語(yǔ)文》。2004年5月，《江蘇教育》以《南湖一小的語(yǔ)文教學(xué)M4》為題，向全國(guó)推介潘文彬及其團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)事跡；2006年9月6日，《中國(guó)教師報(bào)》在頭版以《一個(gè)好漢三個(gè)幫，團(tuán)隊(duì)的力量有多大?》為題，再次向全國(guó)宣傳潘文彬的成長(zhǎng)經(jīng)歷；《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2006年第11期將其做為封面人物；2009年12月，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人物》推出潘文彬語(yǔ)文教學(xué)研究成果專(zhuān)輯。

書(shū)籍目錄

引子  習(xí)作，想說(shuō)愛(ài)你也容易第一篇  探尋習(xí)作本然  兒童習(xí)作是什么  兒童習(xí)作為了什么  習(xí)作，從真感受開(kāi)始  習(xí)作，一種生命的對(duì)話  習(xí)作，流淌兒童智慧的溪流  文不在長(zhǎng)，有情就行  “有意思”比“有意義”更重要第二篇  下足文外工夫  敏于洞察：捕捉生活的浪花  勞于讀書(shū)：積淀語(yǔ)感的經(jīng)驗(yàn)  善于模仿：汲取表達(dá)的智慧  巧于運(yùn)思：涵養(yǎng)兒童的悟性  勤于修改：擦亮兒童的語(yǔ)言第三篇  放飛兒童想象  想象合理的哲學(xué)思辨  想象自由的合理尺度  想象作文之“想象”  放飛兒童想象的策略第四篇  驅(qū)動(dòng)習(xí)作動(dòng)力  讓兒童擁有飛揚(yáng)童心的自由  讓兒童擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)  讓兒童擁有發(fā)表習(xí)作的陣地第五篇  探究習(xí)作命題  命題作文有過(guò)嗎  命題作文再審思  習(xí)作命題之策略第六篇  聚焦習(xí)作課堂  備課：尋本溯源，功在課外  上課：風(fēng)行水上，自然成文  說(shuō)課：運(yùn)用之妙，存乎一心  聽(tīng)課：呵護(hù)童心，酣暢表達(dá)第七篇  習(xí)作教學(xué)實(shí)踐  童話，童言的自然流淌——“編童話”教學(xué)實(shí)錄與賞析  喚醒童心呵護(hù)童趣／陳朝玉——觀特級(jí)教師潘文彬“編童話”教學(xué)  游記，融情于山水之中——“寫(xiě)游記”教學(xué)實(shí)錄與賞析  定體則無(wú)大體須有／劉荃——觀特級(jí)教師潘文彬“寫(xiě)游記”教學(xué)  細(xì)節(jié)，情感的真切表達(dá)——“我的老師”教學(xué)實(shí)錄與賞析  習(xí)作是這樣“煉”成的／楊樹(shù)亞——觀特級(jí)教師潘文彬“我的老師”教學(xué)  想象，童心的自由飛揚(yáng)——“想象作文”教學(xué)實(shí)錄與反思  放飛想象寫(xiě)真?zhèn)€性——“想象作文”教后反思后記

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