我負語文

前言

　　哲學大師馮友蘭先生講過一個禪宗里的故事：有一位禪師，每當被問及佛教的“道”如何解釋時，他便豎起大拇指，一句話不說，只讓人看他的大拇指。服侍他的小和尚也學會了這樣做。一天，禪師看到小和尚也這樣做，就飛快地拿刀砍掉了小和尚的手指。小和尚哭著跑開去。這時，禪師喊他，他剛回頭，禪師又豎起了自己的大拇指。據(jù)說，小和尚得到了“頓悟”。這個故事告訴我們，人們在達到哲學的單純之前，必須經(jīng)過復雜的思辯之林。　　作為一個長期在語文教學之路上跋涉的教師，我曾經(jīng)在心里無數(shù)次地追問自己：語文的“道”在哪里？　　如果我們承認世界上有絕對的真理，那么，思考便成了一件天經(jīng)地丈的事情。反之，如果我們認為真理的存在緣于人類認識的局限，那么，思考就成為突破局限的一種必然選擇?！　∧敲?，回答“語文的‘道’在哪里”這樣的問題，歸根結底，就是一種在思考中追尋真理的過程。在這個過程中，每一個會思考的教師都會有很多屬于自己的答案；也只有在這個過程中，我們才能有希望最終穿越那片復雜的“思辯之林”，從而達到語文的單純，找到語文之“道”?！　∥阌怪靡?，不管學習哪一門課程，都應該著眼于學生的發(fā)展。

內容概要

本書是全國著名特級教師閆學老師的一本專門闡述語文教學的專著，較之以往的幾部大教育類型圖書有所不同。     本書作者結合自己多年來在語文學科的教育探索、追尋之路闡述語文教學的實質，詳細剖析和反思了自己的語文意識及教學追求及其得失。值得閱讀的是，作者在本書不僅深入淺出地闡述了語文教學應該把握什么、應該如何操作等一線教師極為關切的問題，她更將自己在全國開過的非常有影響的、各種類型的課例作為案例進行剖析，在自己闡述講學設想之后，還有聽課者、講課者之間的觀點交鋒，甚至是反復的交鋒。     全書縱橫捭闔，文字清新、簡潔，雖然是教學專著，但是閱讀過程絲毫沒有枯燥和困頓之感。

作者簡介

閆學，1970年生，畢業(yè)于濟南大學中文系，2002年被評為特級教師，成為當時山東省有史以來最年輕的特級教師。早年任教于山東省章丘市實驗小學，2004年開始擔任杭州市拱墅區(qū)教研室小學語文教研員。近年來，分別在十幾個省市開設公開課，在《中國教育報》、《人民教育》等報

書籍目錄

【我讀語文】  ·讀書，像呼吸一樣自然  ·教育閱讀的菊與刀  ·我一直在讀著【我看語文】  ·語文就是人“道”——我的教學探索與實踐  ·文本解讀的理論溯源與課堂實踐  ·基于課堂的文本解讀要解讀出什么  ·領略文本的無言之美  ·為生成的語文課確定“目標”  ·呼喚板塊式的教學結構  ·智慧課堂有一種更偉大的美  ·好課應提供多種可能——從劉佳琦老師執(zhí)教的《掌聲》說開去  ·心靈是一個動詞——從李玉龍老師《挑山工》課案說起【我教語文】  ·抒情散文教學·  ·走進童年，走進心靈的故鄉(xiāng)——我這樣教《冬陽·童年·駱駝隊》  ·敘事散文教學·  ·在魯迅文化的語境中教“魯迅”——我這樣教《我的伯父魯迅先生》  ·作文教學·  ·開啟那汩汩的語言與思想之泉——我這樣上作文課《愿望》  ·文言文教學·  ·感受毀滅，也追尋亮色——我這樣教《伯牙絕弦》  ·古詩詞教學·  ·能不憶江南——我這樣教整組詩詞《憶江南》  ·神話教學·  ·感受那種英雄氣——我這樣教《普羅米修斯》  ·繪本教學·  ·我也是快樂的小老鼠——我這樣教《要是你給老鼠吃餅干》【我愛語文】  ·教育碎思  ·語文課堂  ·閱讀人生

章節(jié)摘錄

　　我對王榮生先牛“定篇”的提法是有保留的。我比較贊成葉圣陶先牛的說法，課文“只是個例子”，至于這個“例子”是否等于王榮生先生的“例文”，我還沒想得十分清楚。據(jù)我看，不管多么偉大的文章，是要一進課本，就要為語文教學服務，因為我們是教師，我們干的是教育。我把這叫做語文教師的主體性?！　∥蚁嘈帕趾Ｒ蜻@篇文章不足為語文教學而作，不足為編入課本而寫，那我們?yōu)槭裁催x它進課本呢？只能有一個原因，它符介我們的教學目的。而我們的教學門的不外兩項：提高學牛語文能力（聽說讀寫能力）和傳承文化。“而語文教師之所以為語文教師，他的標志性的工作是語文知識教育。人文熏陶足各科都能進行的，每個老師都有責仟的，課外也能進行的，只不過語文教師這方而擔子比別人重一些就是了。”所以，語文課光立足于人文精神熏陶是不行的。電視劇九人文精神熏陶方面很可能比語文課做得好，一個朗誦家在舞什卜朗誦林海因的作品很可能比語文老師更有感染力，但那不是語文課。閆學老師講課定位于“人文熏陶”，偶爾為之也未嘗不可，若經(jīng)常如此，我就看不出教師與激情讀者的區(qū)別，教師與文學批評家、文學鑒賞家的區(qū)別了。

編輯推薦

　　真誠豐富、神韻如茶的課堂　　積極倡導“讀書就是生活”的理念　　以素樸優(yōu)美的文筆和深刻犀利的思想蜚聲國內敦育界　　天下皆知美之為美，斯惡已。若天下人情知美之所以為美，就會走向反面。從這個意義上說，我們追求的語文之美永遠都在前方，在我們不能窮盡的遠方，面這正是語文教學最迷人的地方。在這個追求的過程中，無論走到何時何地，我最終都是負了語文。

圖書封面

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無

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