經(jīng)典教學(xué)法50例

內(nèi)容概要

自古至今，各種教學(xué)法應(yīng)運而生，層出不窮，在教育文化傳統(tǒng)的長河中可謂是異彩紛呈、各領(lǐng)風(fēng)騷。但無庸諱言，也有不少所謂的“教學(xué)法”也是泥沙俱下，令教育教學(xué)思想的河道擁堵不堪。作為后代學(xué)人及教育者面對這些要有靈心慧眼來分辨真?zhèn)?，鑒照精粗，區(qū)分高下。在此基礎(chǔ)上，才能做到“涵容古今中外于心，創(chuàng)生情理智趣于我”。取法萬法，自成一法；無所取法，自然無法。諸多教學(xué)方法既可能是智慧的寶庫與思想的寶藏，也可能是心智的負擔(dān)和創(chuàng)造的滯礙，這就看我們?nèi)绾挝渚A發(fā)揚光大。     本書從各種教學(xué)法中精選出經(jīng)典教學(xué)法50例，其編寫用意就是在歷史與現(xiàn)實之間、理念與課堂之間、方法與運用之間尋求一種適度的契合、適當(dāng)?shù)膶υ?、適度的鏈接，從而對我們今天的課堂教學(xué)的創(chuàng)生有更多的思想滋養(yǎng)與實踐啟示。

作者簡介

余文森，教育學(xué)教授，1963年7月出生于福建省莆田市，1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系?，F(xiàn)為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，國家基礎(chǔ)教育課程改革課程專家工作組核心成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項目組召集人，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”實驗研究分課題負責(zé)人，教育部少數(shù)民族貧困地區(qū)教師培訓(xùn)專家組成員。
    林高明，男，1975年出生于福建省仙游縣郊尾鎮(zhèn)。1994年畢業(yè)于仙游師范學(xué)校，現(xiàn)攻讀教育碩士。曾在長安小學(xué)、阮莊小學(xué)、郊尾中心小學(xué)任教，現(xiàn)任仙游縣教師進修學(xué)校教研員。系教育 部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職副研究員。2006年被聘為教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“義務(wù)教育新課程遠程研修項目”課堂教學(xué)課程團隊核心成員。2007年被聘請為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心新課程培訓(xùn)講師團成員，擔(dān)任福建省教育廳“農(nóng)村青年骨干教師培訓(xùn)項目”授課教師。多年來，筆耕不輟，近年來在《人民教育》、《中國民族教育》、《中小學(xué)教材教學(xué)》、《中國教師》、《生活教育》、《教師博覽》、《中小學(xué)管理)、《基礎(chǔ)教育課程》、《福建論壇》(社科教育版)《師道》《中國教育報》、《中國教師報》、《教育時報》等全國近百家報刊上發(fā)表文章二百多篇。有多篇文章被中國人民大學(xué)書報資料中心、《教育文摘周報》、《素質(zhì)教育大參考>等轉(zhuǎn)載。參與主編《教育博客教師專業(yè)成長的航程》(福建教 育出版社于2007年3月出版)、《生活在癡迷之中》(華東師大出版社于2007年6月出版)。其間在廈門、泉州、武夷山等地做過教育教學(xué)講座二十多場。

書籍目錄

一、以語言傳遞為主的教學(xué)方法  以語言傳遞為主的教學(xué)方法簡述1  1.講授教學(xué)法2  2.對話教學(xué)法10  3.啟發(fā)式教學(xué)法18  4.故事教學(xué)法22  5.綱要信號教學(xué)法31  6.案例教學(xué)法36  7.交際教學(xué)法43  8.六步教學(xué)法54  9.“三主”“四式”導(dǎo)讀法64  10.討論法74  11.讀書指導(dǎo)法81二、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法  以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法簡述90  12.問題教學(xué)法92  13.嘗試教學(xué)法101  14.創(chuàng)造教學(xué)法112  15.指導(dǎo)自主教學(xué)法119  16.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法124  17.發(fā)展性教學(xué)法132  18.發(fā)現(xiàn)法139  19.探究式教學(xué)法150  20.支架式教學(xué)策略158  21.拋錨式教學(xué)策略169三、以直接感知為主的教學(xué)方法  以直接感知為主的教學(xué)方法簡述177  22.演示教學(xué)法178  23.參觀教學(xué)法185  24.直觀教學(xué)法191  25.角色扮演教學(xué)法1 98  26.示例演練教學(xué)法204  27.全身反應(yīng)法的教學(xué)209四、實際訓(xùn)練的教學(xué)方法  實際訓(xùn)練的教學(xué)方法簡述215  28.練習(xí)教學(xué)法216  29.實習(xí)作業(yè)法222  30.實驗教學(xué)法230  31.反饋教學(xué)法239  32.范例教學(xué)法247  33.變序式教學(xué)法254  34.程序教學(xué)法260  35.遷移教學(xué)法265  36.目標(biāo)掌握教學(xué)法272  37.結(jié)構(gòu)教學(xué)法279  38.五段教學(xué)法290  39.試誤教學(xué)法298五、情境陶冶的教學(xué)方法  情境陶冶臺的教學(xué)方法簡述309  40.情境教學(xué)法310  41.游戲教學(xué)法317  42.快樂教學(xué)法325  43.活動教學(xué)法332  44.和諧教學(xué)法340  45.“非指導(dǎo)性”教學(xué)法348  46.暗示教學(xué)法354  47.認知沖突教學(xué)法359  48.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法367  49.合作教學(xué)法374  50.體驗式教學(xué)383  51.參與式教學(xué)法391

章節(jié)摘錄

　　一、 以語言傳遞為主的教學(xué)方法　　以語言傳遞為主的教學(xué)方法簡述　　蘇霍姆林斯基特別強調(diào)教師的語言素養(yǎng)，認為教師的語言素養(yǎng)決定了學(xué)生腦力勞動的效率。他指出“教師要會開辟這個世界，使你的語言像音樂一樣，在孩子們的心里錚錚作響。要使你那些冥思苦想出的話語，成為孩子無與倫比的歡樂。如果在你學(xué)生的心靈里奏出語言的音樂，那他就會變成你的受教育者”。以語言傳遞信息為主的方法，是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識．技能以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、討論法、結(jié)合讀書指導(dǎo)法。這種方法可以充分發(fā)揮師生語言交流的重要作用。其主要的核心是“知識的獲得”。其優(yōu)點就在于學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)獲得較系統(tǒng)、大量、全面的間接知識。其不足是學(xué)生無法接觸實踐性、直接知識，對知識的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化關(guān)注不夠。以語言傳遞為主的教學(xué)法應(yīng)注意語言達到如下的幾個統(tǒng)一：知識性和教育性的統(tǒng)一；規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一；形象性和邏輯性的統(tǒng)一；豐富性和凝煉性的統(tǒng)一；抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一；趣味性和哲理性的統(tǒng)一；趣味性和通俗性的統(tǒng)一。

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