教育之科學(xué)研究法

前言

　　20世紀(jì)是中國教育學(xué)科艱難創(chuàng)生、曲折發(fā)展的世紀(jì)。伴隨著中與西的文化激蕩，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思想交融，中國教育學(xué)科逐漸地從譯介走向編著，從移植走向創(chuàng)生，從草創(chuàng)走向發(fā)展。教育學(xué)者們百年來以執(zhí)著的精神、篤實的態(tài)度、質(zhì)樸的思維，成就了中國教育學(xué)科發(fā)展史的世紀(jì)篇章。站在21世紀(jì)的門檻里，隔著時間的距離，回眸這段歷程，不僅能窺視中國教育學(xué)科所沐浴的陽光，更能體味到她所歷經(jīng)的風(fēng)雨。　　教育思想史與教育學(xué)科史，不是兩個“等價”的概念。在中國，教育思想史可以上溯到兩千多年以前，但是教育學(xué)科史迄今卻不過短短百余年的歷程，而啟動這一歷程的是以日本為媒介的“西學(xué)”引介。促動這些引介的直接動因，還是新辦師范學(xué)堂的課程“急需”。當(dāng)年，所謂“辦理學(xué)堂，首重師范”，而“教育為師范學(xué)堂之主要學(xué)科”。中國教育學(xué)科的歷史和師范院校的發(fā)展乃唇齒相依。之所以借道日本取法“西洋”，主要是因為中日地理毗鄰、文化同源。清末張之洞就說：“致游學(xué)之國，西洋不如東洋：一、路近費省，可多遣；一、去華近，易考察；一、東文近于中文，易通曉；一、西書甚繁，凡西學(xué)不切要者，東人已刪節(jié)而酌改之。中、東情勢，風(fēng)俗相近，易仿行，事半功倍，無過于此?！币粫r間，清廷公派、民間私往日本的學(xué)生甚眾，多攻讀師范速成科。這些學(xué)生歸國后，又有不少成為師范學(xué)堂的譯員或教習(xí)，成為引介教育學(xué)科的主要先驅(qū)。他們以譯書立說為要務(wù)，廣攬教育學(xué)說，拓展國人視界，推進了教育學(xué)人的思想“啟蒙”，以及教育學(xué)科的學(xué)術(shù)“建制”?！　≡谥袊逃龑W(xué)科史上，1901年是個值得珍視的時段。就在這年，羅振玉創(chuàng)辦了中國最早的教育專業(yè)雜志——《教育世界》；王國維譯介了第一本完整的教育學(xué)著作——立花銑三郎講述的《教育學(xué)》。這本著作連載于《教育世界》第9～11號，被視為“教育學(xué)”在中國的始點。但在此前，還有兩門教育學(xué)科分支的著作先行引入中國，即是：田中敬一編、周家樹譯的《學(xué)校管理法》（載《教育世界》第1～7號）；三島通良著、汪有齡譯的《學(xué)校衛(wèi)生學(xué)》（載《教育世界》第1～8號）。其后，《教育世界》又先后刊載了湯本武比古著、王國維譯的《教授學(xué)》；原亮三郎編、沈紱譯的《內(nèi)外教育小史》。1902年，木場貞長著、陳毅譯的《教育行政》付梓。中國教育學(xué)科的園地又添了“新蕊”。

內(nèi)容概要

輯入這套《二十世紀(jì)中國教育名著叢編》的，皆歷經(jīng)了50年以上時間檢驗的、水平較高、影響較大、領(lǐng)學(xué)科風(fēng)騷的著作。透過這些著作，試圖展現(xiàn)20世紀(jì)中國教育學(xué)者的學(xué)術(shù)智慧，盤點中國教育科學(xué)的世紀(jì)歷程，鑒往追來，在過去、現(xiàn)在、未來之間鋪設(shè)中國教育科學(xué)的橋梁。本書為該叢編之一，主要研究我國的教育科學(xué)研究法。

書籍目錄

杜 序
自 序
第一章 科學(xué)方法概論
 第一節(jié) 什么是科學(xué)方法
 第二節(jié) 假定的構(gòu)成
 第三節(jié) 觀察的要素
 第四節(jié) 資料的分類
 第五節(jié) 總束的程序
第二章 教育科學(xué)研究的意義及其方法
 第一節(jié) 什么是科學(xué)的教育學(xué)
 第二節(jié) 教育科學(xué)研究的方法
 第三節(jié) 科學(xué)教育學(xué)將來之希望
第三章 歷史法
 第一節(jié) 什么是歷史法
 第二節(jié) 史料的搜集
 第三節(jié) 史料的鑒別
 第四節(jié) 史料之分組與比較
第四章 問題法
 第一節(jié) 什么是問題法
 第二節(jié) 問題的尋求與其目的
 第三節(jié) 問題的來源與其資料
 第四節(jié) 問題的分析與綜合
第五章 調(diào)查法
 第一節(jié) 何謂調(diào)查法
 第二節(jié) 學(xué)校調(diào)查的范圍
 第三節(jié) 搜集材料之方法
 第四節(jié) 整理材料的方法
 第五節(jié) 結(jié)論與獻議
第六章 實驗法
 第一節(jié) 何謂實驗法
 第二節(jié) 問題之尋求與實驗范圍之確定
 第三節(jié) 采集資料和實驗的工具
 第四節(jié) 實驗的方法
 第五節(jié) 實驗結(jié)果之整理
第七章 測量法
 第一節(jié) 何謂測量法
 第二節(jié) 測驗之分類及其用處
 第三節(jié) 制造測驗的方法
 第四節(jié) 測驗之使用法
 第五節(jié) 整理測驗之結(jié)果
第八章 課程編制法
 第一節(jié) 何謂課程編制法
 第二節(jié) 課程編制之史的考查
 第三節(jié) 課程編制的原則
 第四節(jié) 課程編制的方法
第九章 常模法及其他
 第一節(jié) 常模法
 第二節(jié) 觀察法
 第三節(jié) 例案研究法
 第四節(jié) 發(fā)生法與比較法
 第五節(jié) 哲學(xué)的分析
 第六節(jié) 圖書之分類法與閱讀法
第十章 論文之起稿與出版
 第一節(jié) 論文的內(nèi)容
 第二節(jié) 論文的注腳
 第三節(jié) 論文的校訂
 第四節(jié) 印刷的對稿
 第五節(jié) 結(jié)論
附錄
 附錄一 兩性學(xué)習(xí)差異的調(diào)查與研究
 附錄二 文納特卡式的教學(xué)法實驗
 附錄三 中西譯名對照表

章節(jié)摘錄

　　畫線的時候，每一個點都要用筆畫著，愈快愈妙。試驗的人要用碼表，每畫好一片就要將時候記下，花時逐次減少，表示練習(xí)逐漸進步，一共要試習(xí)25次?！　≡嚵?xí)的人在實驗時間，用自省法將經(jīng)驗一一記下，要注意下列幾點：即如何較有進步；注意方向如何；手的運動和筆的運動的關(guān)系有何改變。　　這種學(xué)習(xí)若要試驗教導(dǎo)的價值和限制，可將學(xué)生一對一對的分開，一對里邊叫一位（未受教導(dǎo)者）先畫，一位在旁觀看。先畫的將其心得關(guān)于感覺運動的學(xué)習(xí)和原理，一一告訴他的伙伴（旁觀者即受教導(dǎo)者）。后來伙伴去試習(xí)，看看得了這次教導(dǎo)所得的進步和第一位有何不同的地方?！　〗Y(jié)果整理每一次試驗的進步畫為圖表，可用有方格的紙，試驗的數(shù)目寫在橫線下。每試驗一次，作一單元。所用的時候以分鐘記，寫在直線上。圖上的曲線降下，表示試驗愈多次，用時間愈少，即是表示進步。曲線要有詳細的解釋，須試者用自省法自能推得?！　嶒瀳蟾嬉◣c。第一點是述個人進步的不同，驟然的或漸次的。第二點是述一般的事實，如試述每時進步較快的速度和教導(dǎo)對于學(xué)習(xí)上的影響等。第三點要做一總結(jié)，包括個人的分析和解說，并討論學(xué)習(xí)上有何困難和解決困難的方法?！　∠铝械膱D是二組學(xué)生試驗的結(jié)果。一組是未受教導(dǎo)者，一組是受教導(dǎo)者，表上是各組每次所用時候的中數(shù)為根據(jù)。由這表看來受指導(dǎo)者用時間較少，指導(dǎo)對于學(xué)習(xí)的影響似覺甚大。但是還有一個疑問就是這二組進步不同，是否完全因受指導(dǎo)、未受指導(dǎo)的關(guān)系，抑或別有其他原因。要考查其他原因，又非加以別種試驗不可。

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