教育心理學(xué)

前言

我1959年考進(jìn)華東師范大學(xué)教育學(xué)系，后分配在心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)。在學(xué)生時(shí)期就聽說，蕭孝嶸先生是國(guó)際上知名的心理學(xué)教授，而且是我的同鄉(xiāng)——湖南人。當(dāng)年，我未上過蕭先生的課，也未讀過他的心理學(xué)著作。瞿葆奎教授委托特編“二十世紀(jì)中國(guó)教育名著叢編”中的一冊(cè)，即蕭先生所著《教育心理學(xué)》（商務(wù)，1944年版），給了我了解這位中國(guó)心理學(xué)大師級(jí)人物的學(xué)術(shù)思想的一次很好的機(jī)會(huì)。蕭孝嶸（1897～1963），生于湖南省衡陽縣。1919年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。1926年留學(xué)美國(guó)，入哥倫比亞大學(xué)攻讀心理學(xué)，1927年獲碩士學(xué)位。同年到德國(guó)柏林大學(xué)研究格式塔心理學(xué)。1928年重去美國(guó)，入加利福尼亞大學(xué)深造，1930年獲哲學(xué)博士學(xué)位。隨即赴英、法、德等國(guó)心理學(xué)研究所進(jìn)行博士后的心理學(xué)調(diào)查研究。在美留學(xué)期間，擔(dān)兒童福利院研究所研究員，在美國(guó)心理學(xué)刊物上發(fā)表論文多篇，并因兒童心理學(xué)研究成就榮獲美國(guó)“科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)”、“心理學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)”金鑰匙獎(jiǎng)。1931年回國(guó)，任南京中央大學(xué)心理學(xué)系教授、主任，心理研究所所長(zhǎng)等職，先后十余年。1949年任上海復(fù)旦大學(xué)教育系教授，新中國(guó)成立后任系主任。

內(nèi)容概要

　　1.選編范圍?！抖兰o(jì)中國(guó)教育名著叢編》（以下簡(jiǎn)稱《叢編》）選編20世紀(jì)經(jīng)過50年時(shí)間檢驗(yàn)的水平較高、影響較大、領(lǐng)學(xué)科一定風(fēng)騷的教育著作。這些著作在學(xué)術(shù)上有承流接響的作用。　　2.版本選擇。《叢編》以第一版或修訂版為底本。在各冊(cè)扉頁前，附印原著的封面?！　?.編校人員?！秴簿帯费?qǐng)有關(guān)老、中、青學(xué)者，擔(dān)任各冊(cè)“特約編輯”，負(fù)責(zé)?？痹?、撰寫前言（主要介紹作者生平與原著）?！　?.編校原則。尊重原著的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以存原貌；進(jìn)行必要的版式和一些必要的技術(shù)處理，方便閱讀?！　?.版式安排。原著是豎排的，一律轉(zhuǎn)為橫排。橫排后，原著的部分表述作相應(yīng)調(diào)整，如“左列”改為“下列”等等。　　6.字體規(guī)范。改繁體字為簡(jiǎn)化字，改異體字為正體字；“的”、“得”、“地”、“底”等副詞用法，一仍舊貫。

書籍目錄

《教育心理學(xué)（上冊(cè)）》目錄：　編著大意　第一篇 教育心理問題及其基本研究工具　　第一章 心理學(xué)之意義及其應(yīng)用　　第二章 心理學(xué)在教育中之位置　　第三章 教育心理資料之分析方法　　第四章 身體與感官之測(cè)驗(yàn)　　第五章 智慧測(cè)驗(yàn)　　第六章 教育測(cè)驗(yàn)　　　　　　第七章 人格測(cè)驗(yàn)　第二篇 個(gè)別差異之分析　　第八章 個(gè)別差異　　第九章 成熟進(jìn)程　　第十章 性別差異　　第十一章 遺傳與環(huán)境　　第十二章 天才與低能　　第十三章 人格研究《教育心理學(xué)（下冊(cè)）》目錄：　第三篇 教學(xué)心理　　第十四章 學(xué)習(xí)之起點(diǎn)：動(dòng)機(jī)　　第十五章 動(dòng)機(jī)(續(xù))　　第十六章 學(xué)習(xí)之進(jìn)程　　第十七章 學(xué)習(xí)之結(jié)果　　第十八章 學(xué)習(xí)之分類　　第十九章 支配學(xué)習(xí)效率之因素　　第二十章 學(xué)科心理　　第二十一章 心理衛(wèi)生　　第二十二章 課程與心理學(xué)　　第二十三章 教師心理　實(shí)驗(yàn)附錄西中文名詞對(duì)照表

章節(jié)摘錄

插圖：同一種工作，用甲去做，勞力多而成功少，而用乙去做，則勞力少而成功多。這必定是因?yàn)榧着c乙在行為上，或在能力上，有不同之處，如望使此種工作的效率達(dá)到最高的程度，則須用乙而去甲，但是事先如何知道應(yīng)當(dāng)用乙而去甲呢？這也是必須應(yīng)用心理學(xué)的方法才能圓滿解決之問題。由上所述，可以察見，個(gè)人的工作效率和社會(huì)事業(yè)的效率均須藉心理學(xué)的知識(shí)和方法以達(dá)到頂點(diǎn)。三、心理學(xué)為研究心理衛(wèi)生原則以增進(jìn)人類幸福之科學(xué)——一般人所注重的衛(wèi)生皆屬生理方面。生理方面的衛(wèi)生固屬重要，但是僅止這一方面的衛(wèi)生不一定就能保證心理方面的健康。一個(gè)人可在生理方面全無缺陷，而在心理方面極不健全。有許多這樣的人，經(jīng)過醫(yī)學(xué)檢查以后，還是認(rèn)為無病，而其實(shí)他們比較患有生理疾病的人尤為苦痛。一般的醫(yī)生對(duì)于此種的人，只以不了了之。他們的診斷可用下述一語來代表：“患者所述不過是想象的病”。但是我們應(yīng)當(dāng)知道，這些所謂想象的病都能予人生幸福以重大的打擊。輕者可因抑郁或易怒或其他不能適應(yīng)社會(huì)之行為而失去其友朋或社會(huì)的援助。重者可以自殺或殺人。倘能明了并實(shí)行心理衛(wèi)生之原則，便可防止許多這類事件。由此可見衛(wèi)生工作如不包括心理的衛(wèi)生。還不能保證其充分之效力。過去的事實(shí)已經(jīng)表明，心理學(xué)對(duì)于心理衛(wèi)生的工作可有不少的貢獻(xiàn)。

編輯推薦

《教育心理學(xué)(套裝上下冊(cè))》：二十世紀(jì)中國(guó)教育名著叢編

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育心理學(xué) PDF格式下載

---