出版時(shí)間:2009-12 出版社:福建教育 作者:徐萍 編 頁數(shù):165
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前言
隨著《幼兒園工作規(guī)程》的深入貫徹和幼兒園課程改革的不斷深化,廣大教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,逐漸從教師為主的教,轉(zhuǎn)向幼兒自主的學(xué)。在新課程理念的引領(lǐng)下,一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育形式——活動(dòng)區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。這種建立在動(dòng)手操作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí),改變了以往幼兒園以教師講授,幼兒聽為主的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),隨之建立起來的是一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、手腦并用的、自主探索的學(xué)習(xí)。由此一來大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,幼兒的學(xué)習(xí)不再是“要我學(xué)”,而是“我要學(xué)”,是主動(dòng)自發(fā)、專心致志的學(xué)習(xí)。區(qū)角環(huán)境下呈現(xiàn)出來的便是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明這種寓教于樂、寓教于玩的形式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),深受幼兒喜愛,也備受教師青睞,具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性,是幼兒教育改革與進(jìn)步的產(chǎn)物,已成為當(dāng)今幼兒園教育的重要形式?! 榱藥椭處熈私饣顒?dòng)區(qū),進(jìn)而開展好區(qū)角活動(dòng),20世紀(jì)90年代閩北地區(qū)教育部門組織市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)試點(diǎn)幼兒園兩百多位老師,以“活動(dòng)區(qū)”為重點(diǎn)研究課題,進(jìn)行了深入持久的研究與實(shí)踐,編寫出《幼兒區(qū)角活動(dòng)》一書。該書自1999年7月第一版出版發(fā)行以來受到廣大幼兒教師的高度認(rèn)可,也得到國內(nèi)外幼教專家的好評(píng),曾在三個(gè)國家和地區(qū)交流,2000年榮獲“福建省第四屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”。之后,我們?nèi)圆粩嗟剡M(jìn)行研究,特別是2004:年我們將國際上先進(jìn)的蒙特梭利教育引入活動(dòng)區(qū)后,區(qū)角活動(dòng)中西合璧,日趨完善。為了把新的研究成果介紹給大家,我們?cè)谠瓡幕A(chǔ)上進(jìn)行再版修訂。
內(nèi)容概要
這是一本累積了兩百多位來自福建閩北地區(qū)幼教工作者十多年實(shí)踐研究的產(chǎn)物。該書的特點(diǎn)是它比較全面地介紹了幼兒園各類活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備以及教師的觀察指導(dǎo)等。本書來自實(shí)踐,并提供了大量的實(shí)例,有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性,語言通俗易懂,可以為幼兒教師與家長提供有價(jià)值的參考與借鑒。
書籍目錄
序概論 教育功能 基本原則 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料準(zhǔn)備 活動(dòng)組織 觀察指導(dǎo) 活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)例 益智區(qū) 操作、感官、棋牌、數(shù) 勞作區(qū) 生活自理、家務(wù)勞作、縫補(bǔ)刺繡、木工 美工區(qū) 趣味畫、印畫、剪貼、小制作 科學(xué)區(qū) 動(dòng)植物、人體、自然現(xiàn)象 沙水區(qū) 玩沙、玩水 運(yùn)動(dòng)區(qū) 走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、民間游戲 語言區(qū) 閱讀、聽說、認(rèn)讀、前書寫 角色區(qū) 娃娃家、超市、餐館、醫(yī)院、理發(fā)店 表演區(qū) 歌舞、節(jié)奏樂、木偶戲、時(shí)裝表演 建構(gòu)區(qū)案例 主題背景下的區(qū)角活動(dòng)案例一 以活動(dòng)材料為題材的區(qū)角活動(dòng)案例二 按區(qū)角類型設(shè)計(jì)的活動(dòng)案例三
章節(jié)摘錄
現(xiàn)代兒童發(fā)展理論和教育理論關(guān)于幼兒是如何發(fā)展的探討已基本達(dá)成共識(shí),即幼兒的發(fā)展是其個(gè)體因素與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。這一相互作用的過程就是活動(dòng),而活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力,為此,人們力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中成長?;顒?dòng)區(qū)正是應(yīng)這種教育理論和教育需要而產(chǎn)生的教育形式。它從改變環(huán)境人手,用玩具柜把教室分隔出若干個(gè)小區(qū),變教室為活動(dòng)室,進(jìn)而變教師為主的教為幼兒自主的學(xué),創(chuàng)造條件讓幼兒在與教育相適應(yīng)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取經(jīng)驗(yàn),自我教育,自然發(fā)展?;顒?dòng)區(qū)從根本上改變了幼兒被動(dòng)接受教育的狀況,使我們的教育更加優(yōu)化,更加科學(xué)?! 』顒?dòng)區(qū)倡導(dǎo)“自主、專注、愉悅、探究”,這是開展區(qū)角活動(dòng)追求的基本價(jià)值取向。 自主——是對(duì)幼兒充分的尊重。區(qū)角中的自主主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自選和活動(dòng)過程的自主上,它有助于幼兒自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)?! Wⅰ橇己玫膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒的專注往往體現(xiàn)在感興趣的事情上,能吸引幼兒的區(qū)角才能使之專注學(xué)習(xí),幼兒一旦形成了專注的學(xué)習(xí)品質(zhì),他們的心智潛能將得到極大的開發(fā)?! ∮鋹偂橇己们榫w的體驗(yàn)。豐富的區(qū)角活動(dòng)是孩子快樂的源泉,在快樂中才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,獲得成功的體驗(yàn),有助于形成積極的態(tài)度。 探究——是創(chuàng)新意識(shí)的搖籃。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)追求的目標(biāo),區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供探索空問和探究內(nèi)容,能很好地滿足幼兒的探究需要,從而形成樂于探究的品質(zhì)。
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