精神分析發(fā)展心理學

內容概要

從實踐發(fā)展來看，精神分析確立了現代心理咨詢與治療的格局和樣式。當前的心理咨詢與治療的具體方法有上百種，它們大多都與精神分析有千絲萬縷的關系或受到精神分析的影響。也完全可以說，正是精神分析帶動了現今人們日常生活幾乎離不開的心理咨詢與治療。同時，精神分析咨詢與治療技術現今仍是被廣泛運用的方法。    這本《精神分析發(fā)展心理學》主要介紹了精神分析運動史上對兒童心理發(fā)展理論作出重要貢獻的精神分析學家的思想與實踐。我們把它們分為四大理論范式，即經典精神分析學派的心理發(fā)展理論、自我心理學學派的心理發(fā)展理論、客體關系學派的心理發(fā)展理論和社會文化學派的心理發(fā)展理論。在介紹每個代表人物的思想時，具體內容主要包括他們的兒童心理發(fā)展的理論觀點和理論模式（包括心理結構、發(fā)展動力、發(fā)展階段、影響因素等）、兒童心理病理學觀點、兒童精神分析技術觀點，并對這些觀點進行了評價，指出其主要貢獻和主要局限。

作者簡介

郭本禹，安徽肥西人，l964年生，心理學博士。先后就讀于安徽師范大學、南京大學和南京師范大學。2000年始擔任南京師范大學博士生導師，兼任中國心理學會理事、理論心理學和心理學史專業(yè)委員會副主任、人格心理學專業(yè)委員會委員、《心理學探新》和《心理研究》編委。主持國家級和省部級課題10多項，獲得省部級科研、教學獎勵10余項，其中一等獎2項。在《心理學報》、《心理科學》等學術刊物上發(fā)表論100多篇，有20多篇次論文被《新華文摘》、《高等學校文科學術文摘》等轉載。出版專著、編著、譯著《道德認知發(fā)展與道德教育》、《心理學史導論》、《當代心理學的新進展》等30余部。主編《德育心理學叢書》、《中國精神分析研究叢書》、《外國心理學流派大系》等10套大型叢書。2002年被列入江蘇省“333新世紀科學技術帶頭人培養(yǎng)工程”第二層次培養(yǎng)對象，2007年被列為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科技領軍人才。

書籍目錄

前言導論　第一節(jié)  從心理病理學到普通心理學　第二節(jié)  從成人精神分析到兒童精神分析　第三節(jié)  精神分析發(fā)展心理學的基本內涵　第四節(jié)  精神分析發(fā)展心理學的關鍵概念　第五節(jié)  精神分析發(fā)展心理學的理論觀點　第六節(jié)  精神分析發(fā)展心理學的主要方法第一篇　經典精神分析學派的發(fā)展理論　第一章  弗洛伊德：兒童心理發(fā)展理論    第一節(jié)  精神分析運動的創(chuàng)立者    第二節(jié)  弗洛伊德的兒童心理發(fā)展觀    第三節(jié)  弗洛伊德的心理治療觀    第四節(jié)  對弗洛伊德理論的評價　第二章  亞伯拉罕：兒童心理發(fā)展觀    第一節(jié)　德國首位精神分析學家    第二節(jié)  亞伯拉罕的兒童心理發(fā)展觀    第三節(jié)  亞伯拉罕的精神分析治療觀    第四節(jié)  對亞伯拉罕理論的評價　第三章　費倫茨：兒童心理發(fā)展觀    第一節(jié)  費倫茨：先驅者的先驅    第二節(jié)  費倫茨的兒童心理發(fā)展觀    第三節(jié)    費倫茨的“臨床革命”    第四節(jié)    對費倫茨理論的評價    第四章  榮格：成人心理發(fā)展理論    第一節(jié)    分析心理學的創(chuàng)立者    第二節(jié)    榮格的成人心理發(fā)展觀    第三節(jié)榮格的心理治療觀    第四節(jié)    對榮格理論的評價  第五章  阿德勒：兒童心理發(fā)展觀與兒童教育觀    第一節(jié)    個體心理學的創(chuàng)立者    第二節(jié)  阿德勒的兒童心理發(fā)展觀與兒童教育觀    第三節(jié)    阿德勒的心理治療觀    第四節(jié)　對阿德勒理論的評價    第二篇  自我心理學學派的心理發(fā)展理論  第六章  安娜：兒童精神分析學理論    第一節(jié)  兒童精神分析的先驅者    第二節(jié)  安娜的兒童精神分析觀    第三節(jié)    兒童精神分析的應用    第四節(jié)    對安娜理論的評價  第七章　斯皮茨：生命第一年的心理發(fā)展學說    第一節(jié)    自我心理學的重要發(fā)展者    第二節(jié)  斯皮茨的自我及其發(fā)展觀    第三節(jié)  斯皮茨的兒童心理病理學    第四節(jié)  對斯皮茨理論的評價  第八章  瑪勒：生命前三年的心理發(fā)展理論    第一節(jié)　分離一個體化理論的提出者    第二節(jié)  瑪勒的兒童心理發(fā)展觀    第三節(jié)　瑪勒的兒童精神病理學及其治療觀    第四節(jié)  對瑪勒理論的評價　第九章　雅可布森：整合性的自我發(fā)展理論　第十章　埃里克森：人格的生命周期發(fā)展理論第三篇　客體關系學派的心理發(fā)展理論　第十一章　克萊因：過渡性客體關系理論的心理發(fā)展觀　第十二章　費爾貝恩：純粹性客體關系理論的人格發(fā)展理論　第十三章　溫尼科特：過渡客體學說的心理發(fā)展觀　第十四章　克恩伯格：整合性客體關系理論的心理發(fā)展觀第四篇　社會文化學派的心理發(fā)展理論　第十五章　霍妮：文化神經癥理論　第十六章　沙利文：人際關系的自我發(fā)展理論結語參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一篇　經典精神分析學派的發(fā)展理論　　第一章 弗洛伊德：兒童心理發(fā)展理論　　第一節(jié) 精神分析運動的創(chuàng)立者　　西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856～1939）于1856年5月6日出生在摩拉維亞的小城弗萊堡（現屬捷克共和國的普萊波），父母都是傳統(tǒng)的猶太人。弗洛伊德3歲時，因父親生意上的困難，舉家遷往萊比錫，并在一年后定居于維也納。弗洛伊德的一生基本上都是在維也納度過的。弗洛伊德是家里8個孩子中的長子，在家中，他享受最優(yōu)的待遇。他是這個大家庭中唯一一個擁有一盞煤油燈和一個屬于自己的房間的孩子；為了不干擾其學習，他妹妹的一架鋼琴也被搬走了。　　弗洛伊德天資聰穎，9歲就以優(yōu)異的成績升人了吉姆納森中學。他在語言方面具有超人的才能，不但十分熟悉自己祖先的希伯來語和母語德語，而且精通拉丁文和希臘文，還能夠流利地朗讀英文和法文，并自學了西班牙語和意大利語。弗洛伊德十分喜歡文學和哲學，特別推崇莎士比亞和歌德的作品，從中汲取了豐富的思想。如他將戀父情結取名為俄狄浦斯情結就是受到了莎士比亞的《俄狄浦斯王》的啟發(fā)。17歲時他以最優(yōu)異的學業(yè)成績畢業(yè)。直至中學畢業(yè)時的最后一年，弗洛伊德還一直被法律或政治職業(yè)吸引著，甚至想去參軍；然而，當聆聽了一次關于歌德論自然的論文演講，并閱讀了達爾文的進化論之后，他對科學產生了興趣。加之當時維也納反猶太主義盛行，猶太人的擇業(yè)范圍十分有限，醫(yī)學和法律是猶太人唯一可以選擇的職業(yè)，最終使他決定做一名醫(yī)生。1873年，弗洛伊德進入維也納醫(yī)學院學習。他用了8年時間才獲得學位，這是因為他興趣廣泛，因而常常偏離醫(yī)學研究。

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