用生命潤(rùn)澤生命

前言

　　一年四季，我深愛著春。當(dāng)春的精靈悄無(wú)聲息地?fù)崞搅撕瑒澾^的傷痕，當(dāng)爛漫的春花自由地純粹地舒展著自己的小小生命，當(dāng)世間萬(wàn)物在春的懷抱里自豪地獲得了新生，我總是不自覺地感動(dòng)于那種燦爛而不張揚(yáng)的美，那份寬厚卻不計(jì)回報(bào)的愛。孫明霞老師的文字，就有這種春的魔力——充滿了生命的氣息，充盈著生命的情懷，飽含著生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水。我想，明霞筆下的那一抹迷人的春色，定是她在生命化教育的羊腸小道上追逐蝴蝶之所得，也正是她用全部的生命對(duì)生命教育的溫情注解。　　教育因生命而發(fā)生，生命才是教育鮮活的家。然而，在應(yīng)試教育日甚一日的今天，教育的真義被遮蔽了，教育的真正價(jià)值失落了，教育成為“訓(xùn)練”的代名詞，成為塑造“單向度的人”的工藝流程。教師，那一群苦惱而又無(wú)助的工匠，還在如陀螺般麻木而冰冷地旋轉(zhuǎn)；而學(xué)生，則成了一群“無(wú)目的的升學(xué)者”和“非本意的就學(xué)者”。他們可以不喜愛任何科目，只求考得高分；他們可以不喜歡學(xué)習(xí)，只求從學(xué)習(xí)中取得利益；他們的童年期被壓縮得很短，取而代之的是不合時(shí)宜的早熟與冷漠。我們的教育正在經(jīng)歷著“工業(yè)化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”、“工具化”的寒冬，肆虐的功利主義之風(fēng)吹裂了孕育生命的土地，理想主義的太陽(yáng)被無(wú)邊的黑暗吞噬，我們

內(nèi)容概要

本書是作者從事課堂教學(xué)的生命心得，對(duì)于開展生命化教育過程的總結(jié)，與學(xué)生交往的生動(dòng)回憶。是作者教書育人生涯的教育敘事性散文集子，充滿了對(duì)教育、教學(xué)、學(xué)生的摯烈深情。

作者簡(jiǎn)介

1983年畢業(yè)于山東師范大學(xué)生物系，中學(xué)高級(jí)教師。曾擔(dān)任8年生物教研員，1993年重返講臺(tái)，現(xiàn)任教于山東省泰安市泰山學(xué)院附中。
1995年被評(píng)為山東省生物教學(xué)能手。2000～2001年參加了北京師范大學(xué)組織的骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，2002～2003年參加了華東師大研究生課程培訓(xùn)。2006年加入生命化教育團(tuán)隊(duì)，用生命化教育的理念構(gòu)建生物課堂，受到《中國(guó)教師報(bào)》《新課程報(bào)》《當(dāng)代教育科學(xué)》等媒體的關(guān)注和報(bào)道。
課余時(shí)間筆耕不輟，將自己對(duì)教育教學(xué)的思考記錄成文達(dá)300余萬(wàn)字，在各類核心期刊和報(bào)紙發(fā)表文章百余篇；多次應(yīng)邀到省內(nèi)外為校長(zhǎng)和教師作講座、執(zhí)教公開課、研討課；《明日教育論壇》第40輯（福建教育出版社出版）年度教師。
博客地址：http://blog.edu11.net/?7

書籍目錄

序
1生命教育的溫情詮釋與追求 / 肖川
做追趕蝴蝶的人
童年與求學(xué)
我與學(xué)生的生命情緣
生命化教育之旅
一片云推動(dòng)另一片云
生命的美好相遇
美麗的約會(huì)
今天，我們一起走過
——寫給初一新同學(xué)
新的學(xué)期開始了
——寫給升入初二的學(xué)生
悄悄話
為了孩子的健康成長(zhǎng)
——寫給家長(zhǎng)的信
女孩的煩惱
與家長(zhǎng)Ｊ的書信往來(lái)
請(qǐng)學(xué)生為我評(píng)課
預(yù)設(shè)還是生成
聊天課
課堂片段故事
課堂設(shè)計(jì)被學(xué)生打亂了
為什么它們是生物
——“生物的特征”教學(xué)與思考
非預(yù)設(shè)的作業(yè)：勸戒煙
不同的班級(jí)，同樣的內(nèi)容
臨時(shí)調(diào)課
“她媽媽是生物老師”
原來(lái)植物也要呼吸
過程比方法更重要
在回憶中構(gòu)建新知識(shí)
——藻類植物的教學(xué)與思考
把知識(shí)變成問題
——教學(xué)“苔蘚和蕨類植物”
全班一臺(tái)顯微鏡，怎么上
改改學(xué)習(xí)方式：自學(xué)
面對(duì)難題，各個(gè)擊破
——教學(xué)“人類的起源與發(fā)展”
學(xué)習(xí)的目的是什么
做實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)
一堂綜合課
——“生物的生殖”設(shè)計(jì)與課后思考
鮮花禮物
——教學(xué)“開花和結(jié)果”
用生命關(guān)注生命
只有15人的課堂
生物課中的性教育
人類啊，人類
你健康嗎
但愿，對(duì)他有點(diǎn)觸動(dòng)
我給學(xué)生講愛情
“老師，我的花生開花了！”
房磊的問題式學(xué)習(xí)
用漫畫來(lái)完成生物作業(yè)的鞏鳳翰
教學(xué)行為的背后
用尊重贏得尊重
離“摧殘”遠(yuǎn)點(diǎn)
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)啥模樣
教學(xué)行為的背后是什么
附錄
一位生物老師的詩(shī)意課堂 / 茅衛(wèi)東
開一方生命教育的試驗(yàn)田 / 馬志燕
——記山東省泰安市泰山學(xué)院附中高級(jí)教師孫明霞

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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