教育社會學

內(nèi)容概要

　　本書從體系上便分為原理篇和應(yīng)用篇兩大部分，其中“原理篇”主要論述社會學與教育的關(guān)系、個人與團體的關(guān)系、社會進化與團體的分類，以及社會團體發(fā)展的不同時期的教育與諸種社會團體之間的關(guān)系?！皯?yīng)用篇”主要是運用社會學原理對教育(包括學校教育和社會教育)的實際問題進行具體分析。
　　本書是中國較早冠之以《教育社會學》的著作，體現(xiàn)出早期中國學人對于教育社會學學科建設(shè)的認識，在關(guān)于教育社會學學科的定位、教育社會學學科體系的架構(gòu)、教育社會學中國化，以及從社會學視角出發(fā)對于中國教育的批判方面，發(fā)表了頗有價值的看法，成為中國教育社會學研究的重要傳統(tǒng)之一。

書籍目錄

例言
第一篇　原理篇
　第一章　社會學發(fā)展的過程
　　社會學的釋義
　　社會學名稱的由來
　　社會學的先進思想
　　社會學界說之考究
　　社會學與社會科學的區(qū)別
　　社會學研究法的變遷
　　最近社會學的趨勢
　第二章　社會學與教育的關(guān)系
　　教育社會學的釋義
　　社會學發(fā)達遲緩的原因
　　社會學研
　　究的范圍
　　純粹社會學與應(yīng)用社會學
　　社會進步的分析
　　社會學在科學上的位置
　　科學思想創(chuàng)生的統(tǒng)系
　　社會學的功用
　　社會學在教育上的需要
　　個人主義的惡影響
　　教育目的的轉(zhuǎn)移
　　教育社會學的要務(wù)
　　教育社會學的范圍
　第三章　個人與團體的關(guān)系
　　社會學與生物學的關(guān)系
　　社會學與心理學的關(guān)系
　　個人的意識作用與知識
　　社會的遺傳
　　社會進化的二力
　　發(fā)明與社會化
　　社會分化與個性保留
　　個性的分析
　　個性的需要
　　教育上的應(yīng)用
　　社會協(xié)同的訓練
　第四章　社會進化及團體的分類
　　一般進化的重要原則
　　團體是社會進化的結(jié)果
　　團體的分類
　　各期團體的范圍及感化力
　　各期團體與教育的關(guān)系
　　學校改造的必要
　第五章　第一期社會團體——家庭
　　第一期團體的影響
　　家庭教育的重要
　　家庭與道德的關(guān)系
　　家庭狀況的變遷
　　現(xiàn)代家庭的特別弱點
　　學校與家庭聯(lián)絡(luò)的必要
　　學校與家庭的組織
　第六章　第一期社會團體——游戲團體
　　社會對于游戲的態(tài)度
　　關(guān)于游戲上各種學說
　　各學說的批評　游戲的重要價值
　　游戲與年齡的關(guān)系
　　游戲與職業(yè)的關(guān)系
　　游戲與教育的關(guān)系
　第七章　第一期社會團體——近鄰團體
　　近鄰團體的界說
　　近鄰團體的本質(zhì)
　　近鄰團體的進化
　　小團體的重要
　　小團體在社會上的勢力
　　宗教與地
　　方團體的關(guān)系
　　學校與地方團體的關(guān)系
　　政治訓練與地
　　方團體的關(guān)系
　　地方上經(jīng)濟生活的訓練
　　地方上社會生活的訓練
　　鄉(xiāng)村的近鄰團體
　　城市的近鄰團體
　第八章　中間期社會團體　經(jīng)濟團體
　　中間期團體發(fā)達的過程
　　中間期團體接觸的效力
　　中間期團體多具經(jīng)濟的職能
　　經(jīng)濟團體在教育上的效力
　　學校對于經(jīng)濟生活的訓練
　　各級學校施行職業(yè)訓練范圍
　第九章　中間期團體——友誼及見聞團體
　　友誼團體與娛樂的關(guān)系
　　友誼團體之種類特色及勢力
　　見聞團體之種類特色及勢力
　第十章　中間期團體——宗教團體
　　宗教注意個人的幸福
　　宗教注意團體的幸福
　　宗教操攬人心的手段
　　宗教團體與教育的關(guān)系
　　最近的教會問題
　第十一章　第二期團體——經(jīng)濟團體及見聞團體
　　現(xiàn)代社會生活與第二期團體的關(guān)系
　　第二期團體日形重要
　　第二期團體的經(jīng)濟職能
　　第二期的見聞團體
　第十二章　第二期團體——國家
　　國家是第二期最重要的團體
　　國家的進化
　　國家的分類
　　國家與教育的關(guān)系
第二篇　應(yīng)用篇
　第十三章　學校進化的程序
　　非形式的教育
　　由階級組織至民眾組織的程序
　　由形式訓練至實用訓練的程序
　　由私人管理進至公共管理的程序
　第十四章　社會進步與學校關(guān)系
　　社會進步概說
　　學校與社會進步的關(guān)系
　　學校與諸團體的交互關(guān)系
　第十五章　民主教育的真髓
　　民主主義與教育的關(guān)系
　　民主主義發(fā)展的趨勢
　　民主教育的真諦
　　民主教育的重要問題
　第十六章　教育目標分析法
　　教育目標分析的用意
　　先定大綱的必要
　　生活效率的調(diào)查法
　　教育目標分析表
　第十七章　學校課程通論
　　課程的通性
　　課程的社會化及功用化
　　教材選擇的標準
　　教材排除的標準
　第十八章　改編課程的科學根據(jù)
　　分析教育目標之用途
　　各科須標明實際價值
　　改編課程應(yīng)有的步驟
　　心理學的分析法
　　社會學的分析法
　　科學調(diào)查法的特色
　第十九章　課程的組織
　　教育須預備兩重生活
　　教材的分配法
　　六三三制的中小學校職權(quán)
　　中小學校課程的特質(zhì)
　　課程之規(guī)定與選擇
　　課業(yè)與游戲之配置問題
　第二十章　社會化與學習過程
　　社會化的根本解釋
　　社會同化與留存價值
　　社會遺傳上兩種元素
　　社會化的種種學習樣式
　第二十一章　教學法的社會化
　　教學法進化的路徑
　　團體刺激在教學上的利用
　　共學勝于獨學的實驗
　　教學的社會化方法
　第二十二章　訓練法的社會化
　　訓練具兩面的性質(zhì)
　　訓練的原則與其應(yīng)用
　　直接訓練與間接訓練
　　積極訓練與消極訓練
　　團體組織的訓練法
　第二十三章　教育行政的社會化
　　實施義務(wù)教育的經(jīng)費問題
　　新學制與師范獨立問題
　　地方學款保管問題
　　增加行政人員的能率問題
　第二十四章　職業(yè)教育的社會化
　　職業(yè)教育在社會的價值
　　個性與職業(yè)適應(yīng)的關(guān)系
　　職業(yè)教育社會化的方法
　　新學制對于職業(yè)教育的伸縮性
　　教育指導的實施方法
　第二十五章　鄉(xiāng)村教育的社會化
　　社會化與鄉(xiāng)村化的差異
　　鄉(xiāng)村教育目標的演進
　　社會化的鄉(xiāng)村教學法
　　教師對于鄉(xiāng)村服務(wù)問題
　第二十六章　社會教育問題
　　社會教育的主要作用
　　中國社會的惡影響
　　社會教育設(shè)施的程序
　　各種設(shè)施的評論
　第二十七章　社會的犯罪與教育
　　法律上犯罪的解釋
　　犯罪的種種原因
　　心理的犯罪分類法
　　預防犯罪的方法
　第二十八章　社會的救貧與教育
　　貧窮的程度與分量問題
　　貧窮的各種原因
　　救貧的方法

章節(jié)摘錄

　　第三章　個人與團體的關(guān)系　　社會學與生物學的關(guān)系　　社會學關(guān)于個人的事情，不能不根據(jù)生物學及心理學的原則。茲先就其與生物學上有關(guān)者言之?！　。ㄒ唬╉毭魅梭w的生理特征——因人類心意的活動，在在與身體的構(gòu)造及各器官的機能有關(guān)，故須窮究其身體構(gòu)造，尤其是神經(jīng)系組織的起源與發(fā)展，及各種機能之分化，方可明其心意活動之來由。人是動物之一種，其幼稚發(fā)育之期間特長，而年齡上之變化亦特多。此種研究，一般人已認為重要，無須詳說。　?。ǘ╉毭鬟z傳的原則——生物學上遺傳的原則，現(xiàn)時歸到“遺傳漸化學”①（genetics）上專門研究。社會學上只擇其已經(jīng)證實的原則，用以解決社會問題便可。此種原則之最重要者如下：　?。祝┖筇斓奶刭|(zhì)不是遺傳的。欲明此原則，非將遺傳之本質(zhì)說細說明不可。原來單細胞生物與復細胞生物之遺傳情形，儀此略有不同。其任單細胞生物，則所謂遺傳者，是指“親細胞”發(fā)達至限度，則分裂而成兩個或四個“子細胞”，其形與質(zhì)均同是也。至復細胞生物之遺傳，則由雄精與雌卵（或男女牝牡亦同）的生殖細胞，結(jié)合而成一個細胞，從此繁殖而構(gòu)成身體各部，故子女與父母的形質(zhì)相同也。唯是兄弟姊妹中，其形質(zhì)有時亦不十分相同者，其理由安在？此又因生殖細胞當長成之際，因“減數(shù)分離”的原理，而失卻遺傳性之半，故有稟受父母的特質(zhì)獨多者，亦有稟受祖父母或曾祖父母的特質(zhì)獨多者，故一家之中大有徑庭。但以上所言遺傳之可能性，是就先天的特質(zhì)而論。至在后天所得的特質(zhì)，——即在雌雄兩細胞結(jié)合以后所得的特質(zhì)，——不是遺傳的。例如中國曩時婦人多纏足，而其所產(chǎn)的子女均是天足；又如西洋人所畜之犬多截其尾，而所產(chǎn)之犬子依然有尾是也。但是由外界所受的刺激，能直接侵入生殖細胞，則又有傳遺之可能性，此當屬例外。譬如父母飲酒過甚，則酒毒貽害于子女，或父母得到花柳病菌，則直接遺傳是也。

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