我的寫(xiě)作是獻(xiàn)給自己的祈禱書(shū)

內(nèi)容概要

　　《我的寫(xiě)作是獻(xiàn)給自己的祈禱書(shū)》作者張文質(zhì)（1963- ），男，福建閩侯人，教育學(xué)者，詩(shī)人，1983年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。系“生命化教育”的倡者與實(shí)踐者，生命化教育課題總負(fù)責(zé)人?！陡＝ㄕ搲罚ㄉ缈平逃妫﹫?zhí)行主編，《明日教育論壇》和《慢教育叢刊》主編，“1+1”新父母行動(dòng)發(fā)起人，入選中國(guó)教育報(bào)《讀書(shū)周刊》2007年十大推動(dòng)讀書(shū)人物。多年來(lái)致力于“生命化教育”的理論研究和實(shí)踐探索，長(zhǎng)期植根于中小學(xué)課堂，推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革和發(fā)展。在研究和實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)辦了1+1讀書(shū)俱樂(lè)部，推廣1+1式的讀書(shū)理念?！　?993年，受《教育評(píng)論》委托，張文質(zhì)先生采訪了著名哲學(xué)家黃克劍先生。黃克劍先生在對(duì)話(huà)中提出了教育的三個(gè)價(jià)值向度：授受知識(shí)、開(kāi)啟智慧、點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命。從此，一種以生命治學(xué)問(wèn)，以生命統(tǒng)攝教育，以生命成全每一個(gè)具體、健全的生命為旨?xì)w的新的教育理念開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域。　　2001年，一項(xiàng)命名為“生命化教育”的課題實(shí)驗(yàn)，正式在福建省城鄉(xiāng)學(xué)校以及全國(guó)各地的學(xué)校逐次開(kāi)展?！懊耖g立場(chǎng)、草根情懷、田野作業(yè)、逐步推進(jìn)”和“開(kāi)展智慧、潤(rùn)澤生命、締造名校、成就未來(lái)”等鮮活、虛靈與真摯的教育信念所閃耀的思想光芒與實(shí)踐魅力，從此為越來(lái)越多寄希望于教育的人們所關(guān)注。近年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校遍布福建、浙江、江蘇、廣東、北京、湖南、湖北、河南、新疆、內(nèi)蒙古、山東、云南等十幾個(gè)省、直轄市，而更多教師也以個(gè)體名義參與?！　埼馁|(zhì)先生在《跨越邊界——生命化教育的一些關(guān)鍵詞》一文中，詳盡而又靈動(dòng)地提煉、詮釋了生命化教育的關(guān)鍵詞。如“生命化”、“生命化教育”、“生命化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的20條目標(biāo)”、“教育是慢的藝術(shù)”等等?！　　段业膶?xiě)作是獻(xiàn)給自己的祈禱書(shū)》為的隨筆集——《我的寫(xiě)作是獻(xiàn)給自己的祈禱書(shū)》。

作者簡(jiǎn)介

　　張文質(zhì)，詩(shī)人、教育學(xué)者?！睹魅战逃搲分骶?，《福建論壇》（社科教育版）執(zhí)行主編，生命化教育的倡導(dǎo)者，“1+1新父母”行動(dòng)的發(fā)起人，長(zhǎng)期致力于基礎(chǔ)教育和家庭教育的理論研究與探索。出版的主要著作有《唇舌的授權(quán)——張文質(zhì)教育隨筆》《保衛(wèi)童年——基于生命化教育的人文對(duì)話(huà)》《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》《教育的十字路口》《幻想之眼——一個(gè)教育者的內(nèi)在沖突》《教育是慢的藝術(shù)——張文質(zhì)教育講演錄》《我們是怎樣做生命化教育研究的》《教育的心靈之約》等。主編的主要著作有《活著就是幸?！x本》《教師怎樣教育自己的孩子》《教師的愛(ài)情》《生命教育》中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本以及生命化教育系列叢書(shū)等?！　　　∨畠簭埜矜逃栊W(xué)時(shí)已出版《夜空中飛翔的精靈》，初中時(shí)曾獲首屆全球華文青春寫(xiě)作最具潛質(zhì)獎(jiǎng)，并出版小說(shuō)《被詛咒的游戲》，現(xiàn)留學(xué)澳大利亞。

書(shū)籍目錄

第一輯 讀書(shū)是“為己之學(xué)”1.　讀完一本書(shū)后的題外話(huà)2.　讀索爾仁尼琴自傳《牛犢頂橡樹(shù)》隨記三則3.　反抗的教育學(xué)——讀保羅·弗雷勒《十封信——寫(xiě)給膽敢教書(shū)的人》一書(shū)的思考4.　《教學(xué)勇氣》的閱讀5.　只要愛(ài)人的面容仍銘刻于心，世界就還是你的家6.　他說(shuō)只讀了第一章就不讀了7.　每日讀書(shū)8.　以讀書(shū)推動(dòng)“生命化教育”9.　中小學(xué)教師閱讀推薦書(shū)目10.　讀書(shū)是“為己之學(xué)”11.　閱讀的勇氣12.　一種艱苦卓絕的努力也許剛剛開(kāi)始13.　我眼中的2007年生命化教育博客群組十大讀書(shū)人物14.　生活在迷戀與執(zhí)著之中——《生命化教育探索叢書(shū)》的序15.　永懷無(wú)限的期待——為同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生中篇小說(shuō)選《當(dāng)年我們十三歲》寫(xiě)的序16.　為徐莉《能說(shuō)的，都不痛》一書(shū)寫(xiě)的序17.　為沈旎《不確切的記憶》一書(shū)寫(xiě)的序第二輯 眷戀與想像1.　博客給我們帶來(lái)了什么2.　我對(duì)女性敘事的思考3.　2006年終感懷：眷戀與想象4.　關(guān)于“認(rèn)識(shí)你自己”的片面之詞5.　“記憶中的一本書(shū)”6.　我推薦的幾本書(shū)（外兩篇）7.　這幾年，我所看到的教育的變化8.　好教師應(yīng)該讓課堂減少些什么？9.　好教師能給課堂添加什么？10.　我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造了什么有價(jià)值的策略和方法？11.　師生交往時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？12.　小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)與突破13.　一個(gè)相當(dāng)令人“郁悶”的問(wèn)題14.　談?wù)摻逃褪钦務(wù)撘患鼙У氖虑?5.　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一個(gè)人不挨罵很難16.　再也看不到《世紀(jì)中國(guó)》網(wǎng)了第三輯 低語(yǔ)：不尋求更多的理解1.　1996～1997：我的教育課題研究的起點(diǎn)2.　最近我思考哪些問(wèn)題？3.　我們的用心夠了嗎？——深圳學(xué)府中學(xué)帶給我的美好4.　清林小學(xué)的15個(gè)細(xì)節(jié)5.　一所有97棵大樹(shù)的學(xué)校6.　“即興創(chuàng)作”的片面之詞7.　校長(zhǎng)的三條最低“標(biāo)準(zhǔn)”8.　我心目中好教師的三條標(biāo)準(zhǔn)9.　星光再微弱，也有井口大的光芒10.　一周流水賬兩則11.　2006年的七夕迷夢(mèng)12.　沒(méi)有什么勝利可言13.　如同隔著磨砂玻璃14.　讀余岱宗先生《蠻荒的“自虐”教育》有感15.　還有什么力量能夠破解“應(yīng)試教育”迷局？16.　寫(xiě)在六一兒童節(jié)之前：也談?wù)l有資格解放教師17.　C校長(zhǎng)的2007年度名言18.　我就遲到了兩三分鐘19.　我開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)某些教育問(wèn)題的關(guān)注20.　做一個(gè)微小而積極的建設(shè)者21.　必須有更多的人站出來(lái)22.　那些柔軟之詩(shī)并不可信23.　低語(yǔ)四則24.　每天記下一個(gè)詞第四輯 我們的第一閃念1.　我們的第一閃念2.　你想聽(tīng)什么故事3.　父親手記六則4.　思想到底能走多遠(yuǎn)？5.　每天，一個(gè)停頓的瞬間6.　今天想到哪兒了？7.　做好細(xì)節(jié)靠的是文化8.　哪種書(shū)寫(xiě)最適于我？9.　我是通俗寫(xiě)作者10.　七月七夕11.　節(jié)日的想象12.　有時(shí)懶懶的，什么都不想動(dòng)13.　午后的歡愉14.　怎么才能使自己快樂(lè)一點(diǎn)15.　做自己生命的學(xué)生16.　我們應(yīng)該每年至少體檢一次17.　每一個(gè)童年都有悠遠(yuǎn)的回聲18.　這個(gè)夜晚只有一聲嘆息19.　清晨，你真的如此頹敗嗎？20.　恭賀新年：讓我們一起成為“愛(ài)女主義”者21.　夢(mèng)中的巴爾蒂斯22.　最遙遠(yuǎn)的一年終于來(lái)了23.　明天我將做些什么24.　2008年元旦的聽(tīng)力第五輯 也許，那個(gè)人1.　杜十八2.　巴克咖啡館的陰影3.　生活，仍是“從前”的時(shí)光4.　向彼得宋致敬5.　我仍然無(wú)法像他那樣真誠(chéng)6.　也許，那個(gè)人7.　書(shū)寄子梵梅8.　我不忍與你分離第六輯 閃爍其詞1.　我的寫(xiě)作是獻(xiàn)給自己的祈禱書(shū)2.　繼續(xù)回來(lái)3.　圣帕臺(tái)風(fēng)將在某個(gè)時(shí)刻到達(dá)4.　“我為歷史而活著！”5.　關(guān)于《幻想之眼》的寫(xiě)作（外一篇）6.　回家途中的思考7.　花園的秘密心臟8.　天涼了，11則札記9.　閃爍其詞

章節(jié)摘錄

　　第一輯　讀書(shū)是“為已之學(xué)”　　讀完一本書(shū)后的題外話(huà)　　這樣的驚訝感是在我合上書(shū)時(shí)發(fā)生的，我總算把這本書(shū)讀完了，從第一頁(yè)到最后一頁(yè)。這段閱讀時(shí)光，幾乎也是漫游時(shí)光，我在火車(chē)上閱讀，在汽車(chē)上閱讀，在飛機(jī)上閱讀，在所有等待的時(shí)刻閱讀，在旅館先是長(zhǎng)夜漫漫，然后又從淺夢(mèng)中醒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，書(shū)就在我的枕頭邊上。有時(shí)它幫助我抵抗你時(shí)常也會(huì)遇上的陳詞濫調(diào)，有時(shí)我則帶著一份讀書(shū)的心情坐在公園一張木質(zhì)的靠背椅上?！　∥页３Ｔ敢庖?yàn)樽约涸谝?guī)定的閱讀時(shí)間完成之后就沉人一個(gè)睡鄉(xiāng)，書(shū)中有些“懷舊的顫音”，咿咿呀呀地拍打著我的肩膀，無(wú)論何時(shí)我都對(duì)睡眠懷著一份熱烈之愛(ài)，無(wú)論何時(shí)閱讀總像一條空無(wú)的路帶著你漸漸衰落的足音，我注意到某種漂浮感是始終伴隨著的，不是你在，是你突然發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)離開(kāi)很久了，一些文字仍然存在下來(lái)，很多時(shí)候幾乎難以相信你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了。一本書(shū)可以隨時(shí)開(kāi)合，打開(kāi)時(shí)它是費(fèi)解的，是一道道作者不知何種理由畫(huà)出的無(wú)限纏繞的陰影，“沒(méi)有一本書(shū)不是無(wú)始終的幻覺(jué)”，沒(méi)有一本書(shū)能夠被人讀完，我說(shuō)的是在文字看似窮盡之處，其實(shí)仍有惱人的，沒(méi)有形狀的塵云繼續(xù)無(wú)邊無(wú)際的圍繞著你，閱讀一本書(shū)不可能是人生的一次歷險(xiǎn)，但是你快速通過(guò)這些文字完成的對(duì)世界的一次掠過(guò)卻可能是有害的，這一點(diǎn)只有你把書(shū)合上才能有所覺(jué)悟——現(xiàn)在我獲得的就是這樣的一種虛空?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《我的寫(xiě)作是獻(xiàn)給自己的祈禱書(shū)》為張文質(zhì)的教育隨筆集，主要收錄了《讀書(shū)是“為己之學(xué)”》、《眷戀與想像》、《低語(yǔ)：不尋求更多的理解》、《我們的第一閃念》、《也許，那個(gè)人》等作品，供大家賞析。張文質(zhì)，詩(shī)人，生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，1+1新父母行動(dòng)的發(fā)起人，長(zhǎng)期致力于基礎(chǔ)教育和家庭教育的理論研究與探索。著有《唇舌的授權(quán)——張文質(zhì)教育隨筆》、《保衛(wèi)童年——基于生命化教育的人文對(duì)話(huà)》、《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》、《教育的十字路口》、《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》等。





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