故事中的學(xué)生行為變革

內(nèi)容概要

近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，在課堂內(nèi)外，中小學(xué)生以及幼兒的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很大的變化。教育理論界對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等諸多方面的探討已不鮮見。教育實(shí)踐界，不論是教師還是學(xué)生家長、學(xué)生本人，都逐漸地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)在發(fā)生著“一場(chǎng)靜悄悄的革命”。從教師撰寫的案例、隨筆和反思中，我們可以看出，教師在教學(xué)中日益關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，希望通過教育教學(xué)讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，為他們終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；從家長的談話中我們發(fā)現(xiàn)，家長也開始覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生著變化，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)從課堂拓展到課堂外。從學(xué)校拓展到家庭和社區(qū)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)、積累和發(fā)展；從學(xué)生寫的作文、日記、周記以及跟學(xué)生的談話中，我們更是發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們自己也已真真切切地感受到他們的課堂在發(fā)生著變化，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式在悄悄地改變，他們變得愛學(xué)校、愛課堂、愛學(xué)習(xí)了。      《故事中的新課程改革叢書》立足于為淺描與深描、事例與事理、知識(shí)與智慧搭建橋梁。各書所引用故事，大多是對(duì)教育教學(xué)事實(shí)的“深描”，我們?cè)诰幾脒@些故事的基礎(chǔ)上，通過“導(dǎo)讀”的設(shè)計(jì)以及對(duì)各故事簡要的評(píng)論，試圖使故事逐漸呈現(xiàn)出相關(guān)的意義與理論認(rèn)識(shí)，汲取教師閃光的智慧，并借此促使教師的教育教學(xué)向縱深發(fā)展。     本書為其中一冊(cè)，緊緊圍繞學(xué)生成長這一學(xué)校生活中的基本要素展開，提供的是一幅新課程改革背景下學(xué)校變革的全景圖。

書籍目錄

導(dǎo)論：基礎(chǔ)教育課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變    故事1：扁豆蔓兒真的是向右繞著爬的嗎？    故事2：小蝌蚪的媽媽怎么不是青蛙？    相關(guān)鏈接：興趣是學(xué)習(xí)行為的生理學(xué)動(dòng)力一、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變  引言  （一）從缺乏興趣到興趣高漲    故事3：一堂特殊的作文課    故事4：“錯(cuò)”出一堂精彩課    故事5：讓復(fù)習(xí)課沸騰起來  （二）從被動(dòng)到積極主動(dòng)    故事6：無法預(yù)約的精彩    故事7：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)  相關(guān)鏈接：    什么是學(xué)習(xí)品格？    學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu)    學(xué)習(xí)態(tài)度的形成及影響因素二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變  引言  （一）從不提問到學(xué)會(huì)（大膽）提問    故事8：善待學(xué)生的求異思維    故事9：創(chuàng)造生命的精彩    故事10：豆  （二）從不動(dòng)手到勤于動(dòng)手    故事11：尋找淀粉的蹤跡    故事12：親身體驗(yàn)主動(dòng)感知  （三）從不思考到積極、獨(dú)立思考    故事13：我軍的戰(zhàn)斗力不強(qiáng)嗎？    故事14：抓住契機(jī)，讓學(xué)生綻放智慧    故事15：城市，讓生活更美好  相關(guān)鏈接：    學(xué)習(xí)習(xí)慣是如何形成的？    學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變  引言  （一）從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)    故事16：5l導(dǎo)學(xué)生自主探究    故事17：兒童詩“展銷會(huì)”紀(jì)實(shí)與思考  （二）從接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)    故事18：種子的秘密    故事19：是“借箭”還是“騙箭”？    故事20：電燒水、煤氣燒水哪個(gè)更合算？  （三）從個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)    故事21：互動(dòng)講評(píng)共享陽光    故事22：一次主題活動(dòng)成果展示  相關(guān)鏈接：    什么是學(xué)習(xí)方式？    現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？四、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變  引言  （一）從接受信息到搜集和處理信息    故事23：學(xué)會(huì)放棄    故事24：我是“蟲蟲班主任”    故事25：網(wǎng)上的校園生活  （二）從被動(dòng)接受新知識(shí)到主動(dòng)獲取新知識(shí)    故事26：快樂的實(shí)驗(yàn)    故事27：蚯蚓喜歡的家    故事28：生蟲的樟樹  （三）從記住知識(shí)到綜合運(yùn)用知識(shí)    故事29：“傷兵”雞蛋下樓    故事30：實(shí)驗(yàn)失敗之后    故事31：我是小魯班  （四）從回答問題到發(fā)現(xiàn)和解決問題    故事32：一片樹葉的邊線有多長    故事33：極限就是等于……    故事34：一封未發(fā)出去的“控告”信  （五）從獨(dú)立學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)同他人合作與交流    故事35：高一學(xué)生兩次研究課程活動(dòng)記錄    故事36：美麗的對(duì)稱圖形    故事37：卡片，我愛你！  相關(guān)鏈接：    學(xué)習(xí)能力理論研究述評(píng)五、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造  引言  （一）創(chuàng)造興趣：從臨近湮滅到濃厚發(fā)展    故事38：四點(diǎn)爬起來畫“神五”    故事39：“丑小鴨”如此美麗    故事40：青蛙跳出井底之后  （二）創(chuàng)造思想的發(fā)展：從不敢到敢想敢為    故事41：舞臺(tái)是我的夢(mèng)想    故事42：下雪了，你高興嗎？    故事43：避免“錯(cuò)誤”中的錯(cuò)誤  （三）想象能力：從想象貧乏到想象豐富    故事44：狗年論狗    故事45：我們要建造一個(gè)導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)    故事46：“七彩夢(mèng)”化為跳動(dòng)的字符  （四）質(zhì)疑精神：從試圖質(zhì)疑到善于質(zhì)疑    故事47：“烏鴉不一定喝到水！”    故事48：爭辯尹中見“蓮花”  （五）綜合創(chuàng)造能力：從理想變成現(xiàn)實(shí)    故事49：關(guān)于深圳公交站牌英譯錯(cuò)誤的調(diào)查    故事50：蘋果甜度與電阻的關(guān)系  相關(guān)鏈接：    鼓勵(lì)創(chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心    創(chuàng)造力與教育觀念的變革后記

章節(jié)摘錄

根據(jù)相關(guān)研究，學(xué)習(xí)興趣有著諸多功能。①一是定向功能。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣本身具有鮮明的定向性，其定向性由學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的興趣來決定，而與學(xué)習(xí)目的相聯(lián)系的興趣往往最能決定學(xué)生專一定向的學(xué)習(xí)方向、進(jìn)取方向，奠定其事業(yè)的基礎(chǔ)。二是動(dòng)力功能。學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以直接轉(zhuǎn)化為一種求知的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣或?qū)δ骋粚W(xué)科奧秘產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求精神時(shí)，學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。三是逆境承受功能。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是伴隨著困難和挫折。學(xué)習(xí)興趣往往起著克服困難、戰(zhàn)勝挫折、保持旺盛精力的支持作用。四是凝聚功能。激發(fā)學(xué)生從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)向其他點(diǎn)發(fā)射，形成牢固的興趣網(wǎng)，則可能產(chǎn)生超出預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。五是對(duì)品德情操的陶冶功能。當(dāng)學(xué)生在良好的教育影響下，逐漸瞳得人生的意義，能將社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，樹立將來造福人類的學(xué)習(xí)目標(biāo)和志向，這時(shí)的學(xué)習(xí)興趣就起到了陶冶作用。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。作為學(xué)習(xí)方面的內(nèi)部狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅包括學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度，還包括學(xué)生對(duì)求知、交往和自我發(fā)展的態(tài)度。形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言都具有重要的意義。一方面，由于在校學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)的效果，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度、速度和效率；另一方面，學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生個(gè)性與人格的形成與發(fā)展，即關(guān)涉到學(xué)生未來的整體發(fā)展。

媒體關(guān)注與評(píng)論

每個(gè)教師都有自己的教育故事。每個(gè)故事都是一～場(chǎng)獨(dú)特的際遇，一次發(fā)展的契機(jī)。以故事為中心，透析教師在課程改革中的“經(jīng)驗(yàn)”，頗富興味而又具“深意”?！A東師范大學(xué)教育學(xué)系教授 瞿葆奎故事中蘊(yùn)含著無盡的教學(xué)智慧，故事中體現(xiàn)著新穎的教學(xué)理念，故事中映射著理論的光輝，鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革從書”充分說明了這一道理?！逃啃ｉL培訓(xùn)中心主任、華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院院長、教授、博導(dǎo) 陳玉琨敘述教師身邊的故事，洞察故事背后的意義，凝練教育教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，這是當(dāng)今教師成長的有益之路。鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”在這方面作了非常有意義的探索?！獜V西師范大學(xué)黨委書記、教授 王相

編輯推薦

《故事中的學(xué)生行為變革》是故事中的新課程改革叢書之一。

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