考試與評價

前言

　　教師教育課程體系的構(gòu)建和教材的編寫是教師教育的基礎(chǔ)性工作，是決定教師教育質(zhì)量和合格教師培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。當前，隨著教師專業(yè)化進程的推進，教師教育課程教材改革迎來了一個全新的時代。那么，如何構(gòu)建教師教育新的課程體系？如何編寫教師教育新的教材？我們的做法是：　　一、以新課程為導向。提高教師教育課程教材的針對性和適應性　　我國于2001年啟動的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是新中國成立以來規(guī)模最大，最全面、最深刻，也將是最有影響的一次課程改革。教師是課程改革的主力軍，“課程改革成也教師，敗也教師”。教師的觀念態(tài)度、業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)精神是課程改革的根本支撐，是保證課程改革運行的內(nèi)在動力。作為培養(yǎng)中小學師資的重要基地，如何培養(yǎng)適應新課程的合格教師？這是師范院校面臨的重要課題。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“師范院校和其他承擔基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構(gòu)應根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學方法?！?/pre>


內(nèi)容概要
　　《考試與評價》的編寫力求反映和體現(xiàn)以下特征：　　第一，時代性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材，大到整個理論體系，小到具體表述，多是老套陳舊的東西，不僅學生學起來不新鮮，就是教師也教得厭煩?！督處熃逃n程系列教材：考試與評價》編寫則十分注重從當代教育科學和心理科學研究的最新成果中篩選適合“公共課”性質(zhì)與要求的內(nèi)容和觀點，十分注重反映新課程精神并提供新課程改革所需要的教育學和心理學的內(nèi)容和觀點。這使得《教師教育課程系列教材：考試與評價》富有時代氣息，具有時代特色。　　第二，基礎(chǔ)性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材大多只是專業(yè)課教育學和心理學教材的簡單移植、翻版或綜合，很少考慮到“公共課”的性質(zhì)和特點，致使課程內(nèi)容大而全、雜而亂。《教師教育課程系列教材：考試與評價》則以打造未來教師的教育學和心理學基本素養(yǎng)為宗旨，以21世紀中小學教師必須確立的教育教學觀念為主線，精選教育學科和心理學科的基礎(chǔ)知識和基本理論。不求面面俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，而是在提高師范生的認識和能力上下功夫?！　〉谌?，實踐性。傳統(tǒng)教師教育課程教材偏重教育學和心理學概念和理論的抽象闡述，片面追求課程教材內(nèi)容的系統(tǒng)化，偏離了教育學和心理學得以實現(xiàn)生長和發(fā)展的生活根基和人文軌道。這種課程教材缺乏感召力，缺乏對實踐的有效引領(lǐng)，存在嚴重的“實踐乏力”?！督處熃逃n程系列教材：考試與評價》注重實踐品質(zhì)和人文關(guān)懷，全書一以貫之地體現(xiàn)以人為本的教育思想和回歸生活的教育理念，使教育學和心理學的理論闡述一方面滲透人文精神，另一方面反映教育教學現(xiàn)狀和發(fā)展要求以及中小學生的心理特征，唯其如此，才有可能讓師生真切感受到教育學和心理學的指導意義、真切關(guān)懷和現(xiàn)實幫助。



書籍目錄
第一章 考試概述第一節(jié) 考試的產(chǎn)生和發(fā)展一、考試的產(chǎn)生二、古代考試的發(fā)展第二節(jié) 考試的功能與原則一、考試的基本功能二、考試的基本原則第三節(jié) 考試的種類與要素一、考試的主要種類與形式二、考試制度的要素第二章 考試的質(zhì)量指標第一節(jié) 考試的信度一、考試信度的概念二、考試信度的類型三、影響考試信度的因素第二節(jié) 考試的效度一、考試效度的概念二、考試效度的類型三、影響考試效度的因素第三節(jié) 考試題目的難度和區(qū)分度一、題目的難度二、題目的區(qū)分度第三章 考試的設(shè)計和試題的編制第一節(jié) 考試設(shè)計的基本程序一、考試目標的確定二、考試內(nèi)容的確定三、考試的設(shè)計四、試卷的技術(shù)分析與鑒定第二節(jié) 試題的編制一、試題分類及其命題原則二、客觀性試題的編制三、主觀性試題的編制第四章 教育評價概述第一節(jié) 教育評價的意義一、教育評價的內(nèi)涵與目的二、教育評價的作用與類型三、我國教育評價的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢第二節(jié) 學生評價一、學生評價概述二、建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系第五章 成長記錄袋評價第一節(jié) 成長記錄袋評價概述一、成長記錄袋評價及其特征二、成長記錄袋評價的類型與構(gòu)成三、成長記錄袋評價的優(yōu)勢與不足第二節(jié) 成長記錄袋評價的設(shè)計與應用一、成長記錄袋評價的設(shè)計二、成長記錄袋評價的應用第六章 綜合素質(zhì)評價第一節(jié) 綜合素質(zhì)評價實施的意義一、綜合素質(zhì)評價的提出二、實施綜合素質(zhì)評價的意義第二節(jié) 綜合素質(zhì)評價實施的基本原則一、導向性原則二、發(fā)展性原則三、公平性原則四、多樣性原則五、可行性原則第三節(jié) 綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容和方法一、綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容二、學生綜合素質(zhì)評價方法三、學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的表達第七章 考試評價改革第一節(jié) 當前考試評價存在的問題一、當前考試評價存在的問題與反思二、新課程改革對考試評價改革的訴求第二節(jié) 新課程背景下的升學考試和招生制度改革一、新課程背景下的中考招生制度改革二、高中新課程背景下的高考改革主要參考文獻


章節(jié)摘錄
　　第一章 考試概述　　中國是考試的故鄉(xiāng)，也是一個考試大國。每年有成千上萬的考生參加各種各樣的考試。為了使人們對考試有一個整體的認識與把握，本章將對考試的產(chǎn)生與發(fā)展、考試的功能與原則以及考試的種類和要素等問題進行簡要概述。　　第一節(jié) 考試的產(chǎn)生和發(fā)展　　一、考試的產(chǎn)生　　考試，是指對人的知識、能力、技能等進行測量和評價的一種社會活動。作為人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，考試并非與人類社會同時產(chǎn)生，而是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物?！爱斎祟惿鐣霈F(xiàn)了強制性的腦體分工，當社會需要從人群中選拔出領(lǐng)導者或管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等腦力勞動者的時候，在實踐中經(jīng)過長期的探索，才發(fā)明了考試。也就是說，考試是人類社會中一定歷史階段的產(chǎn)物，即強制性腦體分工的產(chǎn)物”?？荚囎钤绯霈F(xiàn)于中國，中國乃“考試的故鄉(xiāng)”是世界公認的。在中國，第一次將“考”與“試”合并使用，創(chuàng)造了“考試”這一概念，并把它作為一種“方法”的是西漢的董仲舒（公元前179-公元前104）。當時董仲舒所講的考試主要是指西漢時期國家對官員的考核和任用，即根據(jù)德勤能績，論功行賞，量過治罪，升黜進退。這說明當時設(shè)立考試的重要目的是選拔分散于民眾之中的精英人物，納入政府行政體系之中，集中民智，為國家所用。　　雖然我國是世界上最先實行考試的國家，但由于歷史久遠，文獻資料難以考證，我國的考試產(chǎn)生于何時、何地，由誰創(chuàng)立，均不得而知。于是，便出現(xiàn)了許多關(guān)于考試起源的學說。　　首先是“山頂洞人說”。廖平勝在《論中國考試的起源》一文中認為，中國考試活動起源于“山頂洞人”時期先民對新生一代的實踐性觀察和檢驗。在該文中，作者根據(jù)我國考古發(fā)現(xiàn)及古代典籍提供的文獻資料，論述了人類考試活動產(chǎn)生的必備條件及我國考試產(chǎn)生的孕育期、萌芽期和雛形期。他認為萬余年前的山頂洞人已經(jīng)掌握了一定的勞動和生產(chǎn)技能，有了部分生產(chǎn)、生活方面的經(jīng)驗性知識積累。




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　　《考試與評價》注重實踐品質(zhì)和人文關(guān)懷，全書一以貫之地體現(xiàn)以人為本的教育思想和回歸生活的教育理念，使教育學和心理學的理論闡述一方面滲透人文精神，另一方面反映教育教學現(xiàn)狀和發(fā)展要求以及中小學生的心理特征，唯其如此，才有可能讓師生真切感受到教育學和心理學的指導意義、真切關(guān)懷和現(xiàn)實幫助。





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