考試與評(píng)價(jià)

前言

　　教師教育課程體系的構(gòu)建和教材的編寫是教師教育的基礎(chǔ)性工作，是決定教師教育質(zhì)量和合格教師培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)前，隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，教師教育課程教材改革迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代。那么，如何構(gòu)建教師教育新的課程體系？如何編寫教師教育新的教材？我們的做法是：　　一、以新課程為導(dǎo)向。提高教師教育課程教材的針對(duì)性和適應(yīng)性　　我國(guó)于2001年啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大，最全面、最深刻，也將是最有影響的一次課程改革。教師是課程改革的主力軍，“課程改革成也教師，敗也教師”。教師的觀念態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)精神是課程改革的根本支撐，是保證課程改革運(yùn)行的內(nèi)在動(dòng)力。作為培養(yǎng)中小學(xué)師資的重要基地，如何培養(yǎng)適應(yīng)新課程的合格教師？這是師范院校面臨的重要課題。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。”

內(nèi)容概要

　　《考試與評(píng)價(jià)》的編寫力求反映和體現(xiàn)以下特征：　　第一，時(shí)代性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材，大到整個(gè)理論體系，小到具體表述，多是老套陳舊的東西，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)不新鮮，就是教師也教得厭煩?！督處熃逃n程系列教材：考試與評(píng)價(jià)》編寫則十分注重從當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)研究的最新成果中篩選適合“公共課”性質(zhì)與要求的內(nèi)容和觀點(diǎn)，十分注重反映新課程精神并提供新課程改革所需要的教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容和觀點(diǎn)。這使得《教師教育課程系列教材：考試與評(píng)價(jià)》富有時(shí)代氣息，具有時(shí)代特色?！　〉诙?，基礎(chǔ)性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材大多只是專業(yè)課教育學(xué)和心理學(xué)教材的簡(jiǎn)單移植、翻版或綜合，很少考慮到“公共課”的性質(zhì)和特點(diǎn)，致使課程內(nèi)容大而全、雜而亂?！督處熃逃n程系列教材：考試與評(píng)價(jià)》則以打造未來(lái)教師的教育學(xué)和心理學(xué)基本素養(yǎng)為宗旨，以21世紀(jì)中小學(xué)教師必須確立的教育教學(xué)觀念為主線，精選教育學(xué)科和心理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。不求面面俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，而是在提高師范生的認(rèn)識(shí)和能力上下功夫?！　〉谌?，實(shí)踐性。傳統(tǒng)教師教育課程教材偏重教育學(xué)和心理學(xué)概念和理論的抽象闡述，片面追求課程教材內(nèi)容的系統(tǒng)化，偏離了教育學(xué)和心理學(xué)得以實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)和發(fā)展的生活根基和人文軌道。這種課程教材缺乏感召力，缺乏對(duì)實(shí)踐的有效引領(lǐng)，存在嚴(yán)重的“實(shí)踐乏力”?！督處熃逃n程系列教材：考試與評(píng)價(jià)》注重實(shí)踐品質(zhì)和人文關(guān)懷，全書一以貫之地體現(xiàn)以人為本的教育思想和回歸生活的教育理念，使教育學(xué)和心理學(xué)的理論闡述一方面滲透人文精神，另一方面反映教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展要求以及中小學(xué)生的心理特征，唯其如此，才有可能讓師生真切感受到教育學(xué)和心理學(xué)的指導(dǎo)意義、真切關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)幫助。

書籍目錄

第一章 考試概述第一節(jié) 考試的產(chǎn)生和發(fā)展一、考試的產(chǎn)生二、古代考試的發(fā)展第二節(jié) 考試的功能與原則一、考試的基本功能二、考試的基本原則第三節(jié) 考試的種類與要素一、考試的主要種類與形式二、考試制度的要素第二章 考試的質(zhì)量指標(biāo)第一節(jié) 考試的信度一、考試信度的概念二、考試信度的類型三、影響考試信度的因素第二節(jié) 考試的效度一、考試效度的概念二、考試效度的類型三、影響考試效度的因素第三節(jié) 考試題目的難度和區(qū)分度一、題目的難度二、題目的區(qū)分度第三章 考試的設(shè)計(jì)和試題的編制第一節(jié) 考試設(shè)計(jì)的基本程序一、考試目標(biāo)的確定二、考試內(nèi)容的確定三、考試的設(shè)計(jì)四、試卷的技術(shù)分析與鑒定第二節(jié) 試題的編制一、試題分類及其命題原則二、客觀性試題的編制三、主觀性試題的編制第四章 教育評(píng)價(jià)概述第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的意義一、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與目的二、教育評(píng)價(jià)的作用與類型三、我國(guó)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)第二節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)一、學(xué)生評(píng)價(jià)概述二、建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系第五章 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)第一節(jié) 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)概述一、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)及其特征二、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的類型與構(gòu)成三、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足第二節(jié) 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用一、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)二、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用第六章 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)第一節(jié) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的意義一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的提出二、實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則一、導(dǎo)向性原則二、發(fā)展性原則三、公平性原則四、多樣性原則五、可行性原則第三節(jié) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和方法一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)第七章 考試評(píng)價(jià)改革第一節(jié) 當(dāng)前考試評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題一、當(dāng)前考試評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與反思二、新課程改革對(duì)考試評(píng)價(jià)改革的訴求第二節(jié) 新課程背景下的升學(xué)考試和招生制度改革一、新課程背景下的中考招生制度改革二、高中新課程背景下的高考改革主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 考試概述　　中國(guó)是考試的故鄉(xiāng)，也是一個(gè)考試大國(guó)。每年有成千上萬(wàn)的考生參加各種各樣的考試。為了使人們對(duì)考試有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與把握，本章將對(duì)考試的產(chǎn)生與發(fā)展、考試的功能與原則以及考試的種類和要素等問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述?！　〉谝还?jié) 考試的產(chǎn)生和發(fā)展　　一、考試的產(chǎn)生　　考試，是指對(duì)人的知識(shí)、能力、技能等進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的一種社會(huì)活動(dòng)。作為人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，考試并非與人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生，而是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。“當(dāng)人類社會(huì)出現(xiàn)了強(qiáng)制性的腦體分工，當(dāng)社會(huì)需要從人群中選拔出領(lǐng)導(dǎo)者或管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等腦力勞動(dòng)者的時(shí)候，在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，才發(fā)明了考試。也就是說(shuō)，考試是人類社會(huì)中一定歷史階段的產(chǎn)物，即強(qiáng)制性腦體分工的產(chǎn)物”?？荚囎钤绯霈F(xiàn)于中國(guó)，中國(guó)乃“考試的故鄉(xiāng)”是世界公認(rèn)的。在中國(guó)，第一次將“考”與“試”合并使用，創(chuàng)造了“考試”這一概念，并把它作為一種“方法”的是西漢的董仲舒（公元前179-公元前104）。當(dāng)時(shí)董仲舒所講的考試主要是指西漢時(shí)期國(guó)家對(duì)官員的考核和任用，即根據(jù)德勤能績(jī)，論功行賞，量過(guò)治罪，升黜進(jìn)退。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)設(shè)立考試的重要目的是選拔分散于民眾之中的精英人物，納入政府行政體系之中，集中民智，為國(guó)家所用?！　‰m然我國(guó)是世界上最先實(shí)行考試的國(guó)家，但由于歷史久遠(yuǎn)，文獻(xiàn)資料難以考證，我國(guó)的考試產(chǎn)生于何時(shí)、何地，由誰(shuí)創(chuàng)立，均不得而知。于是，便出現(xiàn)了許多關(guān)于考試起源的學(xué)說(shuō)?！　∈紫仁恰吧巾敹慈苏f(shuō)”。廖平勝在《論中國(guó)考試的起源》一文中認(rèn)為，中國(guó)考試活動(dòng)起源于“山頂洞人”時(shí)期先民對(duì)新生一代的實(shí)踐性觀察和檢驗(yàn)。在該文中，作者根據(jù)我國(guó)考古發(fā)現(xiàn)及古代典籍提供的文獻(xiàn)資料，論述了人類考試活動(dòng)產(chǎn)生的必備條件及我國(guó)考試產(chǎn)生的孕育期、萌芽期和雛形期。他認(rèn)為萬(wàn)余年前的山頂洞人已經(jīng)掌握了一定的勞動(dòng)和生產(chǎn)技能，有了部分生產(chǎn)、生活方面的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)積累。

編輯推薦

　　《考試與評(píng)價(jià)》注重實(shí)踐品質(zhì)和人文關(guān)懷，全書一以貫之地體現(xiàn)以人為本的教育思想和回歸生活的教育理念，使教育學(xué)和心理學(xué)的理論闡述一方面滲透人文精神，另一方面反映教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展要求以及中小學(xué)生的心理特征，唯其如此，才有可能讓師生真切感受到教育學(xué)和心理學(xué)的指導(dǎo)意義、真切關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)幫助。

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