有效備課·上課·聽課·評(píng)課

內(nèi)容概要

　　教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，哪一項(xiàng)教學(xué)改革不是為了使教學(xué)更有效，不是為了使學(xué)生發(fā)展得更好？本次課程改革也不例外，其首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)問題。正是基于這一背景，我們啟動(dòng)了新課程背景下有效教學(xué)的課題研究，并在這一基礎(chǔ)上組織編寫了這套有效教學(xué)的叢書。    叢書分為通識(shí)和學(xué)科兩部分，通識(shí)部分有四本，第一本是《有效備課、上課、聽課和評(píng)課》，這是從教學(xué)工作和教學(xué)流程角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)的；第二本是《有效教學(xué)的案例和故事》，這是用案例和故事來解讀有效教學(xué)的；第三本是《有效教學(xué)的典型教改個(gè)案》，本書對(duì)全國幾項(xiàng)著名的富有成效的教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹和分析；第四本是《有效教學(xué)的實(shí)施策略》，本書系統(tǒng)闡述和分析有效教學(xué)和各種策略。學(xué)科部分將圍繞各學(xué)科的核心主題來探討有效教學(xué)。

作者簡介

余文森，教育學(xué)教授，1963年7月出生于福建省莆田市，1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系?，F(xiàn)為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，國家基礎(chǔ)教育課程改革課程專家工作組核心成員，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項(xiàng)目組召集人，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重

書籍目錄

一  備課篇　前言　導(dǎo)讀　主題一　研讀課標(biāo)　主題二　鉆研教材　主題三  了解學(xué)生　主題四　設(shè)計(jì)練習(xí)　主題五　撰寫教案　主題六　集體備課二  上課篇　導(dǎo)讀　主題一　講授的技能　主題二　提問的技能　主題三　傾聽的技能　主題四　觀察的技能　主題五　點(diǎn)撥的技能　主題六　情景創(chuàng)設(shè)技能　主題七　課堂調(diào)控技能三  聽課篇　導(dǎo)讀　主題一　為師，從聽課開始　主題二　準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂　主題三　視角，因聽課者不同而不同　主題四　聯(lián)動(dòng)，有效聽課的真諦　主題五　聽課要點(diǎn)一二三四  評(píng)課篇　導(dǎo)讀　主題一　師者，將隨評(píng)課而出“彩”　主題二　標(biāo)準(zhǔn)，有效評(píng)課的坐標(biāo)　主題三　民主，滋養(yǎng)評(píng)課文化的土壤　主題四　評(píng)課要點(diǎn)一二三

章節(jié)摘錄

　　一  備課篇　　主題一　研讀課標(biāo)　　二　案例　　3.四年級(jí)數(shù)學(xué)“可能性”　　有效的數(shù)學(xué)教學(xué)首先依賴于教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面把握，沒有這種全面把握和宏觀視野，教學(xué)只能如“風(fēng)中的蒲公英”，隨意游走，沒有著陸的根。記得多年以前曾流行這樣一句話：“教了六年級(jí)，才能算個(gè)完整的數(shù)學(xué)老師。”話中之音，一個(gè)數(shù)學(xué)老師，只有任教過畢業(yè)年級(jí)后，才會(huì)對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容有全面而深入的了解，而對(duì)所教教材系統(tǒng)的整體掌握，又將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）出臺(tái)時(shí)，已經(jīng)初步明確了各個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，因而，在各種版本的新教材編寫時(shí)，是特別注重內(nèi)容的分解和板塊鏈接的，層次感、整體感都很強(qiáng)?！　≡谝淮温犝n中，筆者到四年級(jí)聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，課題是“可能性”，這部分的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級(jí)上冊學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。然而并沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲結(jié)果的公平性進(jìn)行學(xué)習(xí)，上的是四年級(jí)的課，教的卻是三年級(jí)的內(nèi)容?！　?ldquo;可能性”是屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在蘇教版二、三、四、六年級(jí)的教材中均有出現(xiàn)。教材編排不僅在取材上以“蒙眼摸球”的相似情景貫穿前后，體現(xiàn)出很強(qiáng)的連貫性和整體感，而且在教學(xué)要求上也是逐漸提升，各有側(cè)重的。二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過操作、觀察和比較，初步感知“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象在生活中的普遍存在，能夠使用這些術(shù)語表達(dá)特定情境中的數(shù)學(xué)思考。　　……

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無

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