故事中的教育理念更新

前言

　　編寫一套關(guān)于課程改革方面的“故事書”的想法由來已久。其動因主要有兩個方面：一是新課程改革以來，不少教師通過敘事、案例、日志等方式記敘了自己的心路歷程，反映了自己在新課程改革中的思考與做法，將這些故事加以搜集、整理，本身就是在展示著教師的實踐智慧，“固化”著新課程改革的實踐成果；二是教師們的故事在不斷累積，數(shù)量在不斷增大，但也有教師陷入新的困惑，如何從故事中汲取智慧？如何擺脫故事敘述的簡單循環(huán)？如何真正使故事成為專業(yè)成長的階梯？這些問題的存在，使一些教師對敘事出現(xiàn)了“審美疲勞”，影響著敘事的深入，從而也影響著新課程改革、學校教育科研乃至教師專業(yè)發(fā)展的深入。　　敘事對教師來說，是一種比較恰當?shù)难芯砍晒磉_形式。它體裁靈活，文字活潑，可長可短，可虛可實，與教師的職業(yè)特性相協(xié)調(diào)，與教師的興趣愛好相一致。它沒有專業(yè)詞匯的抽象，沒有理論冷冰冰的“面孔”，沒有學術(shù)論文的晦澀，沒有基礎(chǔ)學說的刻板，有的是思維的靈動，有的是切身的體驗，有的是直白的描述，有的是動人的情節(jié)。所有這一切，都使得敘事一出現(xiàn)，就被教師視為知己，深得教師喜愛，迅速在廣大教師中風靡。

內(nèi)容概要

　　《故事中的教育理念更新》是一本為教師準備的書，一共分為三個部分，共收錄了19個教育故事。為了便于理解，筆者將教育故事分門別類，從教育價值觀、課程觀、學生觀等三個方面闡述教育理念的新狀態(tài)。教育故事多由長期堅守在學校教育第一線的教師寫成，他們熟悉學校教育的現(xiàn)實，通過簡單、生動的語言將每一個看來平平淡淡的小故事記錄下來，字里行間透露出的是他們經(jīng)過多年實踐后所確定的某個、甚至是幾個深刻的教育理念。這種形式有利于讓我們在有情節(jié)的閱讀中，更加直觀地認識到教育理念的現(xiàn)狀，體會到教育理念對于教育實踐的巨大影響?！　∮捎诮逃榫呈芏喾N復雜因素影響，教育故事往往是唯一而不可再現(xiàn)的，即便是同一個教師，當面對不同班級或是處于不同的環(huán)境中，他的表現(xiàn)也不會完全一致。因此，呈現(xiàn)教育故事的目的不是為了讓教師“依葫蘆畫瓢”，而是給教師提供一個交流的平臺和反思的空間，讓他們能在閱讀中體味他人，反思自身，并不斷修正、改善自身的教育理念。

書籍目錄

導論　新課程改革與教育理念更新相關(guān)鏈接：更新教育觀念，創(chuàng)建面向世紀的新基礎(chǔ)教育一、教育價值觀更新：以人為本引言（一）關(guān)注教育公平：一個都不能少故事：有個孩子叫豆豆（二）提供人文關(guān)懷：尊重與信任故事：思想溝通比處分效果好故事：留給學生一個機會，你會收獲一份信任（三）可持續(xù)發(fā)展：為學生終身學習創(chuàng)造條件故事：一張房子設計圖故事：探索宇宙的奧秘（四）協(xié)調(diào)的個體與社會：教育服務社會發(fā)展故事：羽絨服風波故事：愛的回報相關(guān)鏈接：中國新教育價值觀的確立二、課程觀更新：以學生為主體引言（一）課程的內(nèi)容：生活世界故事：講臺上的鉛筆故事：一堂失敗的實驗課（二）課程的重點：態(tài)度與方法故事：風滅火的原理（三）課程的實施：動態(tài)生成故事：感謝你，動態(tài)生成故事：意外之音相關(guān)鏈接：課程觀的轉(zhuǎn)向三、學生觀更新：完整、多樣、自主的個體（一）學生的完整性：智力與人格和諧發(fā)展故事：我的教育故事：情感還是方法故事：教育，要讓學生享受幸福故事：一次作業(yè)檢查的反思（二）學生的多樣性：差異與潛能故事：給她一束光故事：換一種眼光（三）學生的自主性：權(quán)利、精神與能力故事：讓他們在“抉擇”中成長故事：“藏羚羊跪拜”后記

章節(jié)摘錄

　　一、教育價值觀更新：以人為本　　（二）提供人文關(guān)懷：尊重與信任　　故事：思想溝通比處分效果好　　宗雪是我們高三（8）班的一名普通同學，剛?cè)胄r這個同學張嘴就罵人，上課隨便說話，下課與本年級行為較差的同學經(jīng)常在一起，當別班的同學多看她一眼時，她就動手打人家一個耳光，同學稱她“大姐大”，年級很多女同學都怕她。分析她為什么這樣時，了解她的同學告訴我，她是父母離異家庭的孩子，家庭影響較大，在原初中也是出了名的。但我發(fā)現(xiàn)宗雪同學身上也有很多優(yōu)點：聰明、學習成績比較好，特別是外語成績更好些。優(yōu)缺點有巨大的反差，她是一個比較典型的學生。　　在以后兩年的在校期間，罵人、破壞校紀校規(guī)更是家常便飯，打架、不服從老師的管理時有發(fā)生。批評教育，請家長，處分，雖有效果，但也不太明顯，處分一級接著一級的升，最終升到留校察看?！　λ慕逃鹞业乃伎己完P(guān)注，對這樣一個有個性的學生的教育的確是一種挑戰(zhàn)，幫一幫與推一推的效果是不一樣的，我采取不放棄對她的教育的態(tài)度，想通過努力工作來轉(zhuǎn)變她。于是在接下來的日子里，我注意觀察她的優(yōu)點，在全班同學面前有機會就表揚她，有時候讓她帶領(lǐng)全班讀外語，給她展示的機會。慢慢地宗雪同學有了進步，上課不再隨便說話，積極配合老師的課堂教學，下課打架的事沒再發(fā)生，罵人的現(xiàn)象也少多了。為了讓更多的同學了解這些好的變化，我想利用主題班會的契機讓她發(fā)言，講一講自己進步的感受，但事與愿違，發(fā)生了本不該發(fā)生的事：　　在2002年11月11日的計算機課上，我班宗雪同學和家長大鬧課堂，嚴重影響了正常的教學秩序?！　∈虑槭沁@樣的：在黨的十六大召開之際，學校要求每班召開一個主題班會，其中我們班召開的主題班會上，想選定一個普通同學代表發(fā)言。 　　……

媒體關(guān)注與評論

　　每個教師都有自己的教育故事。每個故事都是一場獨特的際遇，一次發(fā)展的契機。以故事為中心，透析教師在課程改革中的“經(jīng)驗”，頗富興味而又具“深意”?！　　A東師范大學教育學系教授瞿葆奎　　　　故事中蘊含著無盡的教學智慧，故事中體現(xiàn)著新穎的教學理念，故事中映射著理論的光輝，鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”充分說明了這一道理?！　　逃啃ｉL培訓中心主任、華東師范大學公共管理學院院長、教授、博導陳玉琨　　　　敘述教師身邊的故事，洞察故事背后的意義，凝練教育教學智慧，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，這是當今教師成長的有益之路。鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”在這方面作了非常有意義的探索?！　　獜V西師范大學黨委書記王枏

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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