教育科學(xué)研究方法

前言

　　教師教育課程體系的構(gòu)建和教材的編寫是教師教育的基礎(chǔ)性工作，是決定教師教育質(zhì)量和合格教師培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)前，隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，教師教育課程教材改革迎來了一個全新的時代。那么，如何構(gòu)建教師教育新的課程體系？如何編寫教師教育新的教材？我們的做法是：　　一、以新課程為導(dǎo)向，提高教師教育課程教材的針對性和適應(yīng)性　　我國于2001年啟動的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是新中國成立以來規(guī)模最大，最全面、最深刻，也將是最有影響的一次課程改革。教師是課程改革的主力軍，“課程改革成也教師，敗也教師”。教師的觀念態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)精神是課程改革的根本支撐，是保證課程改革運(yùn)行的內(nèi)在動力。作為培養(yǎng)中小學(xué)師資的重要基地，如何培養(yǎng)適應(yīng)新課程的合格教師，這是師范院校面臨的重要課題。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。”

內(nèi)容概要

　　教育工作者在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作中遇到問題的時候，不是到文本中尋找答案，而是通過研究澄清并提高認(rèn)識，解決實(shí)際問題，這是時下在全國各地正如火如荼開展的基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念和基本要求。“教師即解放性行動研究者”不僅僅在觀念上要深入人心，更重要的是要讓教師成為真正意義上的研究者，明確為什么研究，研究什么，怎么研究，并通過教育研究使自己走向?qū)I(yè)成熟。另一方面，以科研為先導(dǎo)，靠科研上臺階，科研興教，科研興校是形勢發(fā)展、深化教育改革的必然走向?；谶@種認(rèn)識，為了提高包括師范生在內(nèi)的廣大教育工作者的科研意識與科研能力，我們組織編寫了此書?！　　督處熃逃n程系列教材：教育科學(xué)研究方法》以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神為指導(dǎo)，以系統(tǒng)性、科學(xué)性、理論性與可操作性兼顧為編寫原則，闡述了教育研究的基本原理、研究程序設(shè)計，以及搜集、處理、分析資料的各種研究方法的實(shí)施步驟和運(yùn)作要求。在教材體例建構(gòu)上，我們力求全面嚴(yán)謹(jǐn)，在知識內(nèi)容介紹上，盡量做到深入淺出，通俗易懂，并注重時代性與應(yīng)用性的統(tǒng)一。

書籍目錄

第一章 教育科學(xué)研究的一般原理第一節(jié) 教育科學(xué)研究的基本概念第二節(jié) 教育科學(xué)研究的基本程序第三節(jié) 教育科學(xué)研究的意義與任務(wù)第二章 觀察研究第一節(jié) 觀察研究概述第二節(jié) 觀察研究的操作第三節(jié) 觀察研究的記錄方法第三章 調(diào)查研究第一節(jié) 調(diào)查研究概述第二節(jié) 調(diào)查的實(shí)施過程第三節(jié) 調(diào)查的基本方式第四章 實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究概述第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)的控制與效度第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計第五章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第一節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概述第二節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的操作程序與基本要求第三節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)第六章 個案研究第一節(jié) 個案研究概述第二節(jié) 個案研究的基本程序第三節(jié) 個案研究的基本原則與方法第七章 敘事研究第一節(jié) 敘事研究概述第二節(jié) 教育敘事研究的程序第三節(jié) 教育敘事研究的注意事項(xiàng)第八章 校本研究第一節(jié) 校本研究概述第二節(jié) 校本研究的運(yùn)作第三節(jié) 校本研究實(shí)施面臨的主要問題及其對策第九章 教育測驗(yàn)第一節(jié) 測驗(yàn)概述第二節(jié) 教育中常用的測驗(yàn)第三節(jié) 測驗(yàn)的正確使用與應(yīng)用第十章 數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析與呈現(xiàn)第一節(jié) 數(shù)據(jù)的特點(diǎn)與種類第二節(jié) 數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法第三節(jié) 統(tǒng)計資料的呈現(xiàn)第十一章 教育科研論文的撰寫第一節(jié) 撰寫教育科研論文的意義第二節(jié) 報告式論文的撰寫第三節(jié) 理論性論文的撰寫主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育科學(xué)研究的一般原理　　一、科學(xué)、科學(xué)研究與教育科學(xué)研究　　要理解教育科學(xué)研究的含義，首先應(yīng)對教育科學(xué)研究的一些上位概念如“科學(xué)”、“科學(xué)研究”等，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)?！　。ㄒ唬┛茖W(xué)　　科學(xué)是當(dāng)代人們使用最普遍的，同時又是理解很不一致的一個概念。比如，有人僅把自然科學(xué)稱為科學(xué)，有人將所有的好的正確的事物都?xì)w為科學(xué)，有的則將科學(xué)與技術(shù)等同起來等等。要較完整地把握科學(xué)的含義，可以從三個維度加以展開?！　?. 科學(xué)——知識體系論　　認(rèn)為科學(xué)是通過邏輯性、實(shí)證性的研究而獲得的對客觀事物的正確認(rèn)識的系統(tǒng)化知識體系?？茖W(xué)知識既可以是實(shí)證研究的產(chǎn)物，也可以是邏輯思辨的結(jié)晶，但它們都必須是可以由實(shí)踐檢驗(yàn)，或者是在邏輯上有檢驗(yàn)的可能。有些命題，譬如“如果不控制原子武器，就會導(dǎo)致地球上生命的滅亡”，雖然不能直接付諸檢驗(yàn)，但是我們可以從它們具有的清晰的邏輯性中推演出能夠用經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)來加以驗(yàn)證的“檢驗(yàn)蘊(yùn)涵”。同時也應(yīng)清楚指出的是，科學(xué)知識的真理性也只能是相對的。在任何一門學(xué)科中，都不存在絕對正確的知識，科學(xué)總是在不斷否定自我和修正自我的過程中得到發(fā)展。　　認(rèn)為科學(xué)是對客觀世界的規(guī)律的不斷認(rèn)識的過程?？茖W(xué)本質(zhì)是一種探索活動。知識并不是科學(xué)，而是科學(xué)的產(chǎn)物?？茖W(xué)不在于已認(rèn)識的真理，而在于探索真理?！　?. 科學(xué)——信念論　　認(rèn)為科學(xué)是人們在認(rèn)識世界和改造世界時所抱持的一種態(tài)度，所具有的一種精神，即追求真理、實(shí)事求是?！　。ǘ┛茖W(xué)研究　　研究是指人們探求事物真相、性質(zhì)或規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新的事物、獲得新信息的活動?？茖W(xué)研究是指人們在科學(xué)信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究事物的性質(zhì)和規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新事物、獲得新知識的活動。它是人類獲取科學(xué)知識的主要途徑，在人類社會活動中占有重要的地位?！　】茖W(xué)研究活動作為人們探索真理的一種創(chuàng)造性的活動，它與人類其他活動相比，具有四個方面的本質(zhì)特征：　　1. 客觀性　　科學(xué)研究要客觀地反映客觀事物的本質(zhì)，不能帶有任何主觀臆想，這主要表現(xiàn)為資料來源于客觀（資料來自于研究對象的實(shí)際情況）、研究過程客觀（嚴(yán)格地按研究方案實(shí)施，對研究的記錄如實(shí)、全面，不能任意更改）、研究結(jié)果客觀（研究結(jié)果要尊重事實(shí)，不能隨意夸大或者遺漏）。　　2. 創(chuàng)造性　　科學(xué)研究是一項(xiàng)開拓性的活動，研究的價值就在于創(chuàng)新，如果只是簡單地重復(fù)別人的勞動，研究結(jié)果沒有新的發(fā)現(xiàn)，將是毫無價值的。

編輯推薦

　　《教育科學(xué)研究方法》以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神為指導(dǎo)，以系統(tǒng)性、科學(xué)性、理論性與可操作性兼顧為編寫原則，闡述了教育研究的基本原理、研究程序設(shè)計，以及搜集、處理、分析資料的各種研究方法的實(shí)施步驟和運(yùn)作要求。在教材體例建構(gòu)上，我們力求全面嚴(yán)謹(jǐn)，在知識內(nèi)容介紹上，盡量做到深入淺出，通俗易懂，并注重時代性與應(yīng)用性的統(tǒng)一。

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