中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)

內(nèi)容概要

我國(guó)中小學(xué)心理健康教育迄今走過20年左右的歷程。這20年間，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》相繼頒布實(shí)施，中小學(xué)心理健康教育從無到有，取得了很大的成績(jī)，為維護(hù)和促進(jìn)廣大中小學(xué)生的心理健康作出了重要貢獻(xiàn)，也為未成年人思想道德建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革以及素質(zhì)教育的深化提供了強(qiáng)有力的支持。    中小學(xué)心理健康教育問題與不足也是明顯的。譬如，呼聲高漲，但觀念并未根本轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為行動(dòng)上不夠落實(shí)或形式主義嚴(yán)重；宏觀政策明確，但缺乏具體化操作方案，突出表現(xiàn)為政策導(dǎo)向與落實(shí)及監(jiān)督措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；異軍突起，但缺乏其他教育的支持與配合，突出表現(xiàn)為心理健康教育的“孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象；實(shí)踐性研究成果相當(dāng)豐富，但理論研究仍然薄弱，突出表現(xiàn)為理論指導(dǎo)實(shí)踐不力；師資隊(duì)伍建設(shè)得到重視，但進(jìn)程緩慢，收效不大，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量仍然嚴(yán)重不足，教師水平普遍不高；相關(guān)活動(dòng)層出不窮，盡顯繁榮，但大多缺乏規(guī)劃、規(guī)范，且管理混亂、薄弱，突出表現(xiàn)為短期行為明顯，功利色彩濃厚，等等。    當(dāng)前，一線心理健康教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)是制約中小學(xué)心理健康教育取得實(shí)效并走向深化的瓶頸之一。中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)有很多路徑，培訓(xùn)與自我進(jìn)修無疑是基于目前現(xiàn)實(shí)狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但遺憾的是，這么多年來，作為培訓(xùn)與自我進(jìn)修最基本的“載體”——教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。作為與學(xué)校心理健康教育同步成長(zhǎng)的心理健康教育研究者，作為近20年來深入中小學(xué)指導(dǎo)心理健康教育工作的實(shí)踐者，本人能體會(huì)心理健康教育培訓(xùn)工作和一線心理健康教育工作者對(duì)這樣一種“載體”的需要與渴求。正是基于這樣的背景，我們組織了一批中小學(xué)心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實(shí)踐者，編著了這套《中小學(xué)心理健康教育實(shí)用叢書》。

書籍目錄

第1章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述  一 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的涵義  二 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)  三 對(duì)中小學(xué)生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義  四 團(tuán)體心理輔導(dǎo)簡(jiǎn)史、現(xiàn)狀和前瞻第2章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容和原則  一 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)  二 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容  三 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則第3章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要模式  一 行為主義團(tuán)體心理輔導(dǎo)  二 心理分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)  三 人本主義團(tuán)體心理輔導(dǎo)。第4章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)  一 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)概述  二 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與步驟  三 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)第5章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施  一 團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理健康教育  二 團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)課程  三 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施第6章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)估  一 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估概述  二 團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估的主要模型  三 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估的操作實(shí)務(wù)第7章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例  一 有效學(xué)習(xí)  二 良好人際  三 情緒管理  四 自我發(fā)展參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第1章 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述一 中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的涵義(一)團(tuán)體概述團(tuán)體心理輔導(dǎo)探討的是在團(tuán)體情境中的心理輔導(dǎo)過程。因此，在我們對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)展開探討之前，了解團(tuán)體的概念、特征、分類等知識(shí)，對(duì)于我們學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有很大的幫助。1.團(tuán)體的定義。人是社會(huì)性的動(dòng)物，我們總是生活在一定的團(tuán)體中，受團(tuán)體的影響，也不同程度地影響著團(tuán)體的發(fā)展。關(guān)于什么是團(tuán)體，不同的學(xué)者有不同的看法。Bales(1950)認(rèn)為：小團(tuán)體是指一群人在一連串的聚會(huì)中面對(duì)面地互動(dòng)，在互動(dòng)中獲得對(duì)成員彼此的印象，并能在以后的聚會(huì)中向?qū)Ψ阶龀鲞m當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。Straw(1981)認(rèn)為：團(tuán)體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人彼此互動(dòng)并相互影響。我國(guó)學(xué)者程正方(2000)認(rèn)為：團(tuán)體是通過人們彼此之間相互交往、相互聯(lián)系、相互影響而形成的為達(dá)到共同的目標(biāo)，滿足共同的需要，以一定的社會(huì)活動(dòng)方式和一定的社會(huì)規(guī)范聯(lián)系在一起的一種組織的集體形態(tài)。從上面的論述中我們可以看出，構(gòu)成團(tuán)體的首要條件是要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，其次，構(gòu)成團(tuán)體的成員要互相交往、互相影響，同時(shí)構(gòu)成團(tuán)體的成員還要有相同的活動(dòng)方式和共同的行為目標(biāo)。2.團(tuán)體的特征。(1)團(tuán)體成員之間通過交流和互動(dòng)，在心理上和行為上相互影響。團(tuán)體成員組成團(tuán)體的出發(fā)點(diǎn)在于，成員之間可以進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而消除個(gè)體的孤獨(dú)感。而成員之間通過交流和互動(dòng)，可以達(dá)到相互影響的效果。通過相互影響，團(tuán)體成員能夠使團(tuán)體向著共同的目標(biāo)發(fā)展。

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《中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)》由福建教育出版社出版。

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