教育的意蘊

前言

　　風月無邊，庭草交翠?！　」Х甓鲙燊妮峥壬宋鍓壅Q暨從教六十周年，弟子無不歡欣鼓舞，于是動議：結集文章，聊作賀儀，以銘師恩。我們以為，先生耕耘學術六十載，培育桃李滿天下，最希望看到的，最感到高興的，也許就是他摯愛的事業(yè)得以承續(xù)光大，他授業(yè)的弟子在教育領域有屬于自己的一方天地?！　≈R改變命運，導師成就人生。我們的境遇大多因為先生而發(fā)生轉變，因為先生而步入學術人生的軌道。正是他以質樸的品格、淡泊的情懷，指引我們漫步人生的航程、感悟處世的真諦；正是他以豐碩的學識、宏闊的視野，引導我們踏上學術的征途、探求教育的奧賾。“堂堂正正做人，踏踏實實為學?！毕壬嘈牛鋈说谝唬挥小疤锰谜鋈恕钡娜?，在學問探索上才可能是“踏踏實實”的。盡管我們從事的研究領域互有差異，但是這十二字箴言卻一直伴隨著、引領著我們的成長和發(fā)展?！　「S先生左右聆聽教誨、研讀討論的日子，雖已遠去；但是先生的教誨言猶在耳，不敢忘懷。從嚴格的“一天三班制”到定期的“學術星期六”，從“三個一點”（覺少睡一點，天少聊一點，影視少看一點）的要求到“三個甘于”（甘于艱苦，甘于清貧，甘于寂寞）的期望，從學習上的“三個為主”（以理論學習為主，以專題研究為主，以自學、討論為主）到研究上的“三個統(tǒng)一”（歷史與邏輯相統(tǒng)一，材料與觀點相統(tǒng)一，敘述與評析相統(tǒng)一），等等，都體現(xiàn)了先生在培養(yǎng)學生方面的“別具一格”，而這種“別具一格”實際上寄寓的是先生對學生的殷殷期切，折射的是先生對學生的高度責任感。

內(nèi)容概要

　　《教育的意蘊：慶祝瞿葆奎教授85壽誕暨從教60周年》是“慶祝瞿葆奎教授85壽誕暨從教60周年”文集，書中具體收錄了《試論基礎教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的奠基作用》、《從“作為事實”到“作為實踐”：課程理解的轉向——兼論課程研究中的思維方式》、《如何進行人格教育：情感體驗的進路——以西方心理學與中國傳統(tǒng)文化為資源的分析》等文章?！　≈R改變命運，導師成就人生。我們的境遇大多因為先生而發(fā)生轉變，因為先生而步入學術人生的軌道。正是他以質樸的品格、淡泊的情懷，指引我們漫步人生的航程、感悟處世的真諦；正是他以豐碩的學識、宏闊的視野，引導我們踏上學術的征途、探求教育的奧賾。“堂堂正正做人，踏踏實實為學?！毕壬嘈?，做人第一，只有“堂堂正正做人”的人，在學問探索上才可能是“踏踏實實”的。盡管我們從事的研究領域互有差異，但是這十二字箴言卻一直伴隨著、引領著我們的成長和發(fā)展。

書籍目錄

瞿葆奎、鄭金洲、程亮中國教育學科的百年求索沈劍平著袁文輝程亮譯校美國教育學概念的演進及其意義黃向陽　康德與教育學譚曉玉　教育法學的何謂與何為劉家訪　我國社會科學本土化：背景、問題與出路吳德剛 馬克思主義人的全面發(fā)展學說的再認識——兼論教育工作全面貫徹落實科學發(fā)展觀涂艷國　人的自由發(fā)展是教育的重要目的羅明東　人類社會教育發(fā)展三形態(tài)論熊川武　論反思性教育實踐蔣士會　教育公平結構論唐曉杰、朱俊杰試論基礎教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的奠基作用范國睿、李樹峰多元文化價值導引健康教育生態(tài)鄭金洲　學校內(nèi)涵發(fā)展：意蘊與實施崔允漷　論我國課程變革實施之研究路徑 ——兼評當前學界熱衷“教師”研究的熱點問題郭元祥　從“作為事實”到“作為實踐”：課程理解的轉向 ——兼論課程研究中的思維方式王枬　教育敘事研究的反思劉孝學　從“形式”與“實質”之爭說到語文教育的百年難題張玲　如何進行人格教育：情感體驗的進路——以西方心理學與中國傳統(tǒng)文化為資源的分析馬鳳岐　重新審視“高等教育”的定義周浩波　關于提高高等教育質量的幾點思考徐玉珍　關于研究生教育的幾點思考孫紹榮、宗利永、魯虹高校教師教學行為模型描述與教學質量監(jiān)控制度有效性分析任長松　美國大學入學考試SAT深度剖析李復新　澳大利亞中文教育的現(xiàn)狀、趨勢與分析附錄：喻立森　先生治學四記汪劉生　先生的教誨與我的成長程亮　融會古今兼蓄中外——瞿葆奎先生教育思想紀略

章節(jié)摘錄

　　中國教育學科的百年求索　　瞿葆奎鄭金洲程亮　　【摘要】在20世紀的百年中，中國教育學科在異域理論的“驅動”下，在其他學科的“擠壓”下，在意識形態(tài)的“控制”中艱難行進，努力掙脫依附的生存處境，謀求自主的發(fā)展空間。探尋中國教育學科走過的歷史軌跡，有助于洞悉它們的新世紀的發(fā)展路向?！　　娟P鍵詞】中國教育學科；教育學。　　【作者簡介】瞿葆奎，華東師范大學教育學系教授，現(xiàn)任中國教育學會顧問，教育學分會學術顧問，教育理論刊物專業(yè)委員會名譽理事長，全國教育科學規(guī)劃領導小組教育基本理論學科規(guī)劃組顧問；鄭金洲，教育學博士，華東師范大學教育學系教授、博士生導師，中國浦東干部學院科研部主任；程亮，教育學博士，華東師范大學教育學系講師?！　?0世紀是中國教育學科艱難創(chuàng)生、曲折發(fā)展的世紀。伴隨著中與西的文化激蕩，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思想交融，中國教育學科逐漸地從譯介走向編著，從移植走向創(chuàng)生，從草創(chuàng)走向發(fā)展。教育學者們百年來以執(zhí)著的精神、篤實的態(tài)度、質樸的思維，成就了中國教育學科發(fā)展史的世紀篇章。站在21世紀的門檻里，隔著時間的距離，回眸這段歷程，不僅能窺視中國教育學科所沐浴的陽光，更能體味到她所歷經(jīng)的風雨?！　〗逃枷胧放c教育學科史，不是兩個“等價”的概念。在中國，教育思想史可以上溯到兩千多年以前，但是教育學科史迄今卻不過短短百余年的歷程，而啟動這一歷程的是以日本為媒介的“西學”引介。促動這些引介的直接動因，還是新辦師范學堂的課程“急需”。 　　……

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