中小學心理健康教育課程與教學

內(nèi)容概要

我國中小學心理健康教育迄今走過20年左右的歷程。這20年間，教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》相繼頒布實施，中小學心理健康教育從無到有，取得了很大的成績，為維護和促進廣大中小學生的心理健康作出了重要貢獻，也為未成年人思想道德建設、基礎教育課程改革以及素質(zhì)教育的深化提供了強有力的支持。    同時，中小學心理健康教育問題與不足也是明顯的。譬如，呼聲高漲，但觀念并未根本轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為行動上不夠落實或形式主義嚴重；宏觀政策明確，但缺乏具體化操作方案，突出表現(xiàn)為政策導向與落實及監(jiān)督措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；異軍突起，但缺乏其他教育的支持與配合，突出表現(xiàn)為心理健康教育的“孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象；實踐性研究成果相當豐富，但理論研究仍然薄弱，突出表現(xiàn)為理論指導實踐不力；師資隊伍建設得到重視，但進程緩慢，收效不大，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量仍然嚴重不足，教師水平普遍不高；相關活動層出不窮，盡顯繁榮，但大多缺乏規(guī)劃、規(guī)范，且管理混亂、薄弱，突出表現(xiàn)為短期行為明顯，功利色彩濃厚，等等。    當前，一線心理健康教育工作者的專業(yè)成長是制約中小學心理健康教育取得實效并走向深化的瓶頸之一。中小學心理健康教育工作者的專業(yè)成長有很多路徑，培訓與自我進修無疑是基于目前現(xiàn)實狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但遺憾的是，這么多年來，作為培訓與自我進修最基本的“載體”——教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。作為與學校心理健康教育同步成長的心理健康教育研究者，作為近20年來深入中小學指導心理健康教育工作的實踐者，本人能體會心理健康教育培訓工作和一線心理健康教育工作者對這樣一種“載體”的需要與渴求。正是基于這樣的背景，我們組織了一批中小學心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實踐者，編著了這套《中小學心理健康教育實用叢書》。

書籍目錄

第1章 概論  一 心理健康教育課程概述  二 心理健康教育課程的基本理論  三 心理健康教育課程的基本策略第2章 心理健康教育課程中的人際互動  一 心理健康教育課程與團體動力學  二 心理健康教育課程中的師生關系  三 心理健康教育課程中的學生團體第3章 心理健康教育課程常用的活動形式  一 游戲  二 角色扮演  三 行為訓練  四 其他活動形式第4章 心理健康教育課程的設計與實施  一 心理健康教育課程的目標與內(nèi)容  二 心理健康教育課程的設計  三 心理健康教育課程的實施流程第5章 心理健康教育課程的教學策略  一 心理健康教育課程中教師的帶領策略  二 激活學生心理歷程的策略  三 小組發(fā)動的策略第6章 心理健康教育課程的評價  一 心理健康教育課程評價的特點和原則  二 心理健康教育課程評價的功能與種類  三 心理健康教育課程評價的實施第7章 中小學心理健康教育活動課舉例  一 學習輔導篇  二 情緒輔導篇  三 青春期心理篇  四 人際交往篇  五 增強自信篇  六 創(chuàng)新思維篇  七 生涯輔導篇  八 自我意識篇  九 生活輔導篇  十 抗挫輔導篇參考文獻

章節(jié)摘錄

第1章 概論二 心理健康教育課程酌基本理論心理健康教育課程蘊含了心理學、教育學、社會學、衛(wèi)生學、行為科學等多種理論基礎，是一門綜合性較強的課程，因而在設置和設計時，需要遵循一定的理論基礎本。專題主要從教學實踐出發(fā)，著重闡述團體輔導理論、馬斯洛需要層次理論、埃里克森的社會心理階段理論和社會學習理論。(一)團體輔導理論1.團體輔導的概念。團體輔導是心理輔導的主要形式之一，是相對于個別心理輔導或個別咨詢而言的。團體輔導是以團體成員為輔導對象，在一定的團體目標的引導下，運用團體動力學的知能和適當?shù)妮o導策略，通過成員之間的互動，協(xié)助成員在團體的情境下開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。團體輔導通常由受過專業(yè)訓練的領導者和多名團體成員組成團體，共同進行幾次或十幾次的團體活動。在團體活動中，領導者根據(jù)團體成員問題的相似性，運用專業(yè)訓練的技巧和團體內(nèi)的人際互動，引導成員共同討論大家面臨的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促使成員調(diào)整和改善與他人的人際關系，學習新的良好行為方式，。提高成員的社會適應性，以促進成員建立正確的認知觀念和健康的態(tài)度行為，促進成員的人格成長。2.團體輔導的特點。與個別輔導相比，團體輔導有其獨特的優(yōu)勢，但也有其適用上的局限性。(1)團體輔導的優(yōu)勢。 團體輔導感染力強，影響廣泛。個別輔導的過程是咨詢師與來訪者之間單向或雙向溝通的過程，而團體輔導則是多向溝通，因此對于每一個團體成員來說，有著多個影響源，他們彼此之間相互支持、集思廣益，共同探索問題解決的途徑。他們不僅接受著來自他人的幫助，也向他人提供幫助，在互動的情境下，成員相互學習，模仿其他成員的適應行為，從多個角度洞察自己。

圖書封面

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