中小學(xué)心理健康教育基本原理-教師通識讀本

內(nèi)容概要

我國中小學(xué)心理健康教育迄今走過20年左右的歷程。這20年間，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》相繼頒布實(shí)施，中小學(xué)心理健康教育從無到有，取得了很大的成績，為維護(hù)和促進(jìn)廣大中小學(xué)生的心理健康做出了重要貢獻(xiàn)，也為未成年人思想道德建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革以及素質(zhì)教育的深化提供了強(qiáng)有力的支持。    同時，中小學(xué)心理健康教育問題與不足也是明顯的。譬如，呼聲很高，但觀念并未根本轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為行動上不夠落實(shí)或形式主義嚴(yán)重；宏觀政策明確，但缺乏具體化操作方案，突出表現(xiàn)為政策導(dǎo)向與落實(shí)及監(jiān)督措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；異軍突起，但缺乏其他教育的支持與配合，突出表現(xiàn)為心理健康教育的“孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象；實(shí)踐性研究成果相當(dāng)豐富，但理論研究仍然薄弱，突出表現(xiàn)為理論指導(dǎo)實(shí)踐不力；師資隊伍建設(shè)得到重視，但進(jìn)程緩慢，收效不大，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量仍然嚴(yán)重不足，教師水平普遍不高；相關(guān)活動層出不窮，盡顯繁榮，但大多缺乏規(guī)劃、規(guī)范，且管理混亂、薄弱，突出表現(xiàn)為短期行為明顯，功利色彩濃厚，等等。    當(dāng)前，一線心理健康教育工作者的專業(yè)成長是制約中小學(xué)心理健康教育取得實(shí)效并走向深化的瓶頸之一。中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)成長有很多路徑，培訓(xùn)與自我進(jìn)修無疑是基于目前現(xiàn)實(shí)狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但遺憾的是，這么多年來，作為培訓(xùn)與自我進(jìn)修最基本的“載體”——教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。作為與學(xué)校心理健康教育同步成長的心理健康教育研究者，作為近20年來深入中小學(xué)指導(dǎo)心理健康教育工作的實(shí)踐者，本人能體會心理健康教育培訓(xùn)工作和一線心理健康教育工作者對這樣一種“載體”的需要與渴求。正是基于這樣的背景，我們組織了一批中小學(xué)心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實(shí)踐者，編著了這套《中小學(xué)心理健康教育實(shí)用叢書》。

書籍目錄

第1章　心理健康與心理健康觀  一　心理健康與心理健康標(biāo)準(zhǔn)  二  學(xué)生心理問題與學(xué)生心理健康機(jī)理第2章　中小學(xué)心理健康教育概述  一  中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)  二  中小學(xué)心理健康教育的地位與作用  三  中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則第3章　中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容  一  學(xué)習(xí)問題的心理健康教育與輔導(dǎo)  二  生活問題的心理健康教育與輔導(dǎo)  三  生涯問題的心理健康教育與輔導(dǎo)第4章　中小學(xué)心理健康教育的全面滲透  一  學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育  二學(xué)生工作中滲透心理健康教育  三課外活動中滲透心理健康教育  四校園文化中滲透心理健康教育第5章　中小學(xué)心理健康教育課程及其教學(xué)  一  中小學(xué)心理健康教育課程概述  二  中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計  三  中小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)第6章　中小學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)  一　心理咨詢與輔導(dǎo)概述  二　中小學(xué)生個別心理咨詢的理論、方法與技術(shù)  三  中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、方法與技術(shù)第7章　中小學(xué)教師的心理健康及其維護(hù)  一　中小學(xué)教師心理健康的意義  二  中小學(xué)教師心理健康的現(xiàn)狀分析  三  中小學(xué)教師心理健康的維護(hù)與促進(jìn)第8章　家校合作開展心理健康教育  一  家校合作開展心理健康教育概述  二  家校合作開展心理健康教育的模式  三  家校合作開展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)第9章　中小學(xué)心理健康教育的管理  一  中小學(xué)心理健康教育的組織管理  二  中小學(xué)心理健康教育的師資建設(shè)與管理  三  中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)與管理  四  中小學(xué)心理健康教育工作的評估附錄  Ⅰ  關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見  Ⅱ  中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要  Ⅲ  中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第1章 心理健康與心理健康觀一心理健康與心理健康標(biāo)準(zhǔn)（一）健康觀的演變健康觀是人們對健康的根本看法和態(tài)度。從人類社會的發(fā)展進(jìn)程看，人類的健康觀也經(jīng)歷了一個不斷演變的過程。1.傳統(tǒng)健康觀。健康觀的演變實(shí)際上是人類對健康的對立面——疾病的形成原因、治療方法以及預(yù)防手段不斷探索并認(rèn)識的過程?？偟恼f來，人類的傳統(tǒng)健康觀經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：（1）神賦說。在生產(chǎn)力極端低下的年代，人們以手制的簡陋工具對抗來自大自然、來自兇禽猛獸、來自饑餓病痛的威脅，死亡隨時可能發(fā)生。面對雷雨閃電，生老病死，人們一無所知，束手無策。因此人們認(rèn)定有一種神秘的力量在背后主宰著一切。疾病是這種神秘的力量對作惡之人的懲罰，要想擺脫疾病，就要征求它的意見。所以當(dāng)時對疾病的治療主要是求神問卜，一些有效的方法也總以巫術(shù)的面目出現(xiàn)。（2）失衡說。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，人體內(nèi)蘊(yùn)含著某些物質(zhì)，它們之間存在著對立統(tǒng)一的關(guān)系。平時，它們處于平衡共存的狀態(tài)，而一旦這種平衡被打破，機(jī)體就出現(xiàn)疾病的癥狀。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底提出四體液說，認(rèn)為人體內(nèi)有血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁四種液體，并以四種液體比例的平衡和失衡作為健康與否的標(biāo)準(zhǔn)。古羅馬名醫(yī)蓋倫認(rèn)為體液的敗壞是疾病的原因，但他又認(rèn)為體液之所以發(fā)生改變是由于神的意志，這種看法依然未擺脫古代神靈說法的束縛。

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《中小學(xué)心理健康教育基本原理:教師通識讀本》由福建教育出版社出版。

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