國際教育援助研究-理論概述與實(shí)踐分析

內(nèi)容概要

　　《明日教育文庫·國際教育援助研究：理論概述與實(shí)踐分析》由十一部分組成，其中國際教育援助理論，國際教育援助組織概況，國際教育援助的歷史、特點(diǎn)與作用，國際教育項(xiàng)目運(yùn)作，國際教育援助的障礙與問題以及建立有中國特色國際教育援助體系構(gòu)想等部分由閆國華同志撰寫。

書籍目錄

第一章 基本概念與基本理論一 基本概念1 國際組織2 國際教育援助3 國際教育項(xiàng)目4 國際教育援助類別二 基本理論1 人力資源開發(fā)理論2 教育國際化與民主化理論3 全民教育理論4 項(xiàng)目管理理論三 項(xiàng)目1 項(xiàng)目概念2 項(xiàng)目特點(diǎn)與分類四 項(xiàng)目管理1 項(xiàng)目管理概念2 項(xiàng)目管理成功第二章 國際教育援助組織概況一 世界銀行（TheWorldBank）二 聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）三 聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）四 聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）五 亞洲開發(fā)銀行（ADB）六 英國政府國際發(fā)展部（DFID）七 福特基金會八 香港樂施會九 利眾基金會十 世界宣明會第三章 國際教育援助的歷史、特點(diǎn)與作用一 國際教育援助發(fā)展概述1 國際教育援助的發(fā)生與發(fā)展2 國際教育援助發(fā)展趨勢3 WTO背景下的國際教育援助二 國際教育援助的基本特點(diǎn)1 對象選擇：關(guān)注弱勢邊緣群體2 內(nèi)容選擇：注重師資培訓(xùn)等軟件環(huán)境建設(shè)3 附加目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)受援國教育行政管理能力建設(shè)4 政治傾向：承認(rèn)教育援助的政治關(guān)聯(lián)性5 結(jié)果評價(jià)：重視援助效益的可持續(xù)發(fā)展6 經(jīng)費(fèi)籌措：要求受援國的配套投入三 國際教育援助的主要作用1 改善受援國教育總投入不足2 推動受援國義務(wù)教育的普及與均衡發(fā)展3 加強(qiáng)受援國教育制度和教育規(guī)劃的建設(shè)4 提升受援國人力資源的水平5 促進(jìn)世界范圍教育研究的發(fā)展第四章 國際教育援助項(xiàng)目運(yùn)作第五章 世界銀行貸款項(xiàng)目分析第六章 甘肅省貧困地區(qū)國際教育援助項(xiàng)目分析第七章 國際教育援助項(xiàng)目縣案例第八章 利用外資發(fā)展西部基礎(chǔ)教育概述第九章 中國國際教育援助的障礙與問題第十章 建立有中國特色國際教育援助體系的構(gòu)想?yún)⒖嘉墨I(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　國際教育援助在實(shí)施的過程中非常重視援助項(xiàng)目的效益或成效問題，為此，無論是政府間的國際組織，還是非政府間的國際組織，都在多年的援助歷程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了以世界銀行為代表的一整套項(xiàng)目管理理念、規(guī)則與方法，切實(shí)地保證了國際教育援助的實(shí)效性。同時(shí)，在普及教育援助項(xiàng)目管理理論和方法的過程中，眾多受援國的項(xiàng)目參與人員也在其中受到了項(xiàng)目管理的培訓(xùn)，為本國教育投資效益的維護(hù)積累了豐富的人力資本?！　?人力資源開發(fā)理論　　教育培訓(xùn)是人力資源開發(fā)利用的主要內(nèi)容，其主要作用是通過進(jìn)行人力資本投資，提高人力資源的素質(zhì)和能力，因此人力資源開發(fā)理論的核心是人力資本的理論。自20世紀(jì)50年代末60年代初，西方各國為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速增長，在著重分析探討促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的各因素時(shí)，以舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家從分析教育對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)人手，提出了一種新的理論，即人力資本理論。該理論認(rèn)為教育是一種生產(chǎn)性投資，教育通過提高勞動者的知識和技能來提高勞動生產(chǎn)率，而勞動者是在完全競爭的勞動市場中進(jìn)行勞動和取得報(bào)酬的。人力資本理論強(qiáng)調(diào)教育對國民經(jīng)濟(jì)的巨大作用，適應(yīng)了現(xiàn)代化大生產(chǎn)對知識和科技人才的客觀需求。在這一理論的影響下，世界各國紛紛擴(kuò)大教育規(guī)模，以促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！　∈鏍柎牡冉?jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，人力資本是指凝結(jié)在勞動者身上的一切知識、技能等。同物質(zhì)資本一樣，人力資本是通過投資形成	的，其形成的基本途徑有①：　　·用于教育的支出，包括正規(guī)的學(xué)校教育和各種在職培訓(xùn)等。教育可以提高勞動者的質(zhì)量，增進(jìn)勞動者的知識、技能與文化水平，從而提高勞動生產(chǎn)率；　　·用于醫(yī)療保健的支出；　　·用于國內(nèi)勞動力流動的支出，它可以使地區(qū)間、行業(yè)間合理配置勞動力，提高其經(jīng)濟(jì)效益；　　·用于移民入境的支出，如果入境者是經(jīng)過教育和培訓(xùn)的人才，可節(jié)省勞動力的撫養(yǎng)和培訓(xùn)費(fèi)用，這都意味著入境國人力資本的增加?！　∪肆Y本積累和形成的主要途徑是教育和培訓(xùn)，由此人力資本理論家給人力資本下的定義是：體現(xiàn)在勞動者身上的，經(jīng)過教育、培訓(xùn)等形成的勞動者的知識和技能及健康等內(nèi)在質(zhì)量因素。人力資本體現(xiàn)在勞動者身上，和勞動者無法分開，勞動者是人力資本的載體，人力資本的所有權(quán)屬于勞動者本人。人力資本強(qiáng)調(diào)勞動者的內(nèi)在質(zhì)量，具有一定人力資本的勞動者決不能等同于簡單的體力勞動者。舒爾茨指出，勞動者所擁有的人力資本--知識和技能，既是經(jīng)濟(jì)增長的結(jié)果，又是經(jīng)濟(jì)增長的原因?！　　?/pre>




編輯推薦
　　教育在探索中走向明日，可寄望的明日又正賴于與之相稱的別一種風(fēng)致的教育。既然明日教育可堪稱之為生命化的教育，這教育的新機(jī)的贏得便須有緣于此的一代人以全副生命相許。





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