教育心理

內(nèi)容概要

　　《教育心理》主要內(nèi)容包括：個(gè)體的發(fā)展；運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；知覺(jué)的發(fā)展；情緒的發(fā)展；語(yǔ)言與思想的發(fā)展；人格的發(fā)展；心理衛(wèi)生等。

書籍目錄

編輯要旨
上冊(cè)
　第一章　緒論
　　第一節(jié)　刺激與反應(yīng)
　　第二節(jié)　心理學(xué)的意義
　　第三節(jié)　心理學(xué)的分類
　　第四節(jié)　心理學(xué)與教育心理學(xué)
　　第五節(jié)　教育心理學(xué)的任務(wù)與范圍
　　第六節(jié)　教育心理學(xué)的研究法
　第二章　個(gè)體的發(fā)展
　　第一節(jié)　幼稚期的意義
　　第二節(jié)　發(fā)展的研究對(duì)于教育的貢獻(xiàn)
　　第三節(jié)　成熟與學(xué)習(xí)
　　第四節(jié)　實(shí)驗(yàn)的研究
　　第五節(jié)　心理的發(fā)展和身體的發(fā)展
　第三章　運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
　　第一節(jié)　運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一種觀察
　　第二節(jié)　運(yùn)動(dòng)發(fā)展的通則
　　第三節(jié)　幾種實(shí)際的運(yùn)動(dòng)
　　第四節(jié)　動(dòng)作的速率
　　第五節(jié)　動(dòng)作的正確性與穩(wěn)定性
　第四章　知覺(jué)的發(fā)展
　　第一節(jié)　運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與感覺(jué)的發(fā)展
　　第二節(jié)　感覺(jué)與知覺(jué)
　　第三節(jié)　兒童的視覺(jué)知覺(jué)的特點(diǎn)
　　第四節(jié)　顏色知覺(jué)
　　第五節(jié)　空間知覺(jué)
　第五章　情緒的發(fā)展
　　第一節(jié)　情緒的意義
　　第二節(jié)　兒童的怕
　　第三節(jié)　比較的發(fā)生的研究
　　第四節(jié)　情緒反應(yīng)的成立
　　第五節(jié)　恐懼的情緒反應(yīng)的破除
　　第六節(jié)　情緒的控制
　第六章　語(yǔ)言與思想的發(fā)展
　　第一節(jié)　語(yǔ)言發(fā)展的分期
　　第二節(jié)　兒童的會(huì)話
　　第三節(jié)　兒童的發(fā)問(wèn)
　　第四節(jié)　概念的發(fā)展
　　第五節(jié)　判斷與信仰
　　第六節(jié)　推理與思考
　第七章　人格的發(fā)展
　　第一節(jié)　人格的意義
　　第二節(jié)　人格的形成
　　第三節(jié)　榮譽(yù)感及野心對(duì)于人格形成的影響
　　第四節(jié)　特性、態(tài)度與習(xí)慣
　　第五節(jié)　習(xí)慣與態(tài)度的養(yǎng)成與矯正
　　第六節(jié)　理想的培養(yǎng)
　第八章　心理衛(wèi)生
　　第一節(jié)　現(xiàn)實(shí)、困難與沖突
　　第二節(jié)　不良適應(yīng)
　　第三節(jié)　不良適應(yīng)與訓(xùn)導(dǎo)問(wèn)題
　　第四節(jié)　問(wèn)題兒童
　　第五節(jié)　心理衛(wèi)生
　第九章　個(gè)別差異
　　第一節(jié)　同與異
　　第二節(jié)　智力的差異
　　第三節(jié)　生理上的差異
　　第四節(jié)　人格、情緒與興趣的差異
　　第五節(jié)　家庭職業(yè)及性別的影響
　　第六節(jié)　個(gè)別差異與教育設(shè)施
下冊(cè)
　第十章　學(xué)習(xí)與記憶
　　第一節(jié)　記憶在學(xué)習(xí)中的地位
　　第二節(jié)　記憶歷程的分析
　　第三節(jié)　保持與遺忘
　　第四節(jié)　遺忘的原因
　　第五節(jié)　記憶或?qū)W習(xí)的經(jīng)濟(jì)法
　第十一章　學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)
　　第一節(jié)　練習(xí)律及其限制
　　第二節(jié)　效果律
　　第三節(jié)　動(dòng)機(jī)的種類
　　第四節(jié)　試誤學(xué)習(xí)與洞悟?qū)W習(xí)
　　第五節(jié)　關(guān)于試誤與洞悟的評(píng)議
　第十二章　學(xué)習(xí)的遷移
　　第一節(jié)　普遍的遷移與形式陶冶說(shuō)
　　第二節(jié)　學(xué)習(xí)遷移的實(shí)驗(yàn)
　　第三節(jié)　桑戴克對(duì)于學(xué)習(xí)遷移的解釋
　　第四節(jié)　共同原素說(shuō)的困難
　　第五節(jié)　智力與遷移的關(guān)系
　　第六節(jié)　教學(xué)法與遷移的關(guān)系
　第十三章　影響學(xué)習(xí)效率的因子
　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)曲線
　　第二節(jié)　影響學(xué)習(xí)之個(gè)人的條件
　　第三節(jié)　影響學(xué)習(xí)之環(huán)境的條件
　第十四章　學(xué)習(xí)之社會(huì)的條件
　　第一節(jié)　交互的刺激與社會(huì)的助長(zhǎng)
　　第二節(jié)　競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)
　　第三節(jié)　觀眾的影響
　　第四節(jié)　討論與提示
　第十五章　國(guó)語(yǔ)科學(xué)習(xí)心理
　　第一節(jié)　學(xué)科心理
　　第二節(jié)　識(shí)字心理
　　第三節(jié)　讀法心理(一)眼之運(yùn)動(dòng)
　　第四節(jié)　讀法心理(二)朗讀與默讀
　　第五節(jié)　讀法心理(三)閱讀能力低劣的診斷
　　第六節(jié)　書法心理
　第十六章　算術(shù)科學(xué)習(xí)心理
　　第一節(jié)　算術(shù)教學(xué)與兒童心理的發(fā)展
　　第二節(jié)　基本的結(jié)合
　　第三節(jié)　基本結(jié)合的習(xí)慣的養(yǎng)成
　　第四節(jié)　算術(shù)上的推理
　　第五節(jié)　錯(cuò)誤的診斷與補(bǔ)救
　第十七章　常識(shí)科學(xué)習(xí)心理
　　第一節(jié)　常識(shí)科的內(nèi)容
　　第二節(jié)　社會(huì)科學(xué)習(xí)心理
　　第三節(jié)　歷史科學(xué)習(xí)心理
　　第四節(jié)　地理科學(xué)習(xí)心理
　　第五節(jié)　自然科學(xué)習(xí)心理
　第十八章　藝術(shù)科學(xué)習(xí)心理
　　第一節(jié)　圖畫科學(xué)習(xí)心理
　　第二節(jié)　勞作科學(xué)習(xí)心理
　　第三節(jié)　音樂(lè)科學(xué)習(xí)心理
附圖　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)關(guān)系密切，發(fā)展心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)之一?！督逃睦?的作者強(qiáng)調(diào)教育須根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行，因此極其重視發(fā)展心理學(xué)在教育心理學(xué)中的地位。他以打鐵為比喻，說(shuō)明了解兒童心理對(duì)于教育效果的重要性。“打鐵要趁紅熱的時(shí)候，.未熱先打，或既冷再打，都是徒勞無(wú)功的，兒童的教育亦復(fù)如此”（原書上冊(cè)第10頁(yè)）。又說(shuō)，教育要取得最大而最經(jīng)濟(jì)的效能，必須適應(yīng)成熟的程度，這就不能不求助于行為發(fā)展的研究。所以他把發(fā)展心理學(xué)作為《教育心理>的一部分。在《教育心理》中，發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容幾近一半。作者比較詳細(xì)地闡述了兒童心理發(fā)展的一般問(wèn)題和兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，包括運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)、情緒、語(yǔ)言與思維以及人格發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)指出這些發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)課程設(shè)置、教育內(nèi)容和教育方法的含義。不僅如此，作者的這一思想還貫穿全書，特別是在學(xué)科心理這一部分。當(dāng)前的學(xué)校教育和家庭教育中，違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象屢見不鮮，重溫

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