教育心理

內容概要

　　《教育心理》主要內容包括：個體的發(fā)展；運動的發(fā)展；知覺的發(fā)展；情緒的發(fā)展；語言與思想的發(fā)展；人格的發(fā)展；心理衛(wèi)生等。

書籍目錄

編輯要旨
上冊
　第一章　緒論
　　第一節(jié)　刺激與反應
　　第二節(jié)　心理學的意義
　　第三節(jié)　心理學的分類
　　第四節(jié)　心理學與教育心理學
　　第五節(jié)　教育心理學的任務與范圍
　　第六節(jié)　教育心理學的研究法
　第二章　個體的發(fā)展
　　第一節(jié)　幼稚期的意義
　　第二節(jié)　發(fā)展的研究對于教育的貢獻
　　第三節(jié)　成熟與學習
　　第四節(jié)　實驗的研究
　　第五節(jié)　心理的發(fā)展和身體的發(fā)展
　第三章　運動的發(fā)展
　　第一節(jié)　運動發(fā)展的一種觀察
　　第二節(jié)　運動發(fā)展的通則
　　第三節(jié)　幾種實際的運動
　　第四節(jié)　動作的速率
　　第五節(jié)　動作的正確性與穩(wěn)定性
　第四章　知覺的發(fā)展
　　第一節(jié)　運動的發(fā)展與感覺的發(fā)展
　　第二節(jié)　感覺與知覺
　　第三節(jié)　兒童的視覺知覺的特點
　　第四節(jié)　顏色知覺
　　第五節(jié)　空間知覺
　第五章　情緒的發(fā)展
　　第一節(jié)　情緒的意義
　　第二節(jié)　兒童的怕
　　第三節(jié)　比較的發(fā)生的研究
　　第四節(jié)　情緒反應的成立
　　第五節(jié)　恐懼的情緒反應的破除
　　第六節(jié)　情緒的控制
　第六章　語言與思想的發(fā)展
　　第一節(jié)　語言發(fā)展的分期
　　第二節(jié)　兒童的會話
　　第三節(jié)　兒童的發(fā)問
　　第四節(jié)　概念的發(fā)展
　　第五節(jié)　判斷與信仰
　　第六節(jié)　推理與思考
　第七章　人格的發(fā)展
　　第一節(jié)　人格的意義
　　第二節(jié)　人格的形成
　　第三節(jié)　榮譽感及野心對于人格形成的影響
　　第四節(jié)　特性、態(tài)度與習慣
　　第五節(jié)　習慣與態(tài)度的養(yǎng)成與矯正
　　第六節(jié)　理想的培養(yǎng)
　第八章　心理衛(wèi)生
　　第一節(jié)　現實、困難與沖突
　　第二節(jié)　不良適應
　　第三節(jié)　不良適應與訓導問題
　　第四節(jié)　問題兒童
　　第五節(jié)　心理衛(wèi)生
　第九章　個別差異
　　第一節(jié)　同與異
　　第二節(jié)　智力的差異
　　第三節(jié)　生理上的差異
　　第四節(jié)　人格、情緒與興趣的差異
　　第五節(jié)　家庭職業(yè)及性別的影響
　　第六節(jié)　個別差異與教育設施
下冊
　第十章　學習與記憶
　　第一節(jié)　記憶在學習中的地位
　　第二節(jié)　記憶歷程的分析
　　第三節(jié)　保持與遺忘
　　第四節(jié)　遺忘的原因
　　第五節(jié)　記憶或學習的經濟法
　第十一章　學習與動機
　　第一節(jié)　練習律及其限制
　　第二節(jié)　效果律
　　第三節(jié)　動機的種類
　　第四節(jié)　試誤學習與洞悟學習
　　第五節(jié)　關于試誤與洞悟的評議
　第十二章　學習的遷移
　　第一節(jié)　普遍的遷移與形式陶冶說
　　第二節(jié)　學習遷移的實驗
　　第三節(jié)　桑戴克對于學習遷移的解釋
　　第四節(jié)　共同原素說的困難
　　第五節(jié)　智力與遷移的關系
　　第六節(jié)　教學法與遷移的關系
　第十三章　影響學習效率的因子
　　第一節(jié)　學習曲線
　　第二節(jié)　影響學習之個人的條件
　　第三節(jié)　影響學習之環(huán)境的條件
　第十四章　學習之社會的條件
　　第一節(jié)　交互的刺激與社會的助長
　　第二節(jié)　競爭與學習
　　第三節(jié)　觀眾的影響
　　第四節(jié)　討論與提示
　第十五章　國語科學習心理
　　第一節(jié)　學科心理
　　第二節(jié)　識字心理
　　第三節(jié)　讀法心理(一)眼之運動
　　第四節(jié)　讀法心理(二)朗讀與默讀
　　第五節(jié)　讀法心理(三)閱讀能力低劣的診斷
　　第六節(jié)　書法心理
　第十六章　算術科學習心理
　　第一節(jié)　算術教學與兒童心理的發(fā)展
　　第二節(jié)　基本的結合
　　第三節(jié)　基本結合的習慣的養(yǎng)成
　　第四節(jié)　算術上的推理
　　第五節(jié)　錯誤的診斷與補救
　第十七章　常識科學習心理
　　第一節(jié)　常識科的內容
　　第二節(jié)　社會科學習心理
　　第三節(jié)　歷史科學習心理
　　第四節(jié)　地理科學習心理
　　第五節(jié)　自然科學習心理
　第十八章　藝術科學習心理
　　第一節(jié)　圖畫科學習心理
　　第二節(jié)　勞作科學習心理
　　第三節(jié)　音樂科學習心理
附圖　

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：教育心理學和發(fā)展心理學關系密切，發(fā)展心理學是教育心理學的基礎之一?！督逃睦?的作者強調教育須根據兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點進行，因此極其重視發(fā)展心理學在教育心理學中的地位。他以打鐵為比喻，說明了解兒童心理對于教育效果的重要性?！按蜩F要趁紅熱的時候，.未熱先打，或既冷再打，都是徒勞無功的，兒童的教育亦復如此”（原書上冊第10頁）。又說，教育要取得最大而最經濟的效能，必須適應成熟的程度，這就不能不求助于行為發(fā)展的研究。所以他把發(fā)展心理學作為《教育心理>的一部分。在《教育心理》中，發(fā)展心理學的內容幾近一半。作者比較詳細地闡述了兒童心理發(fā)展的一般問題和兒童心理發(fā)展的各個方面，包括運動、知覺、情緒、語言與思維以及人格發(fā)展的規(guī)律和特點，同時指出這些發(fā)展規(guī)律和特點對課程設置、教育內容和教育方法的含義。不僅如此，作者的這一思想還貫穿全書，特別是在學科心理這一部分。當前的學校教育和家庭教育中，違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的現象屢見不鮮，重溫

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