多維視野下的語(yǔ)文教育

內(nèi)容概要

一位成熟、成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)正確把握語(yǔ)文課程性質(zhì)，擔(dān)負(fù)起教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)做人的責(zé)任；應(yīng)當(dāng)努力遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中追求體驗(yàn)感悟與科學(xué)訓(xùn)練的平衡；應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生主體地位，讓他們放飛思想，平等對(duì)話，學(xué)語(yǔ)習(xí)文，自主實(shí)踐；應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，善于反思，使自己和學(xué)生、和教學(xué)共同成長(zhǎng)。    本書(shū)作者透過(guò)多角度的審視和思辨，幫助我們澄清語(yǔ)文教育理念，拓寬語(yǔ)文教育視野，活用語(yǔ)文教學(xué)策略，啟迪語(yǔ)文教育智慧……建議大家讀讀這本書(shū)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思。祝辛勞的語(yǔ)文教師人人成功！

書(shū)籍目錄

語(yǔ)文教育的多角度審視和思辨　“兩性”的和諧統(tǒng)一：認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文　從混沌走向清晰：建構(gòu)科學(xué)化的語(yǔ)文　語(yǔ)感和語(yǔ)感的培養(yǎng)：追尋感性的語(yǔ)文　以人為本：建設(shè)適切兒童的語(yǔ)文　繼承和超越：正確認(rèn)識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練　思考與辨誤：語(yǔ)文教學(xué)模式的改革　尋找接榫的點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育閱讀教學(xué)的理論闡釋和教學(xué)策略　文章閱讀、語(yǔ)文閱讀與閱讀能力　體驗(yàn)感悟：把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)的教學(xué)策略　平等對(duì)話：凸顯主體地位的教學(xué)策略　與游戲融合：順應(yīng)兒童天性的教學(xué)策略　顯象得意：體現(xiàn)古詩(shī)體裁特點(diǎn)的教學(xué)策略　遵循規(guī)律：優(yōu)化詞語(yǔ)積累的策略習(xí)作教學(xué)的理念解讀和教學(xué)策略　寫(xiě)作的雙重轉(zhuǎn)換規(guī)律與教學(xué)　自由表達(dá)：不僅僅是策略　出格與入理：游戲作文的審視和思考　失度與失的：追尋合適的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　表象與命題策略　“意”與“練意”策略口語(yǔ)交際的詮釋和教學(xué)策略　活動(dòng)、交流、情境：口語(yǔ)交際別解　以變應(yīng)變：口語(yǔ)交際教學(xué)的新策略　培養(yǎng)說(shuō)話思路的教學(xué)策略　培養(yǎng)語(yǔ)言得體性的教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)設(shè)計(jì)　識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律與識(shí)字教學(xué)體系的得失　低年級(jí)識(shí)字與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展　識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的要素和手段　創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、立美：語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的三大要素　課堂導(dǎo)入的藝術(shù)　課堂提問(wèn)的藝術(shù)　課堂調(diào)控的藝術(shù)　語(yǔ)文置換的藝術(shù)附錄：點(diǎn)評(píng)的教學(xué)案例

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