中國教育問題-陳桂生教育三論

內(nèi)容概要

　　“陳桂生教育三論”叢書中，作者通過揭示中國當代的教育學研究領域中的種種現(xiàn)象，歸納出中國當代教育學的基本走向和存在問題，對一些有爭議的問題提出了自己的見解。《中國教育學問題》為該叢書中的一本。收入此書中的文章，力求按照“元教育理論”陳述的認識標準與規(guī)則，對教育學建構中的基本問題（治“教育學”之道）和中國的“教育學現(xiàn)象”加以辨析。

作者簡介

　　陳桂生[1933—]，男，江蘇省高郵市人，曾任華東師范大學教育學教授，著有《教育原理》、《學校教育原理》、《教育學的建構》、《教育實話》、《師道實話》、《學校管理實話》等。

書籍目錄

第一章 教育學的性質(zhì)問題1 教育學發(fā)生的自然歷史過程2 “教育學的研究對象”辨3 四分法：教育理論成分解析的新嘗試4 教育科學對“教育目的”難題的應對5 “教育學同相關學科的關系”辨6 “教育學同其子學科間的關系”辨7 教育學“獨立學科地位”辨第二章 “教育實踐理論”辨析1 “實踐教育學”發(fā)生的自然歷史過程2 對“實踐教育學”認識的演變3 “教育實踐理論”對實踐的“指導”4 “教育實踐理論”的成分5 “教育實踐理論”中“規(guī)范”的性質(zhì)6 “教育實踐理論”中“原則”的性質(zhì)7 “教育原則”的再認識8 “教育實踐理論”的辯護與檢驗第三章 教育學的教學與研究1 對公共課“教育學”的“厚望”與“薄待”的反差2 公共課“教育學”定位的誤區(qū)3 中國現(xiàn)今的“教育學派”現(xiàn)象附錄：《真學問何必求流派》（王鑒君）4 “教育學派”問題的再認識5 是中20世紀教育名家現(xiàn)象6 且說以“平常心”年待“不平常的教育”7 “教育學史”辨8 “教育哲學”辨9 外國的“教育學”示例第四章 中國的“教育學現(xiàn)象”透視1 歷史上的“大教育學”現(xiàn)象2 歷史上的教育學“中國化”現(xiàn)象3 教育學“緒論”與“本論”脫節(jié)現(xiàn)象4 教育學陳述中的“原則”與“規(guī)律”混淆現(xiàn)象5 教育學“研究方法”意識蒙朧現(xiàn)象6 教育方針表述中的“唯上”現(xiàn)象7 教育學諸版本“雷同”現(xiàn)象8 研究“教育學落后現(xiàn)象”的現(xiàn)象第五章 教育話語辨析1 且說“教育炒作”與“教育空談”2 再說學校的“述而不作”與“作而不述”3 且說“學校的標語、口號”4 教育話語中流行的“公式”5 教育話語中的“××性公式”[一]6 教育話語中的“××性公式”[二]7 教育話語中的“A與B關系公式”8 教育話語中的“教師主導、學生主體公式”9 “師道”話語虛實談10 也談“教師該怎樣稱呼自己”11 教師是“如河的人生”么12 教師到底是什么“角色”13 從某教師的“教師職業(yè)語言”談起14 假如如此“教師角色”的夢想成真原跋

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