中國教育問題-陳桂生教育三論

內(nèi)容概要

　　“陳桂生教育三論”叢書中，作者通過揭示中國當(dāng)代的教育學(xué)研究領(lǐng)域中的種種現(xiàn)象，歸納出中國當(dāng)代教育學(xué)的基本走向和存在問題，對(duì)一些有爭議的問題提出了自己的見解?！吨袊逃龑W(xué)問題》為該叢書中的一本。收入此書中的文章，力求按照“元教育理論”陳述的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，對(duì)教育學(xué)建構(gòu)中的基本問題（治“教育學(xué)”之道）和中國的“教育學(xué)現(xiàn)象”加以辨析。

作者簡介

　　陳桂生[1933—]，男，江蘇省高郵市人，曾任華東師范大學(xué)教育學(xué)教授，著有《教育原理》、《學(xué)校教育原理》、《教育學(xué)的建構(gòu)》、《教育實(shí)話》、《師道實(shí)話》、《學(xué)校管理實(shí)話》等。

書籍目錄

第一章 教育學(xué)的性質(zhì)問題1 教育學(xué)發(fā)生的自然歷史過程2 “教育學(xué)的研究對(duì)象”辨3 四分法：教育理論成分解析的新嘗試4 教育科學(xué)對(duì)“教育目的”難題的應(yīng)對(duì)5 “教育學(xué)同相關(guān)學(xué)科的關(guān)系”辨6 “教育學(xué)同其子學(xué)科間的關(guān)系”辨7 教育學(xué)“獨(dú)立學(xué)科地位”辨第二章 “教育實(shí)踐理論”辨析1 “實(shí)踐教育學(xué)”發(fā)生的自然歷史過程2 對(duì)“實(shí)踐教育學(xué)”認(rèn)識(shí)的演變3 “教育實(shí)踐理論”對(duì)實(shí)踐的“指導(dǎo)”4 “教育實(shí)踐理論”的成分5 “教育實(shí)踐理論”中“規(guī)范”的性質(zhì)6 “教育實(shí)踐理論”中“原則”的性質(zhì)7 “教育原則”的再認(rèn)識(shí)8 “教育實(shí)踐理論”的辯護(hù)與檢驗(yàn)第三章 教育學(xué)的教學(xué)與研究1 對(duì)公共課“教育學(xué)”的“厚望”與“薄待”的反差2 公共課“教育學(xué)”定位的誤區(qū)3 中國現(xiàn)今的“教育學(xué)派”現(xiàn)象附錄：《真學(xué)問何必求流派》（王鑒君）4 “教育學(xué)派”問題的再認(rèn)識(shí)5 是中20世紀(jì)教育名家現(xiàn)象6 且說以“平常心”年待“不平常的教育”7 “教育學(xué)史”辨8 “教育哲學(xué)”辨9 外國的“教育學(xué)”示例第四章 中國的“教育學(xué)現(xiàn)象”透視1 歷史上的“大教育學(xué)”現(xiàn)象2 歷史上的教育學(xué)“中國化”現(xiàn)象3 教育學(xué)“緒論”與“本論”脫節(jié)現(xiàn)象4 教育學(xué)陳述中的“原則”與“規(guī)律”混淆現(xiàn)象5 教育學(xué)“研究方法”意識(shí)蒙朧現(xiàn)象6 教育方針表述中的“唯上”現(xiàn)象7 教育學(xué)諸版本“雷同”現(xiàn)象8 研究“教育學(xué)落后現(xiàn)象”的現(xiàn)象第五章 教育話語辨析1 且說“教育炒作”與“教育空談”2 再說學(xué)校的“述而不作”與“作而不述”3 且說“學(xué)校的標(biāo)語、口號(hào)”4 教育話語中流行的“公式”5 教育話語中的“××性公式”[一]6 教育話語中的“××性公式”[二]7 教育話語中的“A與B關(guān)系公式”8 教育話語中的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體公式”9 “師道”話語虛實(shí)談10 也談“教師該怎樣稱呼自己”11 教師是“如河的人生”么12 教師到底是什么“角色”13 從某教師的“教師職業(yè)語言”談起14 假如如此“教師角色”的夢想成真原跋

圖書封面

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