與理想同行

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　　《新教育文庫·與理想同行：新教育實驗指導(dǎo)手冊修訂版》講述中國教師自己的故事，感動中國教師的精彩人生。全國著名特級教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長竇桂梅真正的教育2敘事研究，真正的教師成長檔案。全國著名特級教師，四川省新教育實驗學(xué)校副校長李鎮(zhèn)西在這里，您會看到中國教師的夢想故事、情感故事、課堂故事，看到他們行走的足跡，體驗他們的喜怒哀樂。

書籍目錄

理論篇第一章 “新教育實驗”的基本理論第一節(jié) “新教育實驗”的理論原點第二節(jié) “新教育實驗”的歷史背景第三節(jié) “新教育實驗”的本真意義實踐篇第二章 營造書香校園第一節(jié) 實驗的背景與理論依據(jù)第二節(jié) 實驗的組織形式第三節(jié) 實驗的基本原則第四節(jié) 相關(guān)文獻與個案鏈接第三章 師生共寫隨筆第一節(jié) 實驗的價值第二節(jié) 實驗的內(nèi)涵第三節(jié) 實驗的基本原則第四節(jié) 相關(guān)文獻寫個案鏈接第四章 聆聽窗外聲音第一節(jié) 實驗的基本觀點第二節(jié) 實驗的方法步驟第三節(jié) 實驗的基本原則第四節(jié) 實驗的主要目標第五節(jié) 相關(guān)文獻與個案鏈接第五章 雙語口才訓(xùn)練第一節(jié) 實驗的緣起第二節(jié) 實驗的內(nèi)涵第三節(jié) 實驗的具體活動第四節(jié) 實驗的原則第五節(jié) 實驗的相關(guān)建議第六節(jié) 相關(guān)文獻與個案鏈接第六章 建設(shè)數(shù)碼社區(qū)第一節(jié) 實驗的價值第二節(jié) 實驗的基本認識第三節(jié) 實驗的具體內(nèi)容第四節(jié) 實驗的相關(guān)建議第五節(jié) 相關(guān)文獻與個案鏈接第七章 構(gòu)筑理想課堂第一節(jié) 實驗的基本理論第二節(jié) 實驗的實際內(nèi)涵第三節(jié) 實驗的原則、方法與步驟第四節(jié) 相關(guān)文獻與個案鏈接第八章 莫愁新父母學(xué)校第一節(jié) 實驗的背景與理論依據(jù)第二節(jié) 實驗的組織形式第三節(jié) 實驗的基本任務(wù)第四節(jié) 實驗的實施情況第五節(jié) 相關(guān)文獻與個案鏈接管理篇附錄“新教育實驗”大事記后記

章節(jié)摘錄

書摘總體看來，在20世紀初我國新教育創(chuàng)建之始，“五四”一代的知識分子、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家等無不身體力行，以極大的熱情投身于教育改革之中。歷史表明，“五四運動”在精神、價值層面上引進了新的思想文化資源，一大批從西方回國的知識分子身體力行地投身于新教育建設(shè)，并在此后的教育實踐中極大地更新了學(xué)校教育的面貌。在那個時代，知識分子與教育改革、文學(xué)革命具有天然、有機的緊密聯(lián)系，“新文化運動”與新教育的重建渾然一體。作為現(xiàn)代化動力集團的知識分子參與了所有重要的教育決策，成為教育改革的中堅。事實上，當(dāng)時的教育改革，包括所有重要的教育議案，有關(guān)的教育制度、政策、法規(guī)等，幾乎都出自于這些教育家團體和組織。    每一個時代的新教育都有其自己的特征。在民國初年中國的教育語境之中，“新教育”往往指“西方教育”、“受近代歐美教育影響的教育”。但更確切地說，應(yīng)該指以陶行知等為代表的一大批教育家在借鑒和運用西方教育理論的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新和發(fā)展，通過各種教育改革實驗所建構(gòu)起來的中國教育，即生活教育、職業(yè)教育、鄉(xiāng)村教育和平民教育等。    在今天中國的教育語境中，“新教育”再度成為一個響亮的字眼?！靶抡n程”、“新基礎(chǔ)教育”、“新教育實驗”已經(jīng)成為中國教育改革過程中眾人皆知的三個關(guān)鍵詞。這三大教育實驗改革都在積極地探索著新時代的新教育之路，呈現(xiàn)為“三足鼎立”之勢，共同為世紀之初的中國教育支撐起了一片新的天空。目前看來，這三大教育實驗改革，都遵循著一個“從理念到行動”、“理論先行、理論與實踐緊密結(jié)合”的“集體行動的邏輯”?！袄碚撝黧w”、“政策主體”、“實踐主體”并肩作戰(zhàn)且經(jīng)常召開“圓桌會議”，是一個不爭的事實。在“新基礎(chǔ)教育”、“新課程改革”、“新教育實驗”這三面旗幟下，“教育共同體”這樣一個日漸清晰的概念格外引人注目。就實驗主體而言，“新基礎(chǔ)教育”由華東師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院部分教師和華東師范大學(xué)普教研究中心的部分成員組成的課題組聯(lián)合承擔(dān)，表現(xiàn)為一種明顯的專家主導(dǎo)模式。其中除從事教育基本理論、兒童發(fā)展心理學(xué)和比較教育研究的人員外，大部分是從事中小學(xué)學(xué)科教學(xué)研究的成員。他們對中小學(xué)教育實際比較了解，不少人都擔(dān)任過中小學(xué)的教學(xué)和科研工作，有的還從事過行政領(lǐng)導(dǎo)工作。就“新教育實驗”而言，則是一種自愿參加與行政推動相結(jié)合的組織形式，一直以中小學(xué)教師和地方教育科研機構(gòu)的研究人員為實驗主體。在向組織化邁進的過程中，總課題組、項目組和子課題組一直充分引導(dǎo)實驗學(xué)校教師的科研積極性和主動性，圍繞不同的主題，經(jīng)常召開多級聯(lián)席會議，進行探討和交流。就“新課程改革”而言，則是一種行政主導(dǎo)下的教育改革模式?！叭壟嘤?xùn)”轟轟烈烈、有目共睹，“政府官員”、“教育專家”、“一線教師”在“課改”的旗幟下一次又一次地進行著“討價還價式的交流”和“建設(shè)性的對抗”。    P10-11

媒體關(guān)注與評論

書評講述中國教師自己的故事，感動中國教師的精彩人生。    全國著名特級教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長    竇桂梅    真正的教育2敘事研究，真正的教師成長檔案。    全國著名特級教師，四川省新教育實驗學(xué)校副校長    李鎮(zhèn)西    在這里，您會看到中國教師的夢想故事、情感故事、課堂故事，看到他們行走的足跡，體驗他們的喜怒哀樂。    全國著名特級教師，張家港高級中學(xué)校長    高萬祥

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