自主學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

近年來，我國自主學(xué)習(xí)的研究出現(xiàn)了理解和實踐、教育和心理學(xué)雙管齊下的局面，顯現(xiàn)出空前的繁榮。目前，我國關(guān)于自主學(xué)習(xí)的論著已不鮮見。雖然如此，卻仍有不少中小學(xué)教師感到無法把握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，無法對師生在其中的地位和作用進行準確定位，也無法在課堂情境下指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。抱著致良知而至于行的想法，我們編著了這本書。    在本書的寫作中，我們廣泛參考了已有的研究成果，立足于中小學(xué)教師的實際需求，注意突出自主學(xué)習(xí)的實踐性和操作性。如，我們沒有過多的探討自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，而是詳細分析了我國中小學(xué)實施自主學(xué)習(xí)的必要性與可能性；又如，在論述各個論點時，我們不僅進行邏輯推理，而且盡力用相關(guān)案例予以說明，等等。但是，本書是否實現(xiàn)了“突出自主學(xué)習(xí)的實踐性和操作性”這一初衷，只有留待讀者去評判了。

作者簡介

鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長，全國教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國教育科學(xué)研究成果二等獎，全國高等學(xué)校人文社會

書籍目錄

一、自主學(xué)習(xí)的概述?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)的含義?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)的特征?。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)與自學(xué)　（四）自主學(xué)習(xí)與“主動·探究·合作”學(xué)習(xí)?。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)研究的歷史與現(xiàn)狀二、自主學(xué)習(xí)的必要與可能?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)的必要　（二）自主學(xué)習(xí)的可能三、自主學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)的師生觀?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)中的師生關(guān)系四、自主學(xué)習(xí)能力與其評估?。ㄒ唬┯绊懽灾鲗W(xué)習(xí)能力的主要因素?。ǘ┏Ｓ玫淖灾鲗W(xué)習(xí)策略?。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)能力的評估五、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實踐?。ㄒ唬┫嚓P(guān)的課堂教學(xué)實踐?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)的一般教學(xué)原則主要參考文獻及相關(guān)論著后記

圖書封面

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