問題教學(xué)

內(nèi)容概要

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)六七十年代主要在美國興起的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)時美國的一些社會型教學(xué)模式倡導(dǎo)者認(rèn)為，教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)公民的民主行為，合作行為不僅能夠激發(fā)人們的社會行為，而且可以激發(fā)人們的智力行為，同時，合作性社會行為的形成與學(xué)業(yè)技能和知識的發(fā)展是相互聯(lián)系的，因此他們將合作完成任務(wù)的形式用來進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。在這種思想的推動下，合作學(xué)習(xí)逐步發(fā)展成為一種教學(xué)理論和策略體系。20世紀(jì)80年代末、90年代初，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。在美國，許多研究者對合作學(xué)習(xí)給予了高度的評價，美國當(dāng)代著名的教育評論家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中指出：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一?！钡侥壳盀橹梗献鲗W(xué)習(xí)主要被分為兩種類型：面對的合作學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。本書主要介紹的是前一種類型。

作者簡介

鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長，全國教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國教育科學(xué)研究成果二等獎，全國高等學(xué)校人文社會

書籍目錄

一、合作學(xué)習(xí)概述?。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)　（二）合作學(xué)習(xí)的界定?。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)的歷史淵源二、合作學(xué)習(xí)主要類型簡介?。ㄒ唬﹪夂献鲗W(xué)習(xí)類型簡介　（二）國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三、合作學(xué)習(xí)與教師的準(zhǔn)備?。ㄒ唬┥烧摺。ǘ┭芯空摺。ㄈ┖献髡摺　。ㄋ模┕芾碚摺。ㄎ澹┐龠M(jìn)者四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施?。ㄒ唬W(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編制?。ǘ┓纸M的技能與技巧?。ㄈ┱n堂的安排與布置　（四）小組合作結(jié)構(gòu)的形成?。ㄎ澹┙處煹谋O(jiān)督與介入?。┖献鲗W(xué)習(xí)中常見的問題　附錄　合作學(xué)習(xí)案例兩則五、使用學(xué)習(xí)的評價　（一）合作學(xué)習(xí)評價中存在的問題?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)與課堂教學(xué)評價的變革?。ㄈ┰u價活動的實(shí)施　（四）評價結(jié)果的處理　附錄　合作學(xué)習(xí)案例三則六、合作學(xué)習(xí)述評　（一）合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)的潛在弱勢

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