問(wèn)題教學(xué)

內(nèi)容概要

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)六七十年代主要在美國(guó)興起的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)時(shí)美國(guó)的一些社會(huì)型教學(xué)模式倡導(dǎo)者認(rèn)為，教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)公民的民主行為，合作行為不僅能夠激發(fā)人們的社會(huì)行為，而且可以激發(fā)人們的智力行為，同時(shí)，合作性社會(huì)行為的形成與學(xué)業(yè)技能和知識(shí)的發(fā)展是相互聯(lián)系的，因此他們將合作完成任務(wù)的形式用來(lái)進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。在這種思想的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)逐步發(fā)展成為一種教學(xué)理論和策略體系。20世紀(jì)80年代末、90年代初，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。在美國(guó)，許多研究者對(duì)合作學(xué)習(xí)給予了高度的評(píng)價(jià)，美國(guó)當(dāng)代著名的教育評(píng)論家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中指出：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一?！钡侥壳盀橹?，合作學(xué)習(xí)主要被分為兩種類型：面對(duì)的合作學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。本書主要介紹的是前一種類型。

作者簡(jiǎn)介

鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長(zhǎng)，全國(guó)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國(guó)教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)

書籍目錄

一、合作學(xué)習(xí)概述?。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)　（二）合作學(xué)習(xí)的界定?。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)的歷史淵源二、合作學(xué)習(xí)主要類型簡(jiǎn)介　（一）國(guó)外合作學(xué)習(xí)類型簡(jiǎn)介?。ǘ﹪?guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三、合作學(xué)習(xí)與教師的準(zhǔn)備　（一）生成者?。ǘ┭芯空摺。ㄈ┖献髡摺　。ㄋ模┕芾碚摺。ㄎ澹┐龠M(jìn)者四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施　（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編制?。ǘ┓纸M的技能與技巧?。ㄈ┱n堂的安排與布置　（四）小組合作結(jié)構(gòu)的形成?。ㄎ澹┙處煹谋O(jiān)督與介入?。┖献鲗W(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題　附錄　合作學(xué)習(xí)案例兩則五、使用學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)?。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變革?。ㄈ┰u(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施?。ㄋ模┰u(píng)價(jià)結(jié)果的處理　附錄　合作學(xué)習(xí)案例三則六、合作學(xué)習(xí)述評(píng)?。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)的潛在弱勢(shì)

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